小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)中的課堂提問探討

張文達(dá)

摘 要：小學(xué)階段正是學(xué)生求知欲最強(qiáng)的年齡階段，這個階段的科學(xué)課堂的教學(xué)就是為了激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓他們通過自主探究滿足好奇心。小學(xué)生通過自主的探究就能夠充分鍛煉自己的觀察力以及想象力。探究式教學(xué)不僅可以滿足新時期教育加強(qiáng)實踐性的要求，還能讓學(xué)生更加主動積極地投入到科學(xué)的學(xué)習(xí)中。探究式教學(xué)的重點(diǎn)就是課堂提問，通過提問的方式，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，從而充分調(diào)動自己的思維，解決問題。主要對小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)中的課堂提問做出分析，提出任何在利用課堂提問的方式加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)探究教學(xué)的質(zhì)量與效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；探究式教學(xué)；課堂提問

隨著教育的不斷革新，小學(xué)科學(xué)在小學(xué)教育中的地位越發(fā)重要。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中探究是十分重要的內(nèi)容，小學(xué)科學(xué)的探究式教學(xué)需要通過有效的課堂提問展開。探究教學(xué)并不是完全讓學(xué)生自由思考，小學(xué)生知識積累不夠，對很多事物缺乏深入的認(rèn)識，完全放任小學(xué)生去思考，只會讓學(xué)生陷入苦惱，事倍功半。這樣小學(xué)科學(xué)的教學(xué)效率自然也會大為下降。如何提升小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)的高效性，是如今的小學(xué)教育者不得不面臨的重要問題。探究式教學(xué)是對小學(xué)科學(xué)教學(xué)的一種創(chuàng)新探索，而課堂提問環(huán)節(jié)是否有效對科學(xué)探究教學(xué)的質(zhì)量與效率有著關(guān)鍵性的影響。本文對小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)中課堂提問的環(huán)節(jié)展開分析，探究增加課堂提問環(huán)節(jié)效率的方法，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、為學(xué)生提供有趣的課堂提問氛圍

小學(xué)階段是學(xué)生成長的重要時期。小學(xué)生因為年齡小，心智發(fā)展不夠成熟，比較活潑好玩，不過也對事物充滿了好奇心。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂中，教師可以利用小學(xué)生這個特點(diǎn)對學(xué)生展開趣味性的提問，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，讓學(xué)生更加熱情地參與課堂探究互動。課堂提問是一種非常常見的教學(xué)方式，通過課堂中向?qū)W生提問，讓學(xué)生集中注意力，以提問的方式引發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲。學(xué)生在探究欲的刺激下就能充分投入到實踐中去，這樣有利于小學(xué)科學(xué)實踐性的展開[1]。

課堂中，教師應(yīng)該以溫和平等的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)，不能因為課堂紀(jì)律，對學(xué)生太過嚴(yán)肅，這樣壓抑的課堂氛圍不利于提問環(huán)節(jié)的展開。教師應(yīng)該積極地鼓勵學(xué)生參與提問互動，讓學(xué)生在輕松有趣的課堂氛圍中主動思考[2]。

學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，小學(xué)科學(xué)探究式中能否取得學(xué)習(xí)效率很重要，老師雖然是傳授者，但關(guān)鍵還是學(xué)生是否對科學(xué)課堂感興趣。如果學(xué)生興致缺乏，對科學(xué)探究式教學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容根本不感興趣，那么即便老師再如何大量傳授，也是事倍功半。這還是興趣的問題，人都只會對自己感興趣的事物真正去付出行動。

二、為學(xué)生設(shè)定合適的探究目標(biāo)

新課改的到來對現(xiàn)今小學(xué)的教學(xué)有了更高的要求，老師不能再以傳統(tǒng)的教學(xué)方式一味地向?qū)W生灌輸知識，更應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。小學(xué)科學(xué)探究式的教學(xué)已經(jīng)讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師應(yīng)該對學(xué)生的探究學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生不會因為自身的知識積累不足在錯誤上浪費(fèi)大量時間，充分發(fā)揮探究學(xué)習(xí)的作用，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的思維能力。為了提高小學(xué)的科學(xué)探究式教學(xué)的質(zhì)量與效率，教師必須為學(xué)生制定更為合理的探究目標(biāo)，這樣學(xué)生提出的問題才能抓住關(guān)鍵，才能讓課堂提問變得有效。

三、創(chuàng)造情境引起學(xué)生討論

現(xiàn)在的科學(xué)課程教學(xué)課堂枯燥乏味，老師只是按照教案一針一眼地灌輸知識，學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，對教學(xué)方式的感受，老師本身一無所知[3]。這種課堂教學(xué)很明顯缺乏活躍的互動氛圍，老師與學(xué)生并沒有就科學(xué)探究展開有意思的探討，課堂的氛圍是枯燥壓抑的，學(xué)生感受不到絲毫樂趣。不過，課堂提問的方式卻能改變這種現(xiàn)狀，在科學(xué)的課堂教學(xué)中通過對學(xué)生進(jìn)行有效的提問，讓學(xué)生的注意力集中，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，讓學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和老師間展開良好的思辨互動[4]。讓科學(xué)知識以更加生動的方式傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的興趣更加熱烈。小學(xué)生對科學(xué)教學(xué)產(chǎn)生興趣，更加樂意探討，也會對科學(xué)更加自主地學(xué)習(xí)。

教師還要創(chuàng)造更加有趣的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生充分參與到科學(xué)課堂的探究互動中去。想要創(chuàng)造合適而有趣的課堂情景，需要教師選擇合適的方法，比如在課堂中以游戲的方式展開科學(xué)探究式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生因為生動有趣的課堂情景而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，為了滿足自身的好奇心，學(xué)生就會主動積極地參與到課堂探究互動中去。類似于游戲、講故事的方式都可以在課堂建立有趣的情景，加大對科學(xué)內(nèi)容的實踐，讓學(xué)生對科學(xué)教學(xué)的內(nèi)容留下深刻印象。

總而言之，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，提問是非常重要的環(huán)節(jié)。要針對學(xué)生對科學(xué)探究學(xué)習(xí)的趣味性，利用課堂提問的方式充分調(diào)動課堂教學(xué)的氛圍，讓小學(xué)生更加集中投入，主動參與到教學(xué)互動中來。不僅要讓現(xiàn)在的小學(xué)生學(xué)到更多的知識，還要讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的探究欲，具備自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性的思維，讓他們的學(xué)習(xí)品質(zhì)能夠得到更為健全的發(fā)展，讓他們具備更強(qiáng)的學(xué)習(xí)行動力。培養(yǎng)學(xué)生思維能力對提高課堂問題有著非常好的效果，合理的課堂提問能夠提高小學(xué)科學(xué)的探究式教學(xué)的效率與質(zhì)量，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人，主動積極地去學(xué)習(xí)，激發(fā)他們更為豐富的創(chuàng)造性思維，提升他們的整體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]耿晨曦.小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)中的課堂提問研究[D].陜西師范大學(xué)，2015.

[2]李群義.小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)中的課堂提問研究[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（17）：121.

[3]王帝.小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)中的課堂提問研究[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2017（6）：31.

[4]林萍萍.淺析小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)中的課堂提問研究[J].新課程（中），2017（5）：34.

編輯 李琴芳