兒童繪本在小學美術(shù)教學中的優(yōu)勢及具體應(yīng)用

成峰 高靜

摘 要： 將小學美術(shù)教學和繪本有效結(jié)合，可以最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，讓學生主動探究美術(shù)知識的奧秘，并在不斷獲得的過程中培養(yǎng)學生良好的美術(shù)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。本文結(jié)合小學美術(shù)教學實踐，分析了兒童繪本輔助教學的優(yōu)勢，同時就具體應(yīng)用提出了建議和看法。

關(guān)鍵詞： 小學美術(shù) 兒童繪本 應(yīng)用優(yōu)勢

繪本是小學美術(shù)教學中常用的一種材料，屬于輔助教學資料，一般來說，一本高品質(zhì)的繪本集優(yōu)秀的圖文于一體，能夠直觀形象地呈現(xiàn)圖畫效果，通過圖文解說的形式展示蘊含于其中的情感和道理，帶給孩子視覺上的沖擊感，讓學生產(chǎn)生眼前一亮的感覺。那么，如何發(fā)揮兒童繪本優(yōu)勢，增強小學美術(shù)教學效果呢？

一、在小學美術(shù)教學中應(yīng)用兒童繪本的優(yōu)勢

繪本實際上就是一種圖畫書，具有清晰直觀的畫面，趣味性較強，在最短的時間內(nèi)吸引學生的注意力。所以利用繪本實施美術(shù)教學具有顯著優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，利用繪本實施美術(shù)教學，有效提高學生的審美能力，促進兒童審美啟蒙，讓學生獲得全面發(fā)展；第二，繪本中的畫面清晰、色彩艷麗、故事內(nèi)容生動形象，符合小學生的認知規(guī)律，能滿足學生的學習需求，同時充分利用各種對比色和鄰近色等美術(shù)知識，為學生學習色彩知識奠定了基礎(chǔ)；第三，兒童繪本內(nèi)容簡單、容易明白、形象有趣，能有效激發(fā)學生的學習興趣，讓學生輕松理解繪本內(nèi)容，便于美術(shù)教學的順利開展；第四，繪本中蘊含了豐富的美術(shù)知識和原理，涉及畫面透視、均衡等各種知識點，為美術(shù)教學提供了豐富的資源，確保了繪本內(nèi)容和小學美術(shù)教學內(nèi)容的一致性，成功輔助美術(shù)課堂完成教學任務(wù)；第五，繪本種類多種多樣，其風格不同，內(nèi)容也不同，可以幫助學生認識各種不同的畫種，有助于拓寬學生視野，增長學生知識，提高學生的藝術(shù)鑒賞能力。

二、兒童繪本在小學美術(shù)教學中的具體應(yīng)用

1.優(yōu)選繪本教學素材，滿足美術(shù)教學需要。

以往美術(shù)教學和繪本教學的主要區(qū)別在于：繪本能夠給予學生更大的想象空間，更有助于提高學生的藝術(shù)審美能力，讓學生充分感受豐富多彩的美術(shù)表現(xiàn)形式，充分激發(fā)學生對美術(shù)知識的學習欲望。美術(shù)教師應(yīng)結(jié)合小學生的認知特點，精心選擇繪本教學素材，不斷優(yōu)化美術(shù)教學方案，依據(jù)小學美術(shù)教學理念，不斷革新教學手段，采用形式多樣的繪本素材，豐富小學美術(shù)課堂教學內(nèi)容，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生主動參與美術(shù)學習活動。此外，教師還可以給學生講解美術(shù)歷史，呈現(xiàn)《清明上河圖》等優(yōu)秀作品，讓學生觀察優(yōu)秀畫作的創(chuàng)作細節(jié)，感受繪本的形成過程，體會作者在塑造藝術(shù)作品過程中的心理活動和思想情感，以熏陶學生的藝術(shù)情操，提高學生的藝術(shù)審美能力。繪本具有內(nèi)容豐富多彩的特點，教師可以結(jié)合生活中的各種元素，并在教學中引入自由搭配的繪本圖畫，解決學生在美術(shù)學習中遇到的“難會意”這一難題，徹底擺脫以往呆板低效的教學模式，配以現(xiàn)代化教學手段，促進美術(shù)教學的突破性發(fā)展。視覺是學習美術(shù)知識的核心，而素材則是美術(shù)學習的靈魂，繪本兼顧視覺與素材，不但重視資源的篩選，而且注重對學生視覺的培養(yǎng)。所以在美術(shù)教學中引入繪本，構(gòu)建新型的小學美術(shù)課堂，不但可以幫助學生夯實基礎(chǔ)，而且有助于拓展學生的美術(shù)思維，擴大學生的知識面，促進學生全面發(fā)展。

