幼兒園班級(jí)管理提升策略與研究

學(xué)前教育是我國(guó)社會(huì)主義教育事業(yè)的重要組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的起始階段。幼兒園是孩子接受學(xué)校教育的第一步，也是促進(jìn)幼兒性格發(fā)展、人格養(yǎng)成的重要階段，在幼兒園班級(jí)管理中采用科學(xué)、合理的班級(jí)管理策略，營(yíng)造良好積極的班級(jí)管理氛圍，顯得尤為重要。

一、“班級(jí)管理”的概念與意義

“班級(jí)管理”就是我們通常所說的常規(guī)管理，就是指為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，保證整個(gè)班集體教育教學(xué)活動(dòng)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一所進(jìn)行的計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制等一系列活動(dòng)的總稱。而常規(guī)管理就是進(jìn)行班級(jí)的常規(guī)教育，讓幼兒活潑有序是常規(guī)教育的主要目的，只有班級(jí)常規(guī)管理有序穩(wěn)定才能保證幼兒健康、活潑地成長(zhǎng)。

做好班級(jí)管理工作的意義不光在于促進(jìn)幼兒園的發(fā)展，更多的是站在幼兒的角度，以幼兒為主體，為他們營(yíng)造一個(gè)優(yōu)良的班級(jí)環(huán)境，從而讓幼兒在這種環(huán)境里更好地成長(zhǎng)，培養(yǎng)他們良好的生活行為習(xí)慣。

教師要通過改變傳統(tǒng)教學(xué)模式、教育理念，來不斷提升幼兒班級(jí)管理的效果，推動(dòng)幼兒教育不斷向前發(fā)展。

二、幼兒園班級(jí)管理的影響因素

1.主班教師角色定位的轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)意義上，幼兒主班老師就是整個(gè)班集體的權(quán)威，班級(jí)所有的活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)安排、活動(dòng)規(guī)則都由主班老師制定，配班老師和保育員包括孩子都聽從安排，被動(dòng)地配合開展活動(dòng)。新的教育理念要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W(xué)習(xí)的支持者，要求人人都是管理者。因此，班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織安排，班級(jí)管理者要大膽放權(quán)，由權(quán)威的前臺(tái)走向服務(wù)的后臺(tái)，讓孩子、家長(zhǎng)、配班老師和保育員都參與進(jìn)來，這樣班級(jí)管理才能收到事半功倍的效果。

2.幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的差異。

處在幼兒期的兒童，不同年齡段兒童所參加的實(shí)踐活動(dòng)，在內(nèi)容性質(zhì)及其對(duì)心理的影響上并不相同，因此教師在進(jìn)行班級(jí)管理的同時(shí)要關(guān)注到幼兒的心理發(fā)展水平，老師要耐心地指導(dǎo)和鼓勵(lì)，通過老師的正確引導(dǎo)為幼兒的動(dòng)作發(fā)展打下基礎(chǔ)。

3.家長(zhǎng)參與班級(jí)管理的程度。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“家庭是重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！庇纱丝梢娪變喊嗉?jí)管理離不開家長(zhǎng)的理解、支持和參與。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，幼兒家庭教育在人的成長(zhǎng)過程中的地位愈加凸顯，許多家長(zhǎng)也已認(rèn)識(shí)到了家庭教育的重要性，也開始用慎重的眼光看待家園合作這一古老而又新鮮的話題。幼兒園管理工作的有序開展離不開家長(zhǎng)的支持和配合，在幼兒班級(jí)管理中，有些活動(dòng)我們或征求家長(zhǎng)的意見，或讓家長(zhǎng)參與指導(dǎo)，同時(shí)向家長(zhǎng)宣傳幼兒教育的目標(biāo)、要求與意義，指導(dǎo)家長(zhǎng)配合開展班級(jí)管理的工作，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念與方式，提高家庭教育能力，通過家園合作的方式形成合力，共同促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

