讓古詩詞“活”起來

潘梅映

摘 要：說到古詩詞的教學(xué)，腦海中就會立即浮現(xiàn)出先是老師范讀一遍，接著帶讀，然后逐字逐句分析詩句的意思，最后要求背誦詩詞原文及詩意、默寫詩文的教學(xué)流程，那樣的教學(xué)枯燥乏味。在現(xiàn)今古詩詞教學(xué)中，該如何教學(xué)才能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，就“讀”這一點進(jìn)行敘述。

關(guān)鍵詞：古詩詞；讀詩味；讀詩境

2017年6月初，我有幸觀參加了“2017年云南省小語課題實驗校古詩文課堂教學(xué)競賽觀摩活動”。這次的觀摩課使我茅塞頓開，我感受到在課堂教學(xué)中讓古詩詞“活”起來的根源就是一個字“讀”。下面，我就這次培訓(xùn)中看到的古詩文教學(xué)中“讀”的一些技巧，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)剬旁娫~教學(xué)中“讀”這一重要環(huán)節(jié)的理解。

一、讀字、詞、句

在讀詩文之前，老師首先會引導(dǎo)孩子們解題。比如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的詩題里就包含了詩歌的主題“送別”以及人物，送別的地點和目的地等信息，詩題是詩的眼睛，透過這雙眼睛，學(xué)生能得到很多關(guān)鍵的信息。俗話說“良好的開端是成功的一半”，一堂“活”的古詩詞教學(xué)必定從精彩的題解開始。古詩詞的節(jié)奏與現(xiàn)代漢語的差異很大，在放手讓學(xué)生初讀詩詞的時候，老師決不可袖手旁觀，特別要注意個別的輔導(dǎo)，范讀更是必不可少的。競課的老師們?nèi)缣礁陀安莸膯l(fā)式提問，揮灑自如的教學(xué)功底，充滿互信、鼓勵的評價，以及師生嫻熟的對話，無不彰顯出授課教師引人入勝的課堂藝術(shù)?！氨鶅鋈?，非一日之寒”“水滴石穿，非一日之功”，透過老師信手拈來式的課堂銜接以及超凡的引領(lǐng)能力，我仿佛看到了，這些授課老師們平時不懈的學(xué)習(xí)、積累和思考、探索，真是“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛”！

二、讀詩味

古詩詞的美在于語言美、文字美、韻律美、意境美。理解詩文意思是感受詩文美的前提，在感受詩文美的過程中，又可以不斷地豐富詩文的內(nèi)涵。在我的課堂上，因為缺乏行之有效的技巧，為了完成讓學(xué)生理解詩意的目標(biāo)，就逐字逐句分析詩句的意思，導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解也僅僅只局限于機械地讀詩文中所呈現(xiàn)的幾十個字。另外，學(xué)生在老師不停的講解下被動學(xué)習(xí)，必然導(dǎo)致課堂的枯燥無味。再者，“明詩意”，在中段的古詩文教學(xué)目標(biāo)中，是有明確要求的。如何讓“理解詩意”這個難題在教學(xué)過程變得生動有趣呢？我們一起來看競課老師們是怎么做的：

一邊梳理詩文的意思，一邊感受詩文美，是這次竟課活動大部分老師采用的方法。在梳理之前，老師都會和孩子們和詩。和詩的形式主要是（師4生3或者師3生4，然后再一起讀）。在和詩的過程中，老師有意識地引導(dǎo)學(xué)生注意詩文的韻律和節(jié)奏。在理解詩文意思的基礎(chǔ)上，老師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感受詩的韻味。在吟誦古詩的時候，平仄是我們始終繞不開的一個話題，古詩詞誦讀一般遵循“平長仄短”的規(guī)律。平仄，是中國詩詞中用字的聲調(diào)。古漢語有四種聲調(diào)，稱為平、上、去、入。除了平聲，其余三種聲調(diào)都有高低的變化，統(tǒng)稱為仄聲，換句話說，平聲為平，上聲、去聲、入聲為仄。在我們的普通話中，入聲消失，只存在平聲、上聲和去聲，平聲又包括陰平和陽平。在讀的時候，平聲是平調(diào)，上聲是升調(diào)，去聲是降調(diào)。用一句通俗易懂的話來說，用普通話讀古詩，第一聲和第二聲讀得長一些，第三聲和第四聲讀得短一些，此外，律詩是有韻腳的，韻腳的聲音要比平聲更長一些。

我在聽課的過程中明顯感覺到，經(jīng)過老師的引領(lǐng)，孩子們再讀詩文的時候，韻律感明顯改善了。當(dāng)孩子們都最真切地感受到存在于詩文中的那種朗朗上口的韻味，記憶詩文自然就不費吹灰之力?！敖逃蟹ǎ鵁o定法”，不屑一顧和一味盲從都是太可取的，“善聽者善學(xué)”在自己沒有形成行之有效的古詩詞教學(xué)理念之前，把一些學(xué)到的別人的經(jīng)驗?zāi)脕碓囋囉钟泻畏聊兀?/p>

三、讀詩境

詩歌的意境是由作者的主觀感受和客觀景象融合而成的，而作為主觀感受的“意”又往往寄寓在客觀景象的“境”中。每一首古詩都包含著作者對人生、對社會的態(tài)度和情感，而且有他特定的創(chuàng)作背景。所以領(lǐng)悟詩歌的意境，一要走近作者，了解他的生平經(jīng)歷，了解他創(chuàng)作的背景；二要充分發(fā)揮想象，想象作者的內(nèi)心感受，想象客觀景象中蘊含的作者的思想。由于作者生活的年代離我們比較久遠(yuǎn)，要準(zhǔn)確地捕捉人物的心理，對我們的小學(xué)生來說，就是難上加難了。不管我們上幾年級的課，不管我們上什么類型的文章，我們都會依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)定明確的讀的目標(biāo)。在接到培訓(xùn)通知的時候，我梳理了一下課程標(biāo)準(zhǔn)對各年段教、學(xué)古詩文的定位。我又結(jié)合了這次的觀摩，就有了以下一些個人粗淺的理解：詩題是一首詩的眼睛，解題是很重要的。一定要了解作者生平和詩詞的創(chuàng)作背景，因為作者所表達(dá)的思想情感離不開他的經(jīng)歷。詩有形象和印象，很多詩，印象大于形象（有些爭論，甚至是作者也始料未及的），我們面臨的是懵懵懂懂的孩子，所以在引導(dǎo)學(xué)生理解詩意時，要掌握一個度，切不可把個人觀點強加給孩子。面對一些爭論，我們只能以課標(biāo)的規(guī)定為綱。

詩歌是中華五千年文化中最璀璨的一顆明珠。詩歌中包含著的豐富情感，能夠向人們展現(xiàn)真善美，所以讀詩可以激發(fā)人的情感，振奮人的精神，從而達(dá)到修身養(yǎng)性，激勵志向的目的。多讀好詩，有利于陶冶情操，成就高尚的人格。

參考文獻(xiàn)：

曹瑞仁.讓古詩詞課堂抽新吐綠[J].讀寫算，2011.

編輯 高 瓊