伍玲

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能夠有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探索，在實(shí)踐過程中學(xué)會(huì)自主地思考，主動(dòng)地提出問題，通過各種途徑解決問題，從而更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教師應(yīng)該充分利用教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)，從而讓學(xué)生更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，增加學(xué)習(xí)的興趣，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐活動(dòng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；問題；策略

實(shí)踐活動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中占有重要的地位，對提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率有重要作用。但是，當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展中存在諸多的問題，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)效率低下，無法有效發(fā)揮其作用。因此，小學(xué)教師要重視數(shù)學(xué)實(shí)踐中的問題，找出解決問題的對策，發(fā)揮數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的作用，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量。本文從分析現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開展中存在的突出問題出發(fā)，對如何正確有效地開展小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提出有針對性的策略。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中存在的突出問題

1.教師對數(shù)學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏重視

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師只關(guān)注課堂的理論教學(xué)，缺乏對數(shù)學(xué)課程中實(shí)踐活動(dòng)的重視。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師往往選擇將綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)一帶而過，甚至有些教師直接省略了數(shù)學(xué)實(shí)踐相關(guān)內(nèi)容，使得數(shù)學(xué)實(shí)踐無法有效發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

2.教師對數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)定位不清

有些教師對數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的定位不清，在組織學(xué)生開展實(shí)踐內(nèi)容時(shí)存在一定的理論偏差。具體來說，一些教師不管數(shù)學(xué)知識(shí)的數(shù)量、難度，力圖將所有的數(shù)學(xué)知識(shí)囊括到實(shí)踐活動(dòng)課中，或者在實(shí)踐環(huán)節(jié)中過分重視某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，導(dǎo)致偏離了數(shù)學(xué)實(shí)踐的實(shí)施目標(biāo)，使得知識(shí)與實(shí)踐不能達(dá)到平衡，將數(shù)學(xué)實(shí)踐課上成了數(shù)學(xué)理論知識(shí)課。

3.數(shù)學(xué)實(shí)踐中學(xué)生缺乏自主空間

一些數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)實(shí)踐的環(huán)節(jié)中，不能馬上改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師完全掌控課堂的狀態(tài)，對于課堂的把控仍然過多，使得學(xué)生難以進(jìn)行獨(dú)立思考以及充分發(fā)揮參與實(shí)踐活動(dòng)的主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生集體陷入被動(dòng)的實(shí)踐局面。長此以往，學(xué)生對數(shù)學(xué)實(shí)踐的興趣大幅下降，對數(shù)學(xué)實(shí)踐的參與度降低，數(shù)學(xué)實(shí)踐也無法發(fā)揮作用。

二、如何在數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用數(shù)學(xué)實(shí)踐的策略分析

1.教師要轉(zhuǎn)變落后的思想觀念

為了有效地利用數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師首先要轉(zhuǎn)變落后的教育觀念，在思想觀念上加強(qiáng)對數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的重視。數(shù)學(xué)實(shí)踐作為新型的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變了以知識(shí)講解為主要內(nèi)容的傳統(tǒng)教學(xué)局面，要求教師適當(dāng)減少對課堂的管控力度，給予學(xué)生更多的自我發(fā)揮空間，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，解決數(shù)學(xué)問題，經(jīng)過一系列的實(shí)踐探究來獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要貫徹?cái)?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的理念，在指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐中，重視學(xué)生的主體地位，充分尊重學(xué)生的個(gè)人喜好，有效發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的主體性思想，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主探索精神，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中增加對數(shù)學(xué)知識(shí)的體悟與理解，從而更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.教師應(yīng)該發(fā)揮有效實(shí)踐指導(dǎo)作用

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的主體是學(xué)生，但是數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)必須要在教師的引導(dǎo)下完成。換言之，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮指導(dǎo)作用，規(guī)范學(xué)生實(shí)踐的操作流程及相關(guān)內(nèi)容，從而為達(dá)到數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的預(yù)定目標(biāo)做好保障。具體來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要明確實(shí)踐活動(dòng)的主題和目的，并且要向?qū)W生做出詳細(xì)的解釋，讓學(xué)生明白這次實(shí)踐活動(dòng)的任務(wù)。其次，教師應(yīng)該制定實(shí)踐活動(dòng)的規(guī)則，將這次實(shí)踐活動(dòng)的目的具體化。在這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該注意加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，聽取有價(jià)值的意見，及時(shí)調(diào)整實(shí)踐活動(dòng)的規(guī)則及相關(guān)內(nèi)容，提高實(shí)踐活動(dòng)的可行性。此外，教師需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組以及做好各小組成員角色的分配，確保每一個(gè)小組成員承擔(dān)一定的任務(wù)，明確自己在小組實(shí)踐中的職責(zé)。最后，在實(shí)踐活動(dòng)開展的過程中，教師應(yīng)該在各小組間巡回指導(dǎo)，針對小組實(shí)踐中的不足及時(shí)地提出改正的建議，提高小組實(shí)踐的效率。

3.拓展實(shí)踐的資源

為了給學(xué)生創(chuàng)造更多的數(shù)學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的質(zhì)量水平。不僅需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師做出努力，還需要學(xué)校為學(xué)生提供更豐富的教學(xué)資源。一方面，學(xué)校要合理調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，為小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐開設(shè)提供制度上的保障；另一方面，學(xué)?？梢栽黾咏虒W(xué)設(shè)備，改善教學(xué)條件，從而有效地拓展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的資源。此外，學(xué)校要考慮數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)，改善教學(xué)活動(dòng)的管理。具體來說，學(xué)校應(yīng)該檢查數(shù)學(xué)教師的備課質(zhì)量，根據(jù)教學(xué)大綱對其提出改進(jìn)的建議，還需要重視實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)后學(xué)生的反饋，根據(jù)學(xué)生反饋的結(jié)果進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的調(diào)整。

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能夠有效改善傳統(tǒng)教師主導(dǎo)型的教學(xué)模式，降低教師對課堂的控制力度，充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情，也有助于學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中對數(shù)學(xué)知識(shí)形成更加深刻的體驗(yàn)。因此，小學(xué)學(xué)校以及教師需要加強(qiáng)對數(shù)學(xué)實(shí)踐內(nèi)容的重視，為學(xué)生提供更多的數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性和自覺性，從而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。

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編輯 高 瓊