淺談教學(xué)中的“合作學(xué)習(xí)”

陳慶玲

摘 要：堅(jiān)定不移地推進(jìn)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的改變是課程改革的主要任務(wù)之一，而積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的明確要求。合作學(xué)習(xí)是指“在教學(xué)過程中，以學(xué)習(xí)小組為教學(xué)基本形式，教師與學(xué)生之間，彼此通過協(xié)調(diào)的活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為主要獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的一種教學(xué)策略”。學(xué)習(xí)方式的改革是課程改革的重要目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；新課改

新課改要求改變?cè)械膯我?、被?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。由此看來，改變學(xué)習(xí)方式，由過去的傳授式學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾骱献鳌⑻骄渴綄W(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式是改革課堂教學(xué)，貫徹新教學(xué)理念，實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要手段之一。合作學(xué)習(xí)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能提高課堂教學(xué)效率，必將帶來深遠(yuǎn)的教育效益。這已成為新課改第一線上老師們的共識(shí)。課堂合作學(xué)習(xí)要做到“合作、有序、開放有度”，真正做到“忙而不亂”。就拿低年級(jí)學(xué)生來說，低年級(jí)學(xué)生年齡小，自控能力差，容易出現(xiàn)混亂的情況。這就更需要科任教師及時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用，應(yīng)循循善誘，因勢利導(dǎo)。使合作學(xué)習(xí)逐步走向“有序有效”的探究合作學(xué)習(xí)的方法，我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

一、教師要備好“合作教學(xué)方法”的流程

教師必須熟悉課程內(nèi)容，詳列教學(xué)目標(biāo)，擬定教學(xué)計(jì)劃，要決定好小組人數(shù)，分工要明確，設(shè)計(jì)小組活動(dòng)方案，制定個(gè)人績效評(píng)估和小組及小組績效評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)等。教師在活動(dòng)一開始要講明注意事項(xiàng)，建立正確認(rèn)知。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、教師期待看到學(xué)生學(xué)習(xí)成果的水準(zhǔn)、在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生必須做的事、教師將如何來評(píng)價(jià)學(xué)生的活動(dòng)成果以及采用何種分組合作的方式。每組的組員一方面要將教師布置給他的任務(wù)作好，另一方面要幫助同組其他組員。在小組活動(dòng)時(shí)，可根據(jù)教材的不同和學(xué)生的需要采用不同的活動(dòng)方式。

二、讓學(xué)生積極參與合作

在學(xué)生自主活動(dòng)中，教師必須解釋內(nèi)容，解釋愈清楚，學(xué)生愈能知道自己在活動(dòng)中如何做才能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)；學(xué)生若明了他們所進(jìn)行的活動(dòng)是有意義的，他們會(huì)更愿意在小組中積極合作，共同參與。所以要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人的表現(xiàn)都會(huì)影響到小組合作的成敗。例如，在教學(xué)《跳水》一課中，我是這樣設(shè)計(jì)小組合作的，首先讓學(xué)生把握水手和孩子的角色意義，使課堂變得生動(dòng)活潑。最先出場的水手們?cè)诜岛酵局袩o事可做引發(fā)事端，使孩子陷入絕境。雖然他們最后為孩子脫險(xiǎn)作了努力，但從他們身上我們得到更多的是教訓(xùn)。在教學(xué)中通過思考：故事中水手們做了什么？引導(dǎo)學(xué)生閱讀水手們?cè)诠适掳l(fā)展的不同階段的神態(tài)和動(dòng)作變化，抓住“風(fēng)平浪靜、三次大笑、驚呆和勇敢”等重點(diǎn)語句，小組閱讀后合作交流，把握水手的形象。孩子是貫穿全文的主要人物。他因猴子的挑逗和眾人的嘲笑，傷害了自尊，因而一時(shí)沖動(dòng)使自己置身于險(xiǎn)境，醒悟后又因極度恐懼而驚慌失措。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用把握水手們形象特征時(shí)使用的學(xué)習(xí)模式，提出問題，孩子是怎樣步入險(xiǎn)境的？引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)孩子詳細(xì)的神情、動(dòng)作和唯一的一句語言描寫中領(lǐng)悟幼稚而莽撞的他為自己的行為付出的代價(jià)。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景小組合作，積極為孩子脫險(xiǎn)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。質(zhì)疑后引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考，課文中船長是什么時(shí)候出現(xiàn)的？他是怎樣做的？體會(huì)船長臨危不亂并準(zhǔn)確地做出判斷——跳入大海是兒子化險(xiǎn)為夷的最佳選擇，所以他果斷地采取措施——立即用槍命令孩子跳水脫險(xiǎn)。

三、針對(duì)實(shí)際及時(shí)表揚(yáng)和冷處理

學(xué)生的勇敢和自信是贊美出來的，對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言，更是如此。日常生活中，每個(gè)人都希望得到別人的贊美。贊美可以讓平凡的生活變得美麗。但在合作學(xué)習(xí)中表揚(yáng)必須是公開、公正和及時(shí)的。比如：教師運(yùn)用舉手的信號(hào)，那么在教師舉手之后迅速做出反應(yīng)的小組，應(yīng)該及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以引起其他小組的注意，并主動(dòng)模仿。小組表揚(yáng)是成功實(shí)現(xiàn)課堂合作學(xué)習(xí)強(qiáng)有力的手段。要讓學(xué)生懂得怎樣做好，怎樣做不好。最清楚有效的方法就是把最好的小組作為榜樣，及時(shí)表揚(yáng)。但當(dāng)課堂上出現(xiàn)亂哄哄的現(xiàn)象時(shí)，教師要先關(guān)注做得好的小組，并有意識(shí)地讓其他小組向他們學(xué)習(xí)。如果教師過度關(guān)注那些亂哄哄的行為，往往會(huì)帶來消極影響，所以遇到這種情況時(shí)應(yīng)該冷處理。最好的策略就是教師對(duì)消極的行為暫時(shí)不予理睬，對(duì)積極的行為倍加關(guān)注，讓學(xué)生自己主動(dòng)拋開消極走向積極。

總之，合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生憑借小組合作的方式來激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和提高學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生愿意與小組其他成員成功地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)甚至幫助其他同學(xué)追求卓越的表現(xiàn)，讓學(xué)生們通過合作學(xué)習(xí)，利用集體的智慧一起成功。但是合作學(xué)習(xí)只是學(xué)習(xí)方式的一種，必須適時(shí)適度地使用。合作學(xué)習(xí)并不能完全替代接受式學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)，要注意合作學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的結(jié)合。同時(shí)要求教師必須具有現(xiàn)代教育的理念，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育方法，不斷提高自身文化素質(zhì)和修養(yǎng)，努力探究行之有效的教學(xué)方法，在新課改中不斷做出努力。

編輯 李琴芳