分析小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的教學(xué)生活化

董權(quán)

摘 要：經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，近年來伴隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，素質(zhì)教育在我國教育教學(xué)實(shí)踐中不斷深入，教學(xué)的理念和方式都做出了巨大的改變，尤其是數(shù)學(xué)的“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)生活化。小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)性的關(guān)鍵學(xué)科，旨在提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)素養(yǎng)并提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，通過小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐與綜合應(yīng)用的教學(xué)生活化加強(qiáng)數(shù)學(xué)理論知識(shí)和生活實(shí)踐之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識(shí)，將其應(yīng)用到實(shí)際生活中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；實(shí)踐與綜合應(yīng)用；課堂教學(xué)；生活化

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)性的學(xué)科之一，在小學(xué)教學(xué)中一直占據(jù)著相當(dāng)重要的地位，由于其本身的抽象性和邏輯性亦是教學(xué)中的難點(diǎn)，隨著素質(zhì)教育改革的不斷施行，傳統(tǒng)的單一數(shù)學(xué)教學(xué)方式已無法適應(yīng)當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)需要，小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的教學(xué)生活化就成了必然的趨勢(shì)。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的教學(xué)生活化進(jìn)行探究，為提升今后小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和課堂質(zhì)量提供參考依據(jù)和經(jīng)驗(yàn)。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

盡管素質(zhì)教育在我國教育教學(xué)實(shí)踐中已占據(jù)了相當(dāng)大的比重，但不可否認(rèn)的是傳統(tǒng)的教育模式依舊影響著教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)存在著諸多問題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是課堂教學(xué)安排不合理，教師忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，作為基礎(chǔ)性的重要學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有明確的教學(xué)目標(biāo)，而不僅僅只是在課堂上為了完成教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，時(shí)間分配和教學(xué)任務(wù)的劃分缺乏科學(xué)合理的規(guī)劃，極大地降低了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)效率；二是小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題的選擇缺乏針對(duì)性，受傳統(tǒng)教學(xué)思維影響，教師在教學(xué)過程中往往通過題海戰(zhàn)術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)，大量的數(shù)學(xué)習(xí)題并沒有針對(duì)性，各式各樣的題目使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡和畏懼的心理，極大地限制了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成和知識(shí)的鞏固；三是教師在實(shí)際教學(xué)中占據(jù)絕對(duì)支配的地位，灌輸式的數(shù)學(xué)教學(xué)模式使得學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)，沒能充分發(fā)揮其主體地位作用；最后數(shù)學(xué)知識(shí)理論的教學(xué)沒能與生活實(shí)際相結(jié)合，缺乏實(shí)踐練習(xí)，數(shù)學(xué)作為應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，需要不斷的訓(xùn)練同實(shí)踐相聯(lián)系，讓學(xué)生充分的理解數(shù)學(xué)知識(shí)并將其應(yīng)用到生活實(shí)際中。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的教學(xué)生活化策略

（一）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用，教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞學(xué)生，以生活中的數(shù)學(xué)作為課堂教學(xué)的開端，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維，在教學(xué)過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)意識(shí)。

教學(xué)案例：在開放性問題中對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐與綜合應(yīng)用的思考，根據(jù)對(duì)稱關(guān)系來計(jì)算1+2+3+4+5+……98+99+100=？本題考查了學(xué)生的立體思維能力，可以進(jìn)行錯(cuò)位相加的辦法，1+99=100；2+98=100；3+97=100……以此類推共有50個(gè)100剩余50，所以最終的結(jié)果是5050.上述題目，可以讓學(xué)生在課堂教學(xué)中積極發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)建生活化教學(xué)情境

現(xiàn)代信息化社會(huì)快速發(fā)展，最主要的體現(xiàn)在多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)概念轉(zhuǎn)化為具體的文字、圖形、音頻視頻等，將知識(shí)直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，可以利用多媒體技術(shù)，營造出生活化的教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，將其應(yīng)用在實(shí)際生活中，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)元素。

教學(xué)案例：在“幾何圖形”知識(shí)中“三角形”的相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)可以利用多媒體為學(xué)生放映埃及金字塔的視頻短片，講解埃及金字塔之所以可以保存數(shù)千年，除了氣候因素的影響外，三角形結(jié)構(gòu)穩(wěn)定也是其中的重要原因，例如橋梁建筑中，鋼索與橋面呈現(xiàn)三角形，這樣可以使得橋的結(jié)構(gòu)更加穩(wěn)定。讓學(xué)生將課堂中的學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)理論知識(shí)的理解。

教學(xué)案例：在“年、月、日”的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，我們可以利用多媒體信息技術(shù)，將日歷圖片資料通過幻燈片放映，讓學(xué)生對(duì)年、月、日有初步的了解，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，對(duì)年、月、日之間的關(guān)系進(jìn)行討論，然后對(duì)一年里大月份和小月份進(jìn)行分別和記錄，探討的出其中的規(guī)律。

（三）將生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例和數(shù)學(xué)理論知識(shí)相結(jié)合

為了加深小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐與綜合應(yīng)用的教學(xué)生活化，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)中可以借助生活實(shí)物作為教學(xué)輔助工具來加深數(shù)學(xué)理論知識(shí)和生活實(shí)際之間的聯(lián)系，例如在“時(shí)、分、秒”的教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用鐘表和秒表的實(shí)物作為教學(xué)輔助工具，營造出活躍的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)關(guān)于時(shí)間的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“時(shí)、分、秒”的理解。牢固掌握時(shí)、分、秒之間的單位換算，和鐘表以及手表各個(gè)指針?biāo)淼囊饬x。此外在“克、千克、噸”的重量單位學(xué)習(xí)中，估算以下生活中物品的重量：一個(gè)蘋果大約重？克、一只雞的重量大約為？千克、一輛汽車的重量約為？噸.將生活中的實(shí)物案例和理論知識(shí)結(jié)合起來，加深數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)力度。

（四）開展數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵性時(shí)期，我們可以利用學(xué)生在這一時(shí)期競(jìng)爭(zhēng)攀比心理旺盛的特點(diǎn)，開展數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽進(jìn)行排名和獎(jiǎng)勵(lì)，以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，為學(xué)生將來的發(fā)展奠定良好的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化中需要注意的問題

在小數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的教學(xué)生活化過程中，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況和興趣愛好等制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，通過由淺入深、科學(xué)合理的數(shù)學(xué)提問營造生活化教學(xué)情境，通過合作交流學(xué)習(xí)的方式保證課堂教學(xué)的穩(wěn)定性和持續(xù)性，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行積極的引導(dǎo)，將生活實(shí)踐案例和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。

四、結(jié)語

綜上所言，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是素質(zhì)教育改革背景下的必然趨勢(shì)，作為教師我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境，利用多媒體技術(shù)增添課堂教學(xué)的趣味性，將生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例和數(shù)學(xué)理論知識(shí)相結(jié)合，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和實(shí)際動(dòng)手操作能力以及自主探究學(xué)習(xí)意識(shí)，為學(xué)生將來的素養(yǎng)的提高打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：黑龍江省龍江縣龍江鎮(zhèn)太平山學(xué)校）