三、提升幼兒園班級(jí)管理的策略

（一）提升教師對(duì)幼兒的關(guān)注程度

熱愛幼兒是教師最基本的職業(yè)道德，好的班級(jí)管理首先來源于教師對(duì)幼兒教育事業(yè)的向往，對(duì)班級(jí)每一個(gè)幼兒發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)熱愛。關(guān)愛孩子，同時(shí)觀察、了解、研究、理解每一個(gè)幼兒，尊重幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)幼兒的心理發(fā)展水平，關(guān)注幼兒的個(gè)性差異，鼓勵(lì)幼兒的興趣開發(fā)，挖掘幼兒的潛在能力等，并賞識(shí)、接納每一名幼兒，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，讀懂孩子語言與行為的實(shí)際意義，是班級(jí)管理中最為關(guān)鍵和必要的。

（二）加強(qiáng)教師之間的溝通與配合

班級(jí)內(nèi)教師之間關(guān)系融洽是班級(jí)管理順暢的基礎(chǔ)，雙方是否和諧，配合是否默契直接關(guān)系到班級(jí)管理的好壞。要想管理好一個(gè)班級(jí)，單憑一個(gè)老師的能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要協(xié)調(diào)好與配班老師以及保育員之間的關(guān)系，在處理班級(jí)中的事情時(shí)，主班老師應(yīng)及時(shí)與配班老師溝通，交流意見和看法，只有大家在教學(xué)活動(dòng)中相互配合、相互交流，才能把班級(jí)管理工作做得更好。

（三）重視教師與家長(zhǎng)的雙向交流

班級(jí)管理是離不開家長(zhǎng)的配合的。當(dāng)孩子剛?cè)雸@的時(shí)候，家長(zhǎng)會(huì)向教師交代清楚孩子的飲食嗜好、性格、健康情況，在放學(xué)的時(shí)候教師也會(huì)向家長(zhǎng)提供幼兒在幼兒園的情況，讓家長(zhǎng)能及時(shí)了解幼兒的生活，更能合理關(guān)注幼兒的發(fā)展。為了保證班級(jí)管理取得最佳的效果，在每學(xué)期初召開家長(zhǎng)會(huì)，在會(huì)上向家長(zhǎng)介紹將要開展的一些教學(xué)工作、幼兒開學(xué)以來的一些情況、家長(zhǎng)將要配合完成的一些事項(xiàng)等，讓家長(zhǎng)了解到家長(zhǎng)幼兒班級(jí)管理的重要意義。同時(shí)，我們還設(shè)計(jì)了家長(zhǎng)園地，確定了家長(zhǎng)開放日和班級(jí)親子活動(dòng)，在家長(zhǎng)園地中我們根據(jù)所要開展的活動(dòng)情況，在欄內(nèi)明確了家園配合的目的、要求，以及幼兒的表現(xiàn)。通過建立家園間的雙向溝通機(jī)制，使得家長(zhǎng)與老師之間在幼兒教育上達(dá)成共識(shí)。

四、班級(jí)管理實(shí)踐教學(xué)案例分析

行之有效的班級(jí)管理是教學(xué)工作得以開展、教育目標(biāo)得以達(dá)成的前提和保證。一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)首先意味著具備“平等、理解、雙向的師生關(guān)系”，這種師生關(guān)系對(duì)幼兒而言意味著心態(tài)的開放，主體的凸顯，個(gè)性的張揚(yáng)，創(chuàng)造力的解放。寬松、愉悅、溫馨的家庭式氛圍的營(yíng)造，對(duì)班級(jí)孩子的常規(guī)形成十分重要。一個(gè)班級(jí)行為常規(guī)的形成，需要班級(jí)教師、保育員、家長(zhǎng)幾方面的共同配合才能完成。下面我舉幾個(gè)例子加以說明：

案例一：我是圖書管理員

晨間區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，樂樂看見閱讀角一片狼藉，急匆匆跑過來告訴老師：“老師，你看小朋友們看了書都沒整理，扔的滿地都是?！崩蠋熆匆娺@種情形，于是立馬組織小朋友們安靜下來，問：“今天早上是哪些小朋友在閱讀角看書？”“是天天、洋洋，還有昊昊?！毙∨笥褌兡阒肝?，我指你，都不想承擔(dān)責(zé)任。老師繼續(xù)問：“是你們嗎？”“你們覺得這樣做對(duì)嗎？”小朋友們低下了頭，輕聲回答：“不對(duì)?！?/p>

