試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”策略

余婭飛

摘 要：現(xiàn)階段我國(guó)教學(xué)改革工作呈現(xiàn)出不斷加快的趨勢(shì)，在小學(xué)數(shù)學(xué)中教師必須提高對(duì)有效引導(dǎo)作用的重視程度，在摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到最大限度的激發(fā)。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“有效引導(dǎo)”策略進(jìn)行分析，這對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利開展有極大的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；有效引導(dǎo)；策略

現(xiàn)階段新課程改革正處于不斷深化的階段，教師在實(shí)際開展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合實(shí)際與先進(jìn)技術(shù)促使其實(shí)現(xiàn)合理的創(chuàng)新。同時(shí)教師需要維護(hù)好學(xué)生在學(xué)習(xí)中所占據(jù)的主體地位，促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性得到最大限度的提升。教師也可在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身的不足進(jìn)行充分認(rèn)識(shí)，這對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有極大的促進(jìn)作用。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用“有效引導(dǎo)”的意義

現(xiàn)階段新課程改革正處于不斷深化的階段，教師的教學(xué)方法也在此種趨勢(shì)與背景下出現(xiàn)了一定程度的改變。數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，邏輯性較強(qiáng)是其主要特征，這也是對(duì)于小學(xué)生來說數(shù)學(xué)具有一定難度的主要原因。教師在實(shí)際教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)有效引導(dǎo)教學(xué)方式的使用可作為一種重要手段促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以有效提升，這不僅可在原有的基礎(chǔ)上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)也可促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的魅力進(jìn)行充分認(rèn)識(shí)，最終促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)成績(jī)得到進(jìn)一步提升的目標(biāo)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效引導(dǎo)策略

1.創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛

教師在實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生時(shí)可利用多種方式與手段，課堂互動(dòng)就是其中之一，這對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的最大限度發(fā)揮有促進(jìn)作用，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)框架也是在此基礎(chǔ)上建立的，上述條件得到提升后學(xué)生的知識(shí)與技能可實(shí)現(xiàn)共同提升的總目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)所需要建立的教學(xué)氣氛進(jìn)行明確規(guī)定，主要是對(duì)其民主性與寬松性進(jìn)行保障。但是我們?cè)诶斫膺@種課堂氛圍時(shí)不能沒有限制，教師為在真正意義上實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂秩序的保障必須對(duì)學(xué)生的課堂行為進(jìn)行規(guī)范，這需要得到有效引導(dǎo)方式的支撐，教育教學(xué)工作可在這一過程中實(shí)現(xiàn)順利開展的目標(biāo)。

例如，當(dāng)教師講授“三角形”內(nèi)容時(shí)，可在課前準(zhǔn)備一些三角形的器物，如三角鐵等，然后在課堂上向?qū)W生展示，除此之外，教師還要設(shè)置一些問題，如“同學(xué)們，在你家里都有哪些東西是三角形的啊？”通過這樣的問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，并找到身邊存在的三角形。此種方式就是通過有效引導(dǎo)的方式來幫助教師達(dá)到教學(xué)的目的。

2.引導(dǎo)學(xué)生積極思考

判斷學(xué)生是否積極思考的有效依據(jù)就是看教學(xué)方法是否觸及學(xué)生的精神領(lǐng)域，引發(fā)學(xué)生非智力因素的活躍，致使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的熱情和積極性?！耙匀藶楸尽笔切抡n程改革的核心理念，學(xué)生作為課堂教學(xué)中主體，教師在教學(xué)中需要采用多種教學(xué)手段使學(xué)生的主動(dòng)性和積極性得到最大限度的挖掘和發(fā)揮。相比較于傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)來說，教師應(yīng)在原有基礎(chǔ)上提高對(duì)學(xué)生思維的重視力度，致力于啟發(fā)式教學(xué)，主要幫助學(xué)生積極思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

例如，當(dāng)教授到質(zhì)量單位時(shí)，教師可以提問：“同學(xué)們，你們知道自己的體重是多少嗎？”對(duì)于小學(xué)生來說，他們很少有人能說出自己的體重，這時(shí)，教師就可以通過問題引導(dǎo)學(xué)生：“那如何你才能知道自己的體重呢？想一想，媽媽買菜的時(shí)候，買菜的叔叔阿姨是如何知道菜的重量的？”由此啟發(fā)學(xué)生采用稱重儀稱重，可以鍛煉學(xué)生解決問題的能力。

3.重視學(xué)生的錯(cuò)誤，并通過引導(dǎo)的方式進(jìn)行糾正

“人非圣賢，孰能無過?！备螞r是一群年齡小、心智尚未成熟的小學(xué)生，他們更容易在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤。面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，教師不應(yīng)一味地責(zé)怪，而應(yīng)該分析學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，并設(shè)計(jì)出有效的引導(dǎo)方法，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，降低學(xué)生犯錯(cuò)的幾率。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)越來越少，那么他的自信心就會(huì)越來越強(qiáng)，即便有一兩次錯(cuò)誤，他也能勇敢地面對(duì)。此外，教師要提高學(xué)生對(duì)于錯(cuò)誤的重視力度，不能讓學(xué)生“在同一個(gè)地方，跌倒兩次”，避免出現(xiàn)錯(cuò)誤延續(xù)的問題。

4.提供多樣性的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

愛玩、好動(dòng)、自律性差、注意力集中的時(shí)間短等都是小學(xué)階段學(xué)生的“通病”，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)、呆板，不很討喜，這就要求教師在教學(xué)中從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)置多樣性的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，更重要的是，將一些具有趣味性、探究性和現(xiàn)實(shí)性的東西融入課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)還需要依據(jù)因材施教的原則，考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差異，在課堂練習(xí)和課后練習(xí)中設(shè)置多層次、多角度的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的能力，在就近發(fā)展區(qū)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠從多角度進(jìn)行探究，發(fā)展數(shù)學(xué)知識(shí)和能力。

5.采取多種方式集中學(xué)生的注意力

小學(xué)生注意力集中的時(shí)間短，在課堂的40分鐘內(nèi)，如何讓學(xué)生集中注意力是教師需要著重考慮的問題。根據(jù)教學(xué)需要，轉(zhuǎn)換方法，保持教學(xué)新鮮感是集中學(xué)生注意力的有效途徑。

有效引導(dǎo)，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助教師維護(hù)課堂秩序。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，以學(xué)生為課堂主體，通過有效引導(dǎo)的方式來提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]喻愛珍.試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”策略及應(yīng)用[J].課程教育研究，2016（35）.

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編輯 李博寧