吉文芳
摘 要:數(shù)學(xué)在初中階段是一門基礎(chǔ)性質(zhì)的核心學(xué)科,也是鍛煉學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和應(yīng)用能力的重要學(xué)科,在我國(guó)教育體制中占據(jù)核心地位。隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步,素質(zhì)教育被不斷推廣,傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式出現(xiàn)了種種弊端。因此廣大教育工作者致力于轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,創(chuàng)新教育理念,制定滿足學(xué)生需求的教學(xué)方法。本文將總結(jié)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的原因,論述轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的幾項(xiàng)實(shí)踐措施。
關(guān)鍵詞:初中;數(shù)學(xué);課堂教學(xué)方式;轉(zhuǎn)變;應(yīng)用
引言
新課程的改革要求初中數(shù)學(xué)教學(xué)突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏,不僅要讓學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和思維能力。并且數(shù)學(xué)是一門抽象的、靈活的邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科,單靠教師一味灌輸知識(shí)讓學(xué)生死記硬背,則會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)這門課程的信息,不利于學(xué)生的全面發(fā)展。而轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,則能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效率。初中階段的學(xué)生對(duì)新事物有很強(qiáng)的接受能力,教師若能從數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容和特點(diǎn)出發(fā),根據(jù)學(xué)生的性格,采取科學(xué)而又高效課堂教學(xué)方法,則會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
1.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的原因
1.1傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的缺陷
一方面,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式采用“填鴨式”的教授形式,教師是講課的主體,而學(xué)生只能被動(dòng)接受。使得課堂氛圍死板乏味,留給學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的時(shí)間較少,不利于學(xué)生獨(dú)立思維的培養(yǎng),致使了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下;另一方面,大多初中教師采用“題海戰(zhàn)術(shù)”,讓學(xué)生大量做題從而鞏固所學(xué)知識(shí)。這種教學(xué)方式禁錮了學(xué)生的思想,使學(xué)生對(duì)每一種題型形成了一套固有的解題套路,極大程度上抑制了學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力,不利于學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的真諦。
1.2課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的客觀原因
第一,國(guó)家教育體制不斷改革,新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái),使初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)都發(fā)生了轉(zhuǎn)變,重視學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變勢(shì)在必行;第二,我國(guó)初中階段學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在重視應(yīng)試技巧訓(xùn)練和知識(shí)灌輸、輕視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和智力開(kāi)發(fā)的現(xiàn)象,學(xué)生只有“成績(jī)”而沒(méi)有“能力”,不能滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需求;第三,一些學(xué)生缺少刻苦鉆研的精神,對(duì)沒(méi)有興趣的課程便棄之不顧,或者缺少適合自己的學(xué)習(xí)方法。轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式有助于發(fā)揮學(xué)生的主體地位,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。[1]
2.轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的幾項(xiàng)實(shí)踐措施
2.1創(chuàng)新師生互動(dòng)模式
良好的師生互動(dòng)是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。師生互動(dòng)有利于教師及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題,并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題;有利于學(xué)生向教室反饋課堂教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,使教師及時(shí)改正教學(xué)方法;有利于營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)生積極性。教師創(chuàng)新師生互動(dòng)模式可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:第一,給予學(xué)生更多主動(dòng)權(quán),在課堂中多設(shè)置探究性的問(wèn)題,[2]鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,主動(dòng)發(fā)言提出自己的看法和問(wèn)題;第二,尊重每位學(xué)生的想法,對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題耐心解答,不能因?yàn)閷W(xué)生的思路出錯(cuò)就訓(xùn)斥、打壓學(xué)生的積極性,要給予學(xué)生自信;第三,在課上以飽滿的精神狀態(tài)和樂(lè)觀的精神風(fēng)貌進(jìn)行教學(xué)工作,在課后加強(qiáng)與同學(xué)們的聯(lián)系,重視師生之間的情感交流,與學(xué)生創(chuàng)建輕松、和諧的師生關(guān)系。
2.2在課堂中引入現(xiàn)實(shí)生活情景
數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活息息相關(guān),在課堂中創(chuàng)建生活化的教學(xué)場(chǎng)景能夠鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。教師要善于利用生活中的數(shù)學(xué)信息,導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識(shí),將數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維去分析解答生活中出現(xiàn)的生活問(wèn)題。拓展課外知識(shí)面,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)生活,在生活中豐富數(shù)學(xué)知識(shí),培養(yǎng)數(shù)學(xué)基本技能。
2.3開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)
在數(shù)學(xué)課堂中,如果教師提出一個(gè)問(wèn)題并馬上做出解答,則限制了學(xué)生的自主思考時(shí)間,但如果讓學(xué)生以小組為單位相互溝通,交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),則能使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短,甚至思維碰撞迸發(fā)出更好的數(shù)學(xué)觀念。另外一些性格內(nèi)向的學(xué)生不愿與教師訴說(shuō)學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題,則可以通過(guò)小組合作解決自身存在的疑問(wèn)。進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí),教師首先應(yīng)當(dāng)設(shè)定好討論的問(wèn)題,不能超過(guò)學(xué)生的能力范圍,也不能過(guò)于簡(jiǎn)單;其次,教師要安排好每個(gè)同學(xué)的位置,將學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)與成績(jī)不好的同學(xué)協(xié)調(diào)分配,并輪流讓組里每個(gè)成員當(dāng)組長(zhǎng),這樣就能讓每位同學(xué)都能參與到討論的過(guò)程,同時(shí)也提高了學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力;[3]第三,教師要引導(dǎo)學(xué)生討論的正確方向。小組合作學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的合作能力,增進(jìn)了同學(xué)之間的感情,也營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。
3.結(jié)語(yǔ)
綜上所述,轉(zhuǎn)變初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性對(duì)數(shù)學(xué)教育有著重要意義。這一措施滿足了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展的需要,充分發(fā)揮了數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用。
參考文獻(xiàn)
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(作者單位:洪洞縣山焦中學(xué))