新形勢(shì)下校企合作工學(xué)結(jié)合模式創(chuàng)新的探索

摘 要：校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)教育辦學(xué)的重要形式，是生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線高素質(zhì)技能型專門人才培養(yǎng)的有效途徑，是職業(yè)院校提高教育質(zhì)量、增進(jìn)辦學(xué)效益、辦出特色的基石，是職業(yè)教育的本質(zhì)特征，是職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)遵循的人才培養(yǎng)模式。十九大報(bào)告之后的新形勢(shì)、新要求、新理念、新思路背景下，本文主要探討民辦高職院校對(duì)校企合作工學(xué)結(jié)合模式創(chuàng)新的探索。

關(guān)鍵詞：校企合作；工學(xué)結(jié)合；模式探索

在新形勢(shì)下，十九大召開之后，如何開展校企合作，工學(xué)結(jié)合是民辦高職院校面臨的一項(xiàng)重要課題。堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，是深化高職教育教學(xué)改革、提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。工學(xué)結(jié)合是高職人才培養(yǎng)模式改革的重要內(nèi)容，工學(xué)結(jié)合實(shí)質(zhì)是工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)與工作任務(wù)一致，在專業(yè)教育的過程中完成職業(yè)化的基本訓(xùn)練，這種訓(xùn)練的基本方法是“教學(xué)做”一體化。

一、校企攜手創(chuàng)新辦學(xué)體制

校企合作是實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合教育的重要手段和基本途徑，也是落實(shí)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的基本措施，校企合作的實(shí)質(zhì)是強(qiáng)調(diào)學(xué)校與企業(yè)共性溝通、互通有無、互幫互助，實(shí)現(xiàn)共贏（社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的整體共贏）。工學(xué)結(jié)合在宏觀管理層面主要是校企合作機(jī)制和實(shí)習(xí)基地建設(shè)，而核心在于學(xué)習(xí)的內(nèi)容與工作任務(wù)的一致性。

（一）校企合作主要體現(xiàn)在辦學(xué)模式層面

1、辦學(xué)理念的更新，強(qiáng)調(diào)學(xué)?！耙运綖橹行摹钡霓k學(xué)行為以及爭(zhēng)取企業(yè)在辦學(xué)過程中的積極參與。組織結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，即校企之間聯(lián)系紐帶的建立和校內(nèi)組織結(jié)構(gòu)的開放性構(gòu)成，校企雙方你中有我，我中有你，如校企雙方管理人員的相互聘任和兼職等。

2、校企資源的共享，學(xué)校按照企業(yè)需要開展企業(yè)員工的職業(yè)培訓(xùn)，與企業(yè)合作開展應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)，同時(shí)，企業(yè)參與學(xué)校的改革與發(fā)展，校企共同制定學(xué)校的管理和教學(xué)制度，如企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入教學(xué)和學(xué)校的教學(xué)要求在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中的實(shí)施和運(yùn)用等。

3、以企業(yè)需求為依據(jù)的開放式運(yùn)作，如校企雙方不僅有由雙方領(lǐng)導(dǎo)組成的董事會(huì)、專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)等組織，還要有由第一線操作人員組成的學(xué)生實(shí)踐、課程改革、技術(shù)革新等運(yùn)作層面的合作小組，而且建立規(guī)范的運(yùn)作制度，有聘任、有待遇、有項(xiàng)目、有任務(wù)、有考核、有例會(huì)、有記錄、有效果，把校企合作的思想和理念轉(zhuǎn)化為行為規(guī)范和具體操作，使辦學(xué)模式的改革落在實(shí)處，真實(shí)有效。真正促進(jìn)校企合作辦學(xué)，合作育人，合作就業(yè)，合作發(fā)展。

（二）工學(xué)結(jié)合主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)模式層面

1、工學(xué)結(jié)合的本質(zhì)是一種將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的人才培養(yǎng)模式，其本質(zhì)特征是通過學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教育與實(shí)踐的結(jié)合，學(xué)校與社會(huì)的結(jié)合，提高教育質(zhì)量。這種辦學(xué)形式既是國(guó)際上的普遍規(guī)律，又是中國(guó)的職教特色。在國(guó)外，這種人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)與工作的相互結(jié)合與滲透，即學(xué)習(xí)中有工作，工作中有學(xué)習(xí)。

