高職高專學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與思考

曹建輝

（湖南中醫(yī)藥高等專科學(xué)校，湖南 株洲 412000）

為貫徹落實(shí)教育部《高職高專英語課程教學(xué)新基本要求》的精神，“培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用英語進(jìn)行交際的能力”[1]，改善英語教學(xué)現(xiàn)狀，課題小組成員特地進(jìn)行了一次高職高專學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查，以期為課題的研究提供客觀依據(jù)。

1 調(diào)查方法

本次調(diào)查為定量調(diào)查，采用的是不記名問卷調(diào)查的方式。本次調(diào)查對象為本校2015級中醫(yī)專業(yè)150名學(xué)生，其中男生45名，女生105名。發(fā)放問卷150份，回收有效問卷144份，有效問卷回收率為96%。調(diào)查問卷內(nèi)容主要涉及英語學(xué)習(xí)整體滿意度，聽說讀寫基本情況，教、學(xué)方法的認(rèn)知，學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)調(diào)查等。問卷由30道題組成，所有題目都采用Likert 5級評分法，選項(xiàng)分別為“非常不同意”“不同意”“無明確答案”“同意”和“非常同意”，對應(yīng)的分值分別為1分、2分、3分、4分、5分。

2 調(diào)查結(jié)果

采用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS 17．0對數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，統(tǒng)計(jì)結(jié)果時(shí)，將非常不同意和不同意歸為不同意，非常同意和同意歸為同意。

結(jié)果顯示：學(xué)生的聽說讀寫能力普遍較低，具體來看：（1）能聽懂聽力錄音的學(xué)生占38．9%（56/144）。在與學(xué)生交流時(shí)，他們表示錄音中的聽力材料難度不高于A級考試；而46．5%（67/144）的學(xué)生時(shí)常聽不懂教師在講什么。（2）能用英語進(jìn)行簡單口頭交流的學(xué)生占48．6%（70/144），而且交流的內(nèi)容僅限于日常生活內(nèi)容。（3）能快速讀懂英語新課文的學(xué)生僅占19．4%（28/144），一旦材料中出現(xiàn)的新表達(dá)較多時(shí)，就無法順利閱讀。（4）能用英語寫出普通的書信或便條的學(xué)生僅占15．3%（22/144），見表1。這一結(jié)果與我們調(diào)查學(xué)生的“英語學(xué)習(xí)的主要問題在于___”一題基本吻合。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，該題中聽說讀寫4項(xiàng)技能的均值都比較高（聽力均分=3．36分，口語均分=3．64分，閱讀均分=3．55分，寫作均分=3．84分）。這說明學(xué)生認(rèn)為自己的4項(xiàng)基本技能都存在問題。從均值來看，說寫問題要稍大于聽讀問題，但學(xué)生卻覺得說寫譯技能（均分=3．79分）比聽讀技能（均分=3．57分）更重要。這一現(xiàn)象說明說寫雖難，但學(xué)生從內(nèi)心渴望用英語表達(dá)自己。

表1 學(xué)生聽說讀寫水平的自我評價(jià)

調(diào)查顯示：49．3%（71/144）的學(xué)生明確表示英語學(xué)習(xí)是以聽教師講授為主，只有16．7%（24/144）的學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)是以自學(xué)為主；大部分學(xué)生（67．4%，97/144），認(rèn)同的教學(xué)方法是以師生互動(dòng)為主，見表2。這一統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中還是渴望教師課堂上的講授，但方式不是“填鴨式”的“滿堂灌”，而是以師生互動(dòng)為主，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

表2 學(xué)生對英語教、學(xué)方法的評價(jià)