2.利用繪本課堂導(dǎo)入，激發(fā)學生學習興趣。

在課前導(dǎo)入應(yīng)用繪本教學，可以在最短時間內(nèi)吸引學生注意力，用繪本獨有的文學性、藝術(shù)性，對美術(shù)課堂產(chǎn)生故事性的渲染，對課堂教學產(chǎn)生重要的推動作用。在具體教學中，將兒童繪本與多媒體技術(shù)結(jié)合在一起，能夠充分發(fā)揮繪本作用，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在教學“色彩”知識時，如果單純給學生講解色彩，那么不但讓課堂顯得枯燥乏味，而且學生不易理解。所以教師可以在教學之前引入《小藍和小黃》的繪本故事，繪本中講述了兩種顏色相親相愛融合的故事，整篇繪本以簡單易懂的情節(jié)呈現(xiàn)了色彩的變化，讓學生更直觀地體驗了色彩的神奇，激發(fā)學生對本節(jié)課的學習欲望，為接下來的課堂學習奠定良好的基礎(chǔ)。

3.合理運用繪本輔助，突破教學重點難點。

雖然小學美術(shù)教學內(nèi)容比較簡單，但是其中有一些抽象難懂的內(nèi)容，教師應(yīng)充分利用繪本實施教學，化抽象為形象，化復(fù)雜為簡單，用直觀生動的繪本將抽象難懂的知識呈現(xiàn)出來，幫助學生克服難點，最終達到預(yù)期的教學效果。例如，“透視”是小學美術(shù)教學中一種重要的繪畫表現(xiàn)手法，主要針對不同的視點能產(chǎn)生的不同的視覺效果，但是對于小學生來說比較抽象，他們難以在腦海中形成空間立體形象，無法準確把握視點，更無法體會同一物體從不同角度看所產(chǎn)生不同的視覺感受。為了幫助學生攻克難關(guān)，教師可以引入色彩艷麗、生動形象的繪本讓學生閱讀和感受，在講解什么是“透視”時可以給學生推薦涉及透視效果的繪本，讓學生切身體會透視的藝術(shù)效果，開發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生良好的透視空間想象能力，讓學生充分感受不一樣的視覺體驗。

4.引導(dǎo)學生學會欣賞，明確兒童繪本內(nèi)涵。

在以往的美術(shù)課上，教師一般側(cè)重于展示圖片和美術(shù)作品，往往忽略對圖片的解讀。為此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往教學理念，改進課堂教學手段，注重解讀美術(shù)作品，幫助學生深刻理解美術(shù)作品的內(nèi)涵。小學生性格單純可愛，大都喜歡聽有情節(jié)的故事，所以教師在展示繪本時，應(yīng)將聽覺與視覺結(jié)合在一起，讓學生一邊看圖一邊閱讀，通過圖文結(jié)合的形式，給學生呈現(xiàn)繪本內(nèi)容。然后給學生講解蘊含于繪本中的情感本質(zhì)，真正實現(xiàn)圖片——文字，以及文字——圖片之間的相互轉(zhuǎn)換。例如，在拓展教學“車”內(nèi)容時，對“車”有著相應(yīng)的闡述，而實際生活中也有各種各樣的車，所以在這一課教學中，教師應(yīng)一邊呈現(xiàn)與車有關(guān)的繪本，一邊給學生講解車的功能與發(fā)展史，讓學生欣賞繪本的同時，獲得更多、更深入的理解。又如在教學“水墨畫變體”時，教師可以在適當講解之后，讓學生緊閉雙眼，用心靈感受繪本中描述的內(nèi)容，同時給學生講解繪本，讓學生閉著眼睛聆聽和想象，豐富學生的藝術(shù)思維，放飛學生的想象力。

