從“自己”出發(fā)提高課堂教學(xué)質(zhì)量

郭萍

從“自己”出發(fā)，是一切學(xué)習(xí)行為的基礎(chǔ)，也是一切學(xué)科形成的基礎(chǔ)。

對于自己是誰的思考可謂是一切文明發(fā)端的源流，這個反思在人類間的一致性將世界文明貫穿在了一起，從西方到東方，從神學(xué)到哲學(xué)再到科學(xué)，跨越學(xué)科界限影響著從古到今人們的生活，生產(chǎn)等等。

趨利避害是人的天性，人的本能會在遇到危險的情況下越過日常生活中主導(dǎo)我們生活的那個愚鈍的我，而直接采取相應(yīng)的行動規(guī)避危險，這邊是一種“覺”。感覺、覺悟等都屬于“覺”的范疇，因其側(cè)重不同而有微妙的區(qū)別，但本質(zhì)都是“覺”的作用。但生活苦于太短，沒有時間讓所有人體驗百味辛酸之后再去發(fā)奮，為了在有效的教學(xué)時間和學(xué)習(xí)的年華里有效的提高學(xué)習(xí)的成績，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的能力，我們必須借鑒用手試火的思路帶給我們的啟發(fā)，讓學(xué)生能夠從根本上認識學(xué)習(xí)的主體究竟是誰，這個學(xué)習(xí)的主體與他的關(guān)系究竟如何，唯有從這個根本上進行培養(yǎng)，其它一切的問題才能找到解決的根據(jù)。

在漫長的人類歷史中，前人為我們留下了太多太多的文獻資料，公案典故，實踐經(jīng)驗來為我們做“自覺”的參考，這里我們就從《論語》中大家熟知卻不曾獨立反思的一句話來談?wù)勎覀€人對這個問題的考慮，也希望能將此作為一個反思傳統(tǒng)文化實際內(nèi)涵的思路，與大家分享。

君子博學(xué)而日參省乎己。這是荀子曾經(jīng)教誨我們的話。

古話講授之以漁，愛因斯坦認為教育是忘掉了學(xué)校里交給我們的那些知識以后留下的那個東西。一句話放在那如同一塊璞玉，越是上乘的籽料雕琢的工匠越是不敢隨便動手，斷句也是一樣，如果一上來就為了說明自己的見解感悟而斷了子孫的后路，這樣的事是根本違背教育的本質(zhì)和目的的。

但是要讓一個人能夠?qū)σ陨系年U述感同身受（所感如同自身所受），就又不得不帶領(lǐng)學(xué)生將可能的斷句方式全部進行細致的探索，讓他自己在探索中玩味各種不能道盡的滋味，找到自己的出路。

君子是儒家學(xué)派所名的最高人格，夫子不稱圣，也鮮稱人以仁，君子在人間實現(xiàn)的可能性似乎不大，但君子本身在我們的直覺中對我們的示現(xiàn)卻是完整和本能的。

古人講技不壓身，這不是一個判斷，而是期許和警告，一個人在其學(xué)習(xí)過程中一定會于所學(xué)中沾染各種習(xí)氣，來自同學(xué)的，來自學(xué)習(xí)思維的，體育上表現(xiàn)的尤其明顯，練武人有“練拳容易改拳難”的說法，說的就是習(xí)慣改變了自然生理，肌肉有了自己的記憶，等于下屬造反，喧賓奪主了。事實證明，技確實是會壓身的，中國話精細，這里面其實蘊藏著一個改變這一無奈現(xiàn)狀的心法?！兜赖陆?jīng)》中說“為學(xué)日益，為道日損?！睂W(xué)和道比尚且天壤之別，何況是技，在傳統(tǒng)看來，所謂一技之長說來就像大家都落水了，你胳膊比別人長出一點，夠到根救命的草的一樣，一技充其量算混口飽飯吃的手段，雕蟲的才是技。這就簡單了，不管你學(xué)的是什么，學(xué)得怎么樣，都不要太當回事，把它看成雕蟲小技，自己就能不受影響了，所謂取其精華，精華都是人家的，去其糟粕，糟粕都是自己的，這也是一種修養(yǎng)，提高修養(yǎng)不一定非得高端大氣上檔次，本末倒置，攀高附貴是賤相。

看來能博學(xué)已經(jīng)不是一般人了。但人是舍近求遠，化簡就繁的動物，不繞個大圈總也反應(yīng)不過勁來。文章可以寫成一篇，而覺悟卻往往來自篇中某一下的巧妙，文化本來沒有特點，有特點的人多了，文化也跟著有了特點，中國文化有特點是因為中國有人。關(guān)鍵在用心。

而，表轉(zhuǎn)折。文章不是胡寫的，寫文章妙處全在轉(zhuǎn)折，所謂“心隨萬境轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)處實能幽。”精妙的東西往往細致，真實是保證其成立的前提，昆曲細致，南管細致，京劇本來不上臺面，但也唱念做打，生怕不能百轉(zhuǎn)千回，說竟一個心思的曲折。我們的文化被毀了，很多事顛倒了過來，人因為不會表達，如啞口小兒，所以夫子說“不學(xué)詩無以言”，表達的就是這種對人的可憐，用什么方式表達最貼近人的本來面目，人就能走得最遠，寧靜本來只是深遠給人的一個撩動，如今也成了境界高，看得清楚，說得明白才是真性情，這是一個胡喊亂叫也能口口相傳的時代，細致成了矯情的表現(xiàn)，豪邁本來不是什么好詞。

既是轉(zhuǎn)折，往哪轉(zhuǎn)，怎么轉(zhuǎn)就很重要，轉(zhuǎn)折可以表遞進，也可以表轉(zhuǎn)折，意思可以向前引申，如康莊大道，闊步向前，也可以如初大夢，如臨深淵，步步思維，日日警醒。

日，還是日參，從日講也可以，從日參講也能說得通。從日則日日不同，六十天一個循環(huán)，六十年一個循環(huán)，人生能有一個循環(huán)已是大幸，一生一滅為一生，日升月落為一日，古人認為每天都與昨天不同，適合干的事情也不同，每個時辰如此，一個時辰是兩個小時，古人以刻為記，把人對天道運行的感應(yīng)從接出來供后人參考，要在最合適的時候做最合適的事，事半功倍，太周到了，但真理是不會局限在時間和空間里的，夫子說“吾道一以貫之”，心無旁騖地走下去，就是“道”了。從日參，其實只是語言習(xí)慣使然，現(xiàn)代語言節(jié)奏習(xí)慣對古文閱讀的影響，從意義來說，無論日，還是日參都是完整連貫的，但參單獨放在這難免顯得缺少實意，參考什么呢，參考學(xué)的東西，對比，體會。這樣做的目的又是為了什么呢，是為了省，所以日參醒，人的自省同樣容易使人陷入迷茫，“思而不學(xué)則殆”，人可以學(xué)于物，可以學(xué)于人，也可以學(xué)于己。參于學(xué)，省于己。

“冰生于水而冰扼水”，博學(xué)起到了磨練意志的作用，與此同時成為我們反省自身的重要參考，反省自己并不單純反省自己做的夠不夠好，符不符合規(guī)范，反省自己是要自覺，通過眾多所學(xué)來參考到底什么才是真正的自己，誰才是真正的自己，所謂知人者智，自知者明，唯有反省覺悟了真正的自己，一個人才算是具備了鍛煉自己，塑造自己，成就自己，為自己做主的能力，才能“智明而行無過”，這就是我所謂的要從“自己”出發(fā)提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高才能使教學(xué)在有限的課堂教學(xué)實踐里發(fā)揮應(yīng)有的作用。