結(jié)果顯示：學(xué)生認(rèn)為影響他們英語學(xué)習(xí)興趣的主要因素均值最高的是學(xué)習(xí)氛圍（均分=3．17分），其次是教學(xué)方法（均分=3．04分）。對于激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣的措施均值都比較高，但以學(xué)習(xí)過程中的成就感（均分=3．91分）為最。見表3。這一統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：學(xué)生在學(xué)習(xí)英語期間注重整體的學(xué)習(xí)氛圍，對于英語的實(shí)用性關(guān)注不夠，換句話說，他們學(xué)習(xí)英語的目的不太明確。但這些學(xué)生渴望被人認(rèn)可、受到鼓勵(lì)，因?yàn)橛?7．1%（111/144）的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)過程中的成就感可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，成為他們學(xué)習(xí)英語的一種動(dòng)力。

表3 影響學(xué)習(xí)興趣的因素與激發(fā)興趣的措施

通過這次調(diào)查我們還發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對于自己目前英語學(xué)習(xí)的整體情況滿意度不太高（均分=2．67分），說明他們對自己的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有著比較客觀的認(rèn)識，這也意味著我們的教學(xué)改革具有可行性。

3 啟示與思考

此次調(diào)查結(jié)果給我們的英語教學(xué)帶來一些有益的啟示，具體如下。

（1）改革當(dāng)前教學(xué)模式，重視表達(dá)能力培養(yǎng)。表1的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：學(xué)生中學(xué)階段的英語基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)，知識的運(yùn)用能力較差，但他們依然希望與他人用英語交流，因此我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語。比如，每個(gè)單元授課之前給學(xué)生設(shè)置切實(shí)可行的任務(wù)，讓他們在規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)通過恰當(dāng)?shù)耐緩皆O(shè)法完成它，從而促進(jìn)知識的內(nèi)化，激發(fā)求知欲望，提高表達(dá)能力，逐步實(shí)現(xiàn)用英語進(jìn)行交流的目的。

（2）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，突出學(xué)生主體地位。表2的統(tǒng)計(jì)結(jié)果說明：現(xiàn)在的學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)聽教師講授，自主學(xué)習(xí)能力不夠。在教學(xué)過程中，教師不僅要傳道授業(yè)，更重要的是解惑。教師要努力改變自己在課堂中“一言堂”的作風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，“授之以漁”，傳授學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)自學(xué)能力比直接教授知識更為重要。比如，學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)教師不是直接提供資料而是耐心指導(dǎo)他們查閱相關(guān)資料，為他們獲取有效信息提供恰到好處的幫助。在教學(xué)過程中，教師的職責(zé)是充當(dāng)“腳手架”，真正建造知識殿堂的人應(yīng)該是學(xué)生自己。改革后的教師工作應(yīng)當(dāng)從課內(nèi)延伸到課外，教師從單純的講解者變成組織者，從“教書匠”變成“引路人”。

（3）營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)。從表3的統(tǒng)計(jì)結(jié)果看出：學(xué)習(xí)氛圍很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)習(xí)過程中的成就感又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中教師要盡量創(chuàng)設(shè)輕松愉快、張弛有度的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生完全融入這種氛圍之中，充分挖掘他們的潛能，鼓勵(lì)他們?nèi)巳藚⑴c學(xué)習(xí)?！霸谝粋€(gè)無法實(shí)際使用外語的環(huán)境里學(xué)習(xí)外語，大量的語言實(shí)踐是提高外語水平的根本保證。這一實(shí)踐過程的主體是學(xué)生，教師不可代替”[2]。要提高學(xué)生的英語水平，教師要為其提供機(jī)會(huì)展示自己。比如，以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，小組成員取長補(bǔ)短，共同完成某一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生參與到語言學(xué)習(xí)中來，在小組輕松的氛圍中克服焦慮情緒，感受任務(wù)完成后的成就感，潛移默化地學(xué)習(xí)語言。

4 結(jié)語

通過對2015級中醫(yī)專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查，我們基本了解了他們目前的聽說讀寫能力以及對英語教與學(xué)的認(rèn)知，給教學(xué)帶來了很多啟示。教師需要改變自己的教學(xué)觀念，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出教師主導(dǎo)和學(xué)生主體地位。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部高等教育司．高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求[M]．北京：高等教育出版社，2006．

[2]束定芳．外語教學(xué)改革：問題與對策[M]．上海：上海外語教學(xué)出版社，2004．■