興趣教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用微探

周穎

摘 要：語(yǔ)文在小學(xué)教學(xué)中具有重要的地位。通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以開(kāi)闊學(xué)生的眼界，可以使他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)和人生觀(guān)，可以提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和書(shū)寫(xiě)能力，因此，教師要重視語(yǔ)文教學(xué)。小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣不是很高，因此，教師要運(yùn)用多種方式來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)興趣教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探究。

關(guān)鍵詞：興趣教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)情境

經(jīng)過(guò)對(duì)小學(xué)生心理和生理特點(diǎn)的分析筆者發(fā)現(xiàn)，他們比較好動(dòng)，注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中在一件事情上，比較喜歡玩游戲，對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣不是很高。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)以教師的講解為主，即教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生只能被動(dòng)地接受相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，他們的主體性得不到發(fā)揮，這就降低了他們學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師運(yùn)用“滿(mǎn)堂灌”“一刀切”“填鴨式”的方式進(jìn)行教學(xué)，這就使得課堂教學(xué)的氛圍較為枯燥和壓抑。由于生活環(huán)境的不同，學(xué)生的原有知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、理解能力等存在一定的差異性，因此，教師要對(duì)題目進(jìn)行全面、深入的了解，要根據(jù)他們的特點(diǎn)采用不同的方式進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以采用以下方式來(lái)激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、寓教于樂(lè)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的注意力很難長(zhǎng)時(shí)間地集中，因此，教師要運(yùn)用多種方式來(lái)吸引他們的注意力，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。就像鳥(niǎo)兒離不開(kāi)天空，魚(yú)兒離不開(kāi)水一樣，小學(xué)生也離不開(kāi)游戲，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容融入游戲中，這樣可以使他們?cè)谟螒蛑辛私夂驼莆障嚓P(guān)的語(yǔ)文知識(shí)。教師可以將游戲穿插到教學(xué)過(guò)程中，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的有效性。例如：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中每節(jié)課都會(huì)有一些陌生字詞，在講解完陌生的字詞后，教師可以以游戲的方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況。如《一株紫丁香》這一節(jié)中陌生的字：踮、株、載、眨、疲、倦、濃、伸。教師可以讓學(xué)生運(yùn)用生字進(jìn)行組詞，并運(yùn)用組成的詞編一個(gè)小故事，看誰(shuí)的故事更有趣。一位學(xué)生的故事如下：周日的早晨陽(yáng)光特別好，小明站在陽(yáng)臺(tái)上伸了一個(gè)懶腰，感覺(jué)一周的疲倦都被陽(yáng)光趕走了。下午小明去了公園，在公園他見(jiàn)到一株開(kāi)得很漂亮的牡丹花，于是他踮起腳聞了聞。這位學(xué)生的故事運(yùn)用了“疲、倦、伸、株、踮”這幾個(gè)生字。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

好的教學(xué)情境是教學(xué)成功的基礎(chǔ)，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境。教師可以將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，這樣可以使學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容。教師創(chuàng)設(shè)的情境要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，要在他們的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，要能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如：在講解《秋游》這一文章時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相關(guān)的教學(xué)情境。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集一些與秋游有關(guān)的視頻和圖片等，并在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行播放，這樣可以使學(xué)生產(chǎn)生一種直觀(guān)的感受，可以使他們更好地融入相關(guān)的情境中。教師可以讓學(xué)生講解一下自己的秋游經(jīng)歷。如去的是什么地方，和誰(shuí)一起去的，都見(jiàn)到了哪些景色，發(fā)生了什么有趣的事等等。教師可以讓學(xué)生對(duì)比一下自己的秋游和文章中描述的秋游有什么異同，這樣可以使他們更好地理解文章的內(nèi)容，可以使他們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。又如：在講解《三顧茅廬》這一文章時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相關(guān)的情境。教師可以利用多媒體播放《三國(guó)演義》這部電視劇中的相關(guān)片段，這樣可以使學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容。相比于小學(xué)語(yǔ)文教材來(lái)說(shuō)，視頻對(duì)學(xué)生的吸引力更大，通過(guò)視頻的播放可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以將抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化，可以使他們產(chǎn)生一種直觀(guān)的印象。教師還可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行相關(guān)片段的表演，這樣可以使他們深入地理解文章的內(nèi)容，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、多樣化的評(píng)價(jià)方式

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文的評(píng)價(jià)以書(shū)面評(píng)價(jià)為主，即教師根據(jù)學(xué)生的書(shū)面測(cè)試成績(jī)對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)方式較為片面化。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師只會(huì)對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這就使得一部分學(xué)生產(chǎn)生了心理落差，降低了他們學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生之間是存在一定差異性的。有的小學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中積極地回答問(wèn)題，不過(guò)他們的語(yǔ)文測(cè)試不是很好，這時(shí)教師可以根據(jù)他們的課堂表現(xiàn)對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)；有的小學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中很少回答問(wèn)題，不過(guò)他們的語(yǔ)文成績(jī)很好，這時(shí)教師可以根據(jù)他們的成績(jī)對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。教師可以讓學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣可以使他們了解自己的長(zhǎng)處和短處，可以更好地進(jìn)行改進(jìn)。

綜上所述，小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣不是很高，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要運(yùn)用多種方式來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高他們學(xué)習(xí)的效率。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以穿插一些游戲，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境，可以運(yùn)用多樣化的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮培剛.淺談小學(xué)語(yǔ)文的興趣教學(xué)[J].學(xué)周刊，2012（14）：180.

[2]邵素英.淺談小學(xué)語(yǔ)文興趣教學(xué)[J].學(xué)周刊，2012（11）：73.

[3]胡麗萍.淺談小學(xué)語(yǔ)文興趣教學(xué)法的運(yùn)用[J].軟件（電子版），2013（8）：130.

編輯 溫雪蓮