分析：

這段時(shí)間在圖書角投入了不少優(yōu)秀的幼兒繪本，激發(fā)了孩子們的閱讀興趣和閱讀積極性，但是由于孩子的年齡特點(diǎn)，雖然他們喜歡看圖書，但是有一部分幼兒沒有養(yǎng)成良好的規(guī)則意識(shí)，看完圖書沒有及時(shí)收拾整理。應(yīng)從小培養(yǎng)孩子的任務(wù)和規(guī)則意識(shí)，懂得愛護(hù)圖書，并能按時(shí)歸還。

應(yīng)對(duì)策略：在社會(huì)活動(dòng)“借書啦”中激發(fā)幼兒的規(guī)則意識(shí)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.了解借書登記本及其用途，知道并能按照“取本子、找書—自己登記—圖書管理員登記”的程序借書。

2.學(xué)習(xí)用“管理員好，我來借書”的語言并大膽地與人交往。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.每人繪制一本借書登記本。

2.制作程序指示圖。

活動(dòng)過程：

步驟一：制作“借書證”并討論明確登記的方法

內(nèi)容：教師要求每個(gè)幼兒制作一本屬于自己的“借書證”。（圖一）

討論：“可以記錄什么標(biāo)記，如何讓管理員知道是哪本書？”（如果幼兒想不出來，教師指書上的顏色和數(shù)字標(biāo)記，引導(dǎo)幼兒讀一讀比一比，發(fā)現(xiàn)標(biāo)記不同，可以代表不同的圖書，而且標(biāo)記簡(jiǎn)單，記錄起來比較快）（圖二）

圖一

圖二

步驟二：明確借書的程序

內(nèi)容：組織幼兒集體借書，并拍下幼兒借書的照片，制作借書程序指示圖。（圖三）

圖三

①尋找自己的本子到圖書角中找書，讀一讀書上的標(biāo)記：×顏色×號(hào)。

②看標(biāo)記記錄，并與同伴互相檢查是否記錄清楚正確。

③排隊(duì)輪流到管理員處登記，放回本子，放好圖書。

步驟三：明確借還書時(shí)間

內(nèi)容：教師運(yùn)用幼兒能看懂的數(shù)字符號(hào)記錄借還書的時(shí)間，貼在圖書角里提醒幼兒。

討論：如果還書時(shí)間到了書還沒有看完，或者忘記帶了，怎么辦？（下一次再還書借書）

活動(dòng)反思：

為了加強(qiáng)班級(jí)閱讀角的管理，保證幼兒的閱讀質(zhì)量，首先我根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)投放了一些色彩鮮艷、帶有生動(dòng)、形象畫面且富有情趣的圖書；其次，我以組織班級(jí)幼兒“借書”的形式來增強(qiáng)他們的規(guī)則意識(shí)，讓幼兒喜歡閱讀圖書。我在管理圖書角的過程中和孩子們一起制定了一系列的圖書使用規(guī)則，制作了借書程序指示圖，并時(shí)刻提醒幼兒遵守圖書管理規(guī)則，養(yǎng)成愛護(hù)圖書的好習(xí)慣。同時(shí)，我讓幼兒輪流做圖書管理員，維持圖書角“借書”紀(jì)律，幼兒對(duì)于自己喜歡的圖書，在“借書證”上記錄后就能帶回家閱讀，同時(shí)我鼓勵(lì)幼兒從家?guī)б恍﹫D書，讓幼兒之間相互交換閱讀，不斷充實(shí)圖書角的藏書量。

總之，我們應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)和科學(xué)管理班級(jí)圖書角，制定合理的圖書管理規(guī)則，從而不斷提高圖書角的使用率，讓幼兒愛上閱讀。

案例二：班級(jí)午睡風(fēng)波

午飯后孩子們有的在玩游戲，有的互相追逐……

教師：“準(zhǔn)備睡覺啦！來，請(qǐng)小朋友們都去小便！”

幼兒：“怎么又要睡覺了，哎！我搭的積木還沒完成呢！”