2、工學(xué)結(jié)合的主要功能，是提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生從學(xué)校步入職業(yè)生涯時(shí)就有一定的工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，具有一定的社會(huì)適應(yīng)能力。目前我國(guó)的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式與國(guó)外相比具有更多的內(nèi)容和任務(wù)，不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合，還包括專業(yè)建設(shè)，尤其是專業(yè)建設(shè)中的課程改革。專業(yè)建設(shè)中的工學(xué)結(jié)合體現(xiàn)在“與學(xué)習(xí)相關(guān)的要素”和“與工作相關(guān)的要素”兩者的結(jié)合，主要包括師資建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、課程建設(shè)、質(zhì)量管理等。

3、工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)是近年來為實(shí)踐所證明了的具有中國(guó)特色的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，是職業(yè)教育體制機(jī)制和教育模式改革的重大創(chuàng)新，符合職業(yè)教育辦學(xué)和技能型人才成長(zhǎng)的基本規(guī)律。全面提高教育質(zhì)量，深化教育教學(xué)改革，要求民辦高職院校必須進(jìn)一步推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式的落實(shí)。

二、民辦高職院校校企合作工學(xué)結(jié)合特點(diǎn)

（一）從發(fā)展的軌跡來看，職業(yè)教育校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)基本緊跟國(guó)家發(fā)展職業(yè)教育的政策和方向，呈現(xiàn)螺旋式上升態(tài)勢(shì)，與職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律大致相符，先后經(jīng)歷了推薦就業(yè)、見習(xí)觀摩、頂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)，到校企雙方參與規(guī)劃人才培養(yǎng)方案這樣一個(gè)由疏到親、從淺到深的演變過程。

（二）校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)在一定程度上得到了政府、學(xué)校的重視，但企業(yè)參與度并不高，校企間的合作缺乏實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，已開展的合作基本屬于較淺層面。此外，企業(yè)接受中職生頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，基本上是學(xué)生頂崗、師傅指導(dǎo)或?qū)W生旁觀為主、師傅操作示范，而師傅與學(xué)校教師聯(lián)合指導(dǎo)比例較低。

（三）相當(dāng)一部分企業(yè)，已經(jīng)接受了校企合作的教學(xué)模式。企業(yè)對(duì)于來實(shí)習(xí)的校企合作、頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生基本上持接受的態(tài)度。超過50%的企業(yè)對(duì)合作學(xué)校的學(xué)生持基本滿意態(tài)度，并且在進(jìn)一步的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)基本認(rèn)同學(xué)生的生產(chǎn)技能、工作潛能以及明確的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)定位。

（四）從合作雙方的關(guān)系來看，存在“校熱企冷”現(xiàn)象。學(xué)校已認(rèn)識(shí)到校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的重要性，清楚單靠學(xué)校自身培養(yǎng)不出高素質(zhì)技能型人才，很愿意借助企業(yè)力量提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。因?yàn)槠髽I(yè)積極性不高，從合作的程度來看，松散型多，緊密型少，一體型更少。主要表現(xiàn)在合作程度參差不齊，自發(fā)的多、整體規(guī)劃少，個(gè)體聯(lián)系的多、統(tǒng)籌推進(jìn)的少，遠(yuǎn)沒能達(dá)到校企雙方共同規(guī)劃、發(fā)展職業(yè)教育的深度。

（五）校企合作主要集中在技術(shù)含量低的勞動(dòng)密集型崗位的專業(yè)，如數(shù)控、汽車修理、酒店管理、物流、護(hù)理專業(yè)等，這些專業(yè)企業(yè)一次性可提供的崗位多，而且對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的要求相對(duì)來說不是太高。因此，校企合作大多是學(xué)校為企業(yè)提供廉價(jià)的勞動(dòng)力，企業(yè)為學(xué)生提供就業(yè)崗位，而且學(xué)生實(shí)習(xí)基本上變成了就業(yè)。企業(yè)對(duì)校企合作項(xiàng)目的參與意向，主要集中在為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，參與人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，開展校企文化交流，為職校教師提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。企業(yè)不愿意參與的是在學(xué)校建立生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)車間、為學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施。企業(yè)不愿參與的原因，部分企業(yè)認(rèn)為自己無職業(yè)培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，無閑置設(shè)備，以及給企業(yè)營(yíng)銷增加負(fù)擔(dān)和涉及行業(yè)機(jī)密等。

