運用多媒體 上活語文課

于艷紅 吳長保

古老的漢語留給我們燦爛的文化，網(wǎng)絡給我們提供了廣闊的視野，兩者都是人類智慧的表現(xiàn)。但是使小學語文教學的發(fā)展能適應時代的要求，充分整合各種有用的資源，發(fā)揮漢語教學的優(yōu)勢，僅僅靠傳統(tǒng)教學中的一本書、一支粉筆、一張嘴，是難以完成其使命的，而信息技術中網(wǎng)絡知識以其廣博性，文本、圖片、音頻、視頻的多樣性與其獨特的表現(xiàn)力與感染力，人與人、人與計算機互動的靈活性，加之可不受時間與空間的限制等等，無可比擬的優(yōu)越性，將最能展現(xiàn)現(xiàn)代小學語文教學廣闊和美好的前景，信息技術與小學語文課程的整合可謂“一拍即合”，勢在必成。

一、用多媒體教學改變傳統(tǒng)的教學模式

以往的語文教學，憑借的是一本教材，靠的是老師的一張嘴和一支粉筆，傳播媒介是口頭語言、文字，充其量是利用一張圖片，而一些動態(tài)的情景表現(xiàn)起來就無能為力了。而運用多媒體教學，可以把各種媒體綜合利用在一起，提高學生的主動性和積極性。這在一定程度上彌補了班級授課中的缺陷，使個別化的教學成為現(xiàn)實，真正做到施教。特別是視頻信息的采用，在老師和學生之間架起了一座溝通的橋梁，傳播方式變?yōu)榻處煛嗝襟w—學生。不僅如此，還可以在某些方面把學和游戲結合起來，做到寓教于樂，化難為易，化遠為近，創(chuàng)設“虛擬世界”，拓展學生的記憶力、思維能力。

二、使用多媒體，激發(fā)學生的學習興趣

我們的教學內(nèi)容有時是枯燥的，如果想讓學生對學習內(nèi)容感興趣，就要把教學過程組織得生動有趣。運用多媒體輔助教學，就能想我們之所想。在我們的語文課本中，有許多內(nèi)容是描寫祖國的大好河山的，非常美。但是小學生的生活接觸面少，尤其是我們的孤兒孩子，他們每天學習、生活都在學校，與社會、家庭有著一定的距離，相對而言，他們的知識水平、認知能力也和正常有家的孩子有一定的距離，他們根本沒有看到過這些自然美景，對課文內(nèi)容的理解只能浮于表面。如果能在教學中播放相應的錄像，學生就不會認為課文的文字難以理解了。如在教《桂林山水》一課時，學生無法感受桂林山水甲天下的神奇，但是，當我利用多媒體課件播放桂林山水奇特而秀麗的景色錄像時，學生們立刻被桂林山水的美景而吸引，并且從視覺、聽覺上去領略語言文字所描繪的桂林山水美的情境，使學生有一種身臨其境的感覺，這種效果是老師用語言永遠無法達到的。

三、利用信息技術，提高學生反映生活的能力

小學生作文，要求從內(nèi)容入手，寫自己所見所聞、所思所想。應當承認：兒童的生活是豐富多彩的，他們以自己獨特的眼光審視世界，觀察生活，內(nèi)心充滿童真與童趣。如果能將自己感興趣的事情寫下來，無疑都是好文章。但事實是大多孩子面對紛繁的世界，無從下手，而我們的孤兒孩子這一點尤為突出。因為他們?nèi)胄５臅r間各不相同，他們每個人的生活經(jīng)歷各異，表達的是否準確，老師也無從知曉，因而也無法具體指導。更讓人頭疼的是有一部分的孩子，每到寫作文的時候，頭腦里一片空白，什么也寫不出來。在作文教學中引用多媒體教學，則能很好地解決這個問題。有時我會在作文課上播放反映兒童生活的精彩片段，有時將他們進行聯(lián)誼活動的現(xiàn)場拍攝下來，集體觀看。這樣，他們能在課堂上看到自己的生活很是興奮，一邊看，一邊議論，不僅活躍了課堂氣氛，也提高了孩子們寫作的興趣。這時，老師再根據(jù)具體的畫面，對事情的經(jīng)過，周圍的景物，人物的語言、神態(tài)、動作等進行有針對性的指導，取得了很好的效果，同時也真正提高了學生觀察生活的能力和語言的表達能力。

四、運用信息技術，擴大閱讀量，提高學習效率

小學生抽象思維發(fā)展得較慢，遇到較抽象的內(nèi)容時，理解會有困難?，F(xiàn)代化的教學手段能使抽象的知識形象化，大大提高了學習效率。

首先，利用計算機集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體為一體的特點使教學過程變得生動活潑，具有吸引力。教師要加強導向、調(diào)控作用，結合畫面形象適時地創(chuàng)設問題的情境，引導學生研讀原文，高效地完成閱讀教學任務?！墩蔡煊印愤@一課，關于“人”字形鐵路的設計對學生來說是個難點。到底鐵路的形狀是什么樣的？火車的車頭是怎樣調(diào)換開的？學生獨立理解很困難。即使有老師的幫助，在課堂上也要占用大量的時間。于是我就用電腦課件演示了這一過程，既形象，又生動，學生一目了然。這樣文章重點難點快速地被突破，大大提高了學習效率。

其次，利用計算機化靜為動的特點，突破教學難點。由于計算機輔助教學的介入，在閱讀教學中改變了逐段講解的“段段清”以及“訓練點”為中心忽視語言學習的教學方法，利用多媒體技術化靜為動的特點，為課堂教學排疑解難。如：在教學《琥珀》一課時，教學的重點難點是理解科學家是怎樣根據(jù)這塊琥珀進行想象的，體會科學家想象的依據(jù)。為了解決這一難點，我把琥珀形成的過程制作成課件的形式展現(xiàn)給學生，這對學生較快、較好地把握課文重點、理解難點，進而進行語言、思維訓練都有益處。尤其是低年級的語文教學把靜的化為動的更有利于學生的欣賞和體會。

總之，多媒體的優(yōu)越性是無與倫比的。實踐證明，恰當?shù)剡\用電教設備，能有效地激發(fā)學生學習的主體意識，學生興趣濃厚，教學效果好。語文教師要充分認識到多媒體技術的特性，真正發(fā)揮多媒體輔助教學的有利作用，才能實現(xiàn)多媒體技術與語文學科的最佳整合，讓語文課堂“活”起來，提高語文課堂的教學效益，多媒體無疑是最有效的一種手段。

編輯 溫雪蓮