如何讓個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)成為孩子們自己的活動(dòng)

隨著“我要上小學(xué)”主題的開展，通過前期在教研組內(nèi)對(duì)主題實(shí)施方案進(jìn)行解讀，關(guān)于主題核心目標(biāo)、內(nèi)容要求以及各小主題活動(dòng)的目標(biāo)、要求都有了比較清晰的認(rèn)識(shí)。依據(jù)各班幼兒的實(shí)際興趣與需求，我們有側(cè)重、有針對(duì)性地推進(jìn)主題的深入開展。

在“畢業(yè)時(shí)刻”這個(gè)小主題中有一條核心經(jīng)驗(yàn)是懂得感恩（感謝師長(zhǎng)、留戀同伴），結(jié)合主題下的素材點(diǎn)我們?cè)O(shè)計(jì)了“制作感恩卡”這一個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)。活動(dòng)就這樣開始了……

起初，我們是這樣做的：

我們?yōu)楹⒆酉氲奖M可能多的內(nèi)容去制作感恩卡，以此來表達(dá)對(duì)師長(zhǎng)、同伴的留戀不舍之情。

孩子是這樣的：

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從 “興致盎然”到“意興闌珊”個(gè)別化活動(dòng)開始了，幾個(gè)女孩子興致盎然地準(zhǔn)備為好朋友制作一張賀卡。

可是幾天后，我們發(fā)現(xiàn)來這個(gè)區(qū)域的孩子越來越少，孩子們失去了之前的熱情……

透過故事，讓我看到：

1.孩子“有心”卻顯得“無力”：投放初期興趣較高，都想來為老師和同伴制作一張感恩卡。但慢慢地，孩子們對(duì)此漸漸失去了興趣，因?yàn)樽鰜碜鋈ゾ褪窃谥貜?fù)做一張感恩卡，孩子們就如同操作工，教師對(duì)材料、玩法的嚴(yán)謹(jǐn)框架成了束縛孩子放肆想象與表現(xiàn)的枷鎖。

2.表現(xiàn)內(nèi)容與形式單一：看似提供的材料豐富，比如有各類不同的紙張和裝飾材料，我們以為已經(jīng)給孩子提供了多種選擇的機(jī)會(huì)，但我們卻不曾想，雖然表現(xiàn)的材料很多，但所要變現(xiàn)的內(nèi)容，以及表現(xiàn)這些內(nèi)容的方法實(shí)質(zhì)是單一與重復(fù)的，這讓孩子們逐漸進(jìn)入到審美疲勞與表現(xiàn)疲勞的狀態(tài)。

由此引發(fā)的思考：

“如何讓個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)變得好玩又有意義？”成了我們不斷調(diào)整的關(guān)鍵，我們開始思考：

活動(dòng)內(nèi)容的選擇是否合適？

看似挺有意義的一份“制作感恩卡”的材料，可是孩子們卻不領(lǐng)情，重復(fù)單一的在制作感恩卡，孩子們制作的興趣從一開始的興致盎然慢慢變得意興闌珊。其實(shí)孩子對(duì)于這個(gè)活動(dòng)是喜歡的，都想制作一份禮物送給朋友，但是如何更好地讓材料與孩子們的互動(dòng)更多元？如何更好地讓孩子們發(fā)揮活動(dòng)的自主性呢？

材料的玩法與表現(xiàn)形式是否多元？

看似制作感恩卡的材料豐富，老師提供了不同類型的紙張、不同的裝飾性材料，但其本質(zhì)就是單一的制作感恩卡而已，孩子的興趣不高漲，歸根結(jié)底是活動(dòng)材料本身的玩法單一及表現(xiàn)形式單一。如何讓孩子們真正的喜歡這個(gè)活動(dòng)，在這里做朋友喜歡的禮物，做自己想做的禮物呢？

我們的調(diào)整與跟進(jìn)——

一、素材的再解讀、再設(shè)計(jì)——內(nèi)容由“小”變“大”，放開手來做“禮物”

在材料調(diào)整前，我們重新解讀“畢業(yè)時(shí)刻”這個(gè)小主題及主題核心經(jīng)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)其實(shí)我們預(yù)設(shè)的“制作感恩卡”只是反映這一素材核心目標(biāo)的一個(gè)非常小的載體、內(nèi)容。因此，基于核心目標(biāo)，基于如何讓幼兒自主的學(xué)的思考點(diǎn)，對(duì)素材進(jìn)行了再解讀與設(shè)計(jì)：