三、深層次拓展校企合作，穩(wěn)步推進(jìn)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)

以某民辦高職學(xué)校為例，學(xué)校立足新校區(qū)建設(shè)，瞄準(zhǔn)當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)熱點(diǎn)，以學(xué)校整體部署為指導(dǎo)思想，以校企合作為契機(jī)，全面啟動(dòng)建設(shè)項(xiàng)目，校企合作已經(jīng)形成“學(xué)校推動(dòng)、二級(jí)學(xué)院主導(dǎo)、專業(yè)牽頭、教師參與”的喜人局面。

（一）學(xué)?？偨Y(jié)近十年高職教學(xué)實(shí)踐，借鑒兄弟院校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校全體教師群策群力，逐步探索出了一條符合學(xué)校實(shí)際的校企合作道路，將它概括為在“目的明確、形式多樣、管理到位、互利共贏”指導(dǎo)思想下的“點(diǎn)、面、線”相結(jié)合的校企合作模式。所謂“點(diǎn)”是指開展校外頂崗實(shí)習(xí)的幾個(gè)實(shí)訓(xùn)基地；所謂“面”是指全面開展校企合作活動(dòng)；所謂“線”是指課堂教學(xué)以實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐為主線，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)串聯(lián)起來?！包c(diǎn)、面、線”相結(jié)合的模式，既有利于學(xué)校提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量、擴(kuò)大社會(huì)影響力、提高教師的“雙師”能力，也有利于學(xué)生提高職業(yè)素質(zhì)、綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力；企業(yè)在分享學(xué)校資源的同時(shí)，可以有目的地培養(yǎng)、選擇企業(yè)所需的人才。學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生在校企合作的過程中和諧發(fā)展、互利共贏。

（二）專業(yè)建設(shè)是高職學(xué)校發(fā)展的生命線，學(xué)校高度重視此項(xiàng)工作，形成了“學(xué)校牽手企業(yè)、專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)”的專業(yè)建設(shè)思路，并通過校企合作，提升專業(yè)內(nèi)涵，突出專業(yè)優(yōu)勢(shì)，打造專業(yè)品牌，創(chuàng)立了“大專業(yè)、小方向”的教學(xué)模式，構(gòu)建了“夯基礎(chǔ)、強(qiáng)專業(yè)、模塊化、多方向”的課程體系，形成了與本科院校相同專業(yè)“錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)”的發(fā)展思路。近年來，證券與期貨專業(yè)成功申報(bào)市教委重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目，二級(jí)學(xué)院向教委申報(bào)了兩門市級(jí)精品課程的評(píng)比。

（三）深層次拓展校企合作，穩(wěn)步推進(jìn)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。學(xué)校在二級(jí)學(xué)院開展專業(yè)主任培訓(xùn)會(huì)之后，迅速召集各專業(yè)主任進(jìn)行專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)包含校企合作項(xiàng)目的專題研討會(huì)。二級(jí)學(xué)院與企業(yè)雙方應(yīng)該在六個(gè)“共同”上推進(jìn)校企合作，即共同修訂人才培養(yǎng)方案、共同開發(fā)專業(yè)課程與教材、共同進(jìn)行專業(yè)教學(xué)、共同培育“雙師型”教師、共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地、共同開展研發(fā)，進(jìn)而開展雙方深層次高水平合作，學(xué)校、二級(jí)學(xué)院和各專業(yè)主任共同探討職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)、校企合作的新思路、新舉措，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)、跨越式發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介

楊慧（1975- ），女，湖北天門人，畢業(yè)于華東師范大學(xué)教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)，教育學(xué)碩士，上海中僑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：教育管理

基金項(xiàng)目來源：上海高校教師產(chǎn)學(xué)研踐習(xí)計(jì)劃2014年資助項(xiàng)目

（作者單位：上海中僑職業(yè)技術(shù)學(xué)院）