改革教學(xué)方法提高課堂實(shí)效性

陳向怡

摘要：新課程改革已經(jīng)了開展了十幾年，雖然取得了一定的成效，但是也透露出很多盲從與形式化的傾向，學(xué)生的積極性以及思維并沒有被真正的激發(fā)，有些課堂上，教師機(jī)械的套用情境方法，牽強(qiáng)附會(huì)，不僅浪費(fèi)時(shí)間，還不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與把握。還有些課堂雖然看起來(lái)教學(xué)穩(wěn)步推進(jìn)，但是依舊是將教師作為中心，學(xué)生主體性、獨(dú)立性不強(qiáng)，學(xué)生獲得知識(shí)缺乏靈活性，不能將知識(shí)真正內(nèi)化為學(xué)生的品質(zhì)。為此改革教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)實(shí)效性成為教師關(guān)注和解決的重點(diǎn)問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；課堂；實(shí)效性

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂就是教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流的一種反饋途徑，教師通過互動(dòng)交流了解學(xué)生的學(xué)習(xí)以及知識(shí)達(dá)標(biāo)情況，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)有效學(xué)習(xí)。在日常小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的反饋形式化比較嚴(yán)重，通過花費(fèi)很多時(shí)間設(shè)計(jì)研究方法問題，但是對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、接受情況并不了解，常常會(huì)以時(shí)間不足為由簡(jiǎn)單的進(jìn)行小組評(píng)說、全班對(duì)答等。這種反饋效果不佳，教師不能真正了解學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，教學(xué)實(shí)效性的實(shí)現(xiàn)也必然會(huì)受到影響。

一、關(guān)注學(xué)生知識(shí)情況，使教學(xué)切合實(shí)際

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，首先需要知道的是學(xué)生的原本知識(shí)情況，因此教師必須要尊重和了解學(xué)生的思維、認(rèn)知以及情感情況，把握學(xué)生的思維脈絡(luò)，在思維的碰撞中讓學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、情感的有效提升。比如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)乘法》的問題時(shí)，教師通過調(diào)查可以知道班級(jí)中有不少學(xué)生知道乘法算式，會(huì)讀乘法算式，甚至?xí)鉡1]。但是乘法是怎樣產(chǎn)生的，本質(zhì)是什么，學(xué)生并不了解，學(xué)生對(duì)于乘法的了解只是通過家長(zhǎng)介紹。所以在教學(xué)時(shí)，就需要結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，講乘法算式的由來(lái)重點(diǎn)向?qū)W生展示。改變教材例題，讓學(xué)生逐步出現(xiàn)各種動(dòng)物的圖片，然后看圖列算式，算式可以分為2種，一種是相同加數(shù)相加，另一種是不同加數(shù)相加，讓學(xué)生對(duì)比，使其了解乘法的意義。進(jìn)而讓學(xué)生模仿寫出類似的算式，學(xué)生在寫算式時(shí)一般都會(huì)寫很多相同加數(shù)相加的算式，但是學(xué)生也會(huì)感覺，寫20個(gè)3相加實(shí)在有些麻煩，就會(huì)想能不能有一種簡(jiǎn)便的寫法，進(jìn)而引出乘法算式。學(xué)生就會(huì)恍然大悟，其實(shí)乘法就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算，從而能夠更好地理解乘法的意義。在讀算式時(shí)，教師可以讓已經(jīng)會(huì)讀的學(xué)生當(dāng)小老師教給其他同學(xué)，能夠體現(xiàn)出小老師的價(jià)值，也能夠讓學(xué)生感到很新鮮。

二、結(jié)合實(shí)際生活，體會(huì)數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只注重學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)掌握，但是對(duì)于應(yīng)用并不關(guān)注，學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用水平不強(qiáng)，也不利于數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的提升。所以教師必須要積極改變這種教學(xué)方法，將實(shí)際生活中的知識(shí)應(yīng)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活是密切相關(guān)的，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)更感興趣，也能夠更好的分析和解決實(shí)際問題。