將原本小格局的“制作感恩卡”進(jìn)行解綁，讓孩子們放開手來制作“給朋友的禮物”，單純從活動(dòng)名稱來看就能發(fā)現(xiàn)，這樣的改變將原本單一的表現(xiàn)內(nèi)容變得豐富了，孩子們不僅可以制作“感恩卡”，還可以制作朋友喜歡的，或自己喜歡的禮物。

二、活動(dòng)的再思考、再設(shè)計(jì)——“假禮物”到“真禮物”的小心思

◆ 信息大搜集

運(yùn)用調(diào)查表，讓信息搜集更聚焦、更有效。

既然收禮物的人是老師和孩子，那勢(shì)必先要對(duì)“朋友們喜歡什么禮物？”做一個(gè)調(diào)查與搜集，這樣孩子們?cè)诨顒?dòng)中才能更有目的地去為他人制作禮物。因此我們?cè)O(shè)計(jì)了三份關(guān)于禮物的調(diào)查表，分別是老師版（包括幼兒園里的各類工作人員）以及孩子版。

原來孩子們對(duì)禮物的需求是如此的廣泛，在看看、聽聽老師、朋友們喜歡什么、想要什么的過程中，不僅可以確定自己要做什么禮物，而且能夠促進(jìn)同伴之間的情感交流。“你喜歡什么禮物？”“我喜歡發(fā)夾，可以把我打扮得美美的?！薄拔蚁矚g機(jī)器人，它可以……”孩子們的話匣子一下子就被打開了，原來這才是孩子們喜歡的，這才是孩子們自己的活動(dòng)。

◆ 表現(xiàn)材料多元化

在了解了孩子們對(duì)禮物的喜好、需求之后，我根據(jù)調(diào)查表上的信息對(duì)孩子們的需求與興趣做了材料與環(huán)境上的支持，為了更大程度地支持孩子們的各種表現(xiàn)，為孩子們提供了各種類型的材料，除了種類上的豐富、多元，在數(shù)量上也做了保障，以更好地支持孩子們的表征。

◆ 展示空間多維度

作品的呈現(xiàn)方式在一定程度上發(fā)揮著欣賞示范與鼓勵(lì)的重要作用。我們充分利用該區(qū)域的柜面、墻面、間隔物等為孩子們創(chuàng)設(shè)作品多元展示的空間，多元的作品方式讓孩子們被禮物“包圍著”，不僅讓孩子們感受著成功體驗(yàn)，也讓孩子們享受著同伴之間的愛。

◆ 送禮物表心意

孩子們做好的禮物不只是放著、掛著的，我們?yōu)楹⒆犹峁┝诵】ㄆＴ谥谱魍甓Y物后，孩子們可以在小卡片上寫上自己的名字、要送禮物人的名字，還可以留下自己的聯(lián)系方式或者對(duì)好朋友想說的話。每天放學(xué)前，我們有一個(gè)送禮物的活動(dòng)，孩子們可以將自己的禮物和卡片送給好朋友或者老師。通過送禮物這個(gè)活動(dòng)，一方面讓禮物確實(shí)成為真禮物，同時(shí)也讓孩子們?cè)诿刻焓斩Y物、送禮物的過程中增進(jìn)同伴情誼。

三、感悟

最后，我想說……

經(jīng)過調(diào)整與改進(jìn)后的“給朋友的禮物”這個(gè)活動(dòng)，現(xiàn)在可是班級(jí)里的一個(gè)“熱門”活動(dòng)。我們的孩子都爭(zhēng)著要為朋友制作禮物，制作好了一份還想再制作一份，為朋友、為老師、為保安叔叔也制作一份。我們發(fā)現(xiàn)：我們的孩子變的主動(dòng)了，變得自主了。因此讓個(gè)別化活動(dòng)變得有趣而又好玩，關(guān)鍵一定是離不開孩子的，他們對(duì)什么感興趣？他們需要什么？他們喜歡玩嗎？他們是怎么玩的？多問問這樣的問題，或許，孩子們玩得比我們想象的還要精彩！