隨后他們依次排隊(duì)進(jìn)入午睡室，有的進(jìn)來后往床上一躺，有的湊在一起竊竊私語，有的把玩具帶到床上去玩，還有的甚至把愛心醫(yī)院的藥罐子全部拿到床上……教師：“請(qǐng)小朋友們不要說話了。把玩具收起來?！薄處熃?jīng)過了幾番催促和壓制，大部分幼兒逐漸開始睡覺。

分析：餐后活動(dòng)是幼兒園教師管理的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。有的是組織統(tǒng)一的活動(dòng)內(nèi)容：散步、閱讀、看動(dòng)畫片,玩橡皮泥等,而有的則完全是“放羊式”的,如上述案例中一樣。然而,不管是何種形式,由于缺乏教師靈活的組織、管理,很多幼兒餐后活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)得無序、異常興奮,直接影響了幼兒入睡的狀態(tài)。

應(yīng)對(duì)策略：在生活活動(dòng)“安靜午睡”中養(yǎng)成幼兒每天午睡的好習(xí)慣。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.知道良好的睡眠習(xí)慣有利于身體健康。

2.爭(zhēng)當(dāng)午睡小標(biāo)兵，養(yǎng)成每天午睡的好習(xí)慣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：安靜的音樂，故事書，標(biāo)兵徽章。

活動(dòng)過程：

步驟一：通過談話了解午睡的重要性。

內(nèi)容：睡眠的好壞直接影響著幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育、身體健康和學(xué)習(xí)狀況。教師通過談話告訴幼兒良好的午睡習(xí)慣有利于成長(zhǎng)發(fā)育。

步驟二：制作《餐后活動(dòng)》表格，選擇合適的活動(dòng)內(nèi)容。

內(nèi)容：討論“如何改善睡眠”，鼓勵(lì)幼兒午睡前可以做一些安靜的小游戲，有的幼兒提出在睡覺之前聽故事，有的幼兒喜歡聽輕音樂……考慮到幼兒的興趣不同，研究的多樣性，可以將我們?nèi)粘５摹我坏牟秃蠡顒?dòng)結(jié)合起來，便于幼兒根據(jù)自己的興趣做出選擇。比如：將幼兒分成幾組，在此基礎(chǔ)上組織部分幼兒閱讀，部分幼兒剪紙，部分幼兒畫畫。根據(jù)幼兒想法制定表格（圖一）并記錄下每日活動(dòng)內(nèi)容。

圖一

步驟三：完成《午睡小標(biāo)兵評(píng)價(jià)表》

內(nèi)容：按照要求每周評(píng)選“午睡小標(biāo)兵”（照片），并頒發(fā)標(biāo)兵徽章。（圖二）

圖二

活動(dòng)反思：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“要培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣?！绷己玫纳盍?xí)慣是孩子身心發(fā)展的需要,并且會(huì)不同程度地直接或間接地影響孩子心理素質(zhì)的發(fā)展。在幼兒成長(zhǎng)發(fā)育的過程中，除了營(yíng)養(yǎng)這一重要原因，睡眠也起著重要作用。針對(duì)我班幼兒在午睡環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，我采用了在午睡前組織統(tǒng)一的安靜型活動(dòng)，并制定了《餐后活動(dòng)表》讓幼兒自由商量、記錄活動(dòng)內(nèi)容。每周評(píng)選“午睡小標(biāo)兵”并頒發(fā)標(biāo)兵徽章，來鼓勵(lì)幼兒養(yǎng)成睡眠習(xí)慣。同時(shí)，這也是利用“同伴影響”來加強(qiáng)整體規(guī)則的建立。通過以上一系列策略的使用，我班幼兒已逐步形成良好的午睡習(xí)慣。

幼兒園班級(jí)管理是一項(xiàng)漫長(zhǎng)而又艱巨的工作，需要老師、幼兒、家長(zhǎng)的共同努力，幼兒園老師應(yīng)在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神的指導(dǎo)下，不斷地探索幼兒園班級(jí)管理的新思路，讓幼兒園管理更完善，更合理，讓更多的幼兒健康快樂地成長(zhǎng)。