比如在初步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)問題時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問題，利用多媒體展示動(dòng)物畫面，里面頭若干種動(dòng)物，讓學(xué)生數(shù)出不同動(dòng)物的數(shù)量，由于動(dòng)物有很多種，數(shù)量多，所以學(xué)生數(shù)出來(lái)的結(jié)果可能也不同，這時(shí)教師可以讓學(xué)生自己討論，最終決定分小組數(shù)，每一小組選擇一種動(dòng)物并數(shù)其數(shù)量，得到最后的結(jié)果[2]。這樣能夠使學(xué)生在情境中體會(huì)統(tǒng)計(jì)的過程，并感受到統(tǒng)計(jì)其實(shí)離我們生活并不遠(yuǎn)，數(shù)學(xué)源自于生活，最終又應(yīng)用到生活中。

三、強(qiáng)化動(dòng)手實(shí)踐，提升實(shí)踐水平

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，基本上都是教師講解，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的公式、概念以及定律等進(jìn)行掌握。這種方法是不利于學(xué)生的全面進(jìn)步的，為此教師必須要積極改革教學(xué)方法，為學(xué)生提供大量動(dòng)手實(shí)踐以及自主研究的平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)生的合作交流，在動(dòng)手實(shí)踐中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，這也是數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的重要形式，不僅能夠讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠很好的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、態(tài)度以及方法，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣，并掌握解決實(shí)際問題的方法，使學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)能力得到全面提升。比如在研究《圓的面積》問題時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將圓剪成之前學(xué)習(xí)過的圖形，并討論教材上的簡(jiǎn)拼方法，將圓等分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近長(zhǎng)方形，進(jìn)而得出圓面積的公式：S=πR2。教師繼續(xù)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，你還能通過拼出其他圖形對(duì)圓的面積進(jìn)行計(jì)算嗎？有學(xué)生將圓轉(zhuǎn)化為近似的平行四邊形、梯形、三角形等[3]，通過不同的拼、擺的方法形成不同的圖形，但是最終得出的結(jié)果是一樣的，教師在最后進(jìn)行總結(jié)歸納。這種教學(xué)方法能夠使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍更加活躍，學(xué)生可以自主探究與分析，能夠提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐水平。

四、積極鼓勵(lì)學(xué)生，給予學(xué)生善意期待

為獲得好的學(xué)生反饋效果，教師需要科學(xué)的進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，保持積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，主動(dòng)地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。由于數(shù)學(xué)知識(shí)比較枯燥，因此激勵(lì)性評(píng)價(jià)是極為重要的。

當(dāng)前很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)就是課堂上比較簡(jiǎn)單的“不錯(cuò)”、“很好”、“對(duì)嗎”等，這些評(píng)語(yǔ)雖然有激勵(lì)性，但是針對(duì)性并不強(qiáng)，學(xué)生不知道自己到底哪里好。所以教師需要積極轉(zhuǎn)變這種方法，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)給出不同的激勵(lì)性語(yǔ)言，如“你的想法很特別”、“你觀察的很好，發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律”等，對(duì)于回答有問題的學(xué)生，教師需要先給予肯定，然后指出問題，如“你的思路是清晰，但是計(jì)算的準(zhǔn)確性還需要提高”、“你很有自己的想法，但是概括上還不是很全面”等[4]。通過這樣的評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，能夠了解自己的不足與優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而更好的改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法與態(tài)度，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，為使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性順利實(shí)現(xiàn)，就需要積極改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，尊重學(xué)生的主體地位，采用滿足學(xué)生心理特點(diǎn)以及認(rèn)知能力的方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫志強(qiáng).提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的研究[J].中華少年，2016（20）：125.

[2]彭國(guó)民.淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性[J].新課程（上），2016（03）：82.

[3]胡永紅.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的策略[J].考試與評(píng)價(jià)，2015（05）：36.

[4]傅麗鳳.“巧”問引思，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更有效[J].福建教育，2014（04）：41-42.