5.深入解讀繪本內(nèi)容，品味繪本蘊含情感。

繪本故事中包含很多成語故事、歷史故事、寓言故事等，讓原本復(fù)雜難懂的成語瞬間變得簡單易懂，不但讓學生充分理解成語的內(nèi)涵，而且深深地記住這個成語。在小學美術(shù)教學中，教師可以充分利用這樣的繪本，一方面讓學生接受中國傳統(tǒng)文化教育，另一方面激發(fā)學生的審美意識，促使學生深入理解成語故事的思想情感。例如在呈現(xiàn)《高山流水》這一繪本時，學生懂得了為什么俞伯牙死后，鐘子期不再彈琴，從中感受到了兩人之間深深的友情；在展示《蘇武牧羊》這一故事后，學生充分體會到了蘇武的愛國主義情操，無形中加強了愛國主義教育，讓繪本的教育價值更上一個層次。繪本對于小學生來說是一種比較能夠接受的藝術(shù)形式，閱讀繪本可以從中獲得成人不能了解的內(nèi)容，所以教師要充分利用繪本教學，幫助學生深入解讀中國傳統(tǒng)文化，讓小學美術(shù)課堂變得更具有教育意義。

6.鼓勵學生模仿繪本，引導(dǎo)學生積極創(chuàng)作。

在教學色調(diào)時，教師可以給學生推薦一些充滿藝術(shù)色調(diào)的繪本，不但可以充分展示色調(diào)的魅力，還可以讓學生根據(jù)繪本中不同的色調(diào)感受不同的情緒變化。有的繪本在構(gòu)圖方面富有特色，具有風格迥異的藝術(shù)特點，展現(xiàn)出了不同的藝術(shù)風格。教師利用繪本實施教學時，可以注重鍛煉學生對色調(diào)的運用能力及構(gòu)圖能力，從而提高學生的綜合創(chuàng)作能力。例如，在教學“美術(shù)形式展現(xiàn)”時，可以引入《瘋狂的星期二》這一繪本，將構(gòu)圖技巧、青蛙色調(diào)、情感變化等一一呈現(xiàn)出來，讓學生直觀體會畫面的構(gòu)圖技巧，感受不同色調(diào)對情緒產(chǎn)生的不同影響。通過閱讀繪本，有效提高學生的藝術(shù)空間想象能力，培養(yǎng)學生良好的藝術(shù)語言，促進學生對藝術(shù)情感的了解。此外，教師在利用《瘋狂的星期二》這一繪本實施美術(shù)教學時，應(yīng)及時與學生溝通交流，詢問學生在繪本中發(fā)現(xiàn)了哪些問題，體會到了哪些情感因素等，借此加強與學生的交流與互動，以活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的學習欲望。

7.借助繪本拓展作業(yè)，促進學生鍛煉提高。

小學生活潑好動，喜歡玩耍，一般不會主動安排時間完成教師布置的作業(yè)，即使完成了，也不會投入百分之百的精力。因此，教師應(yīng)結(jié)合小學生這一年齡特征，圍繞兒童繪本布置作業(yè)，以激發(fā)學生寫作業(yè)的興趣。例如在教學“鮮艷的花朵”后，可以讓學生結(jié)合《采蜂蜜的小蜜蜂》這一主題進行繪本創(chuàng)作，鼓勵學生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)作能力，畫出各種花朵的形狀，促進學生思維發(fā)散。美術(shù)老師還要善于借助繪本布置作業(yè)，在提高學生完成作業(yè)興趣的同時，讓學生得到更好的鍛煉和提高，從而進一步提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)。

總之，為了在小學美術(shù)教學中充分發(fā)揮繪本的功效，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往教學觀念，樹立全新的教學理念，設(shè)計科學合理的教學目標，結(jié)合小學生的年齡特征靈活選擇適當?shù)睦L本內(nèi)容，加強繪本與美術(shù)教學的有機整合，增強師生之間的互動交流，采用多樣化教學形式引導(dǎo)學生深入解讀繪本內(nèi)容，并通過繪本掌握相應(yīng)的繪畫技巧，全面提高學生的綜合能力。

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