基于會計技能大賽的會計小鍵盤教學策略分析

凌學軍

[摘 要]會計技能大賽的內容包括小鍵盤技能，但學校一直以來沒有重視小鍵盤技能教學，因此小鍵盤技能一直在會計大賽中處于薄弱狀態(tài)。對于小鍵盤教學一直存在的各種問題，本文進行了分析與探討，從而提出一系列的教學方案與策略，旨在提高小鍵盤技術的教學效率，為培養(yǎng)出更多的會計專業(yè)人才奠定基礎。

[關鍵詞]會計技能大賽；小鍵盤；教學方法

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2018.06.099

[中圖分類號]G712；F230-4 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2018）06-0-02

我國會計技能大賽的內容包含了會計核算、手工賬務、電算化、小鍵盤的傳票錄入等能力的考核，還要熟練地填寫會計憑證、登記各種賬簿、進行成本的核算、編制會計報表等。但在小鍵盤傳票錄入的比賽中，還一直處于薄弱狀態(tài)，為此，本文根據(jù)我國會計技能大賽小鍵盤傳票錄入的現(xiàn)狀，分析小鍵盤教學存在的問題，進行提出了相應的教學策略。

1 會計小鍵盤教學的現(xiàn)狀

1.1 重視理論教學，忽視實踐教學

傳統(tǒng)的教育思想影響深遠，有的老師只重視理論教學，而忽視實踐能力。學生雖然在考試中能夠取得理想的成績，但是在具體的崗位上卻不能勝任相關工作，對具體的實際操作也是一知半解。同時，學校也只重視理論教學成果，而忽略實踐教學成果，只關注證書通過率，對學生的具體操作流程卻缺乏關注。

1.2 教材沒有及時更新

目前，很多學校使用的教材沒有及時更新，很多教材內容都已經(jīng)過時，導致學生在課堂上接觸不到新知識。由于教材內容沒有及時更新，學生在會計技能大賽中很難取得好成績，在很多時候都以失敗而告終。

1.3 高校會計小鍵盤課程安排太少

由于受到我國的會計技能大賽的影響，我國的小鍵盤教學也逐漸發(fā)展起來了，但是目前也只是處于起步時期，平均每周只有2節(jié)課，一節(jié)課是2個課時。由于會計小鍵盤課程太少，從而不利于提高學生的會計小鍵盤技能。

1.4 會計小鍵盤教師短缺

目前，我國的會計技能教師并不是很多，更加缺少具備小鍵盤技能的教師，大多數(shù)教師也只是了解小鍵盤技能，并沒有對它進行深入研究，所以就沒有實踐教學的能力，從而不能很好地向學生傳授相關知識，導致學生很難在課堂上提上會計小鍵盤技能。

1.5 考核方式不當

目前，很多高校的會計小鍵盤課程的考核方式不當，還沒有找到一個合適、內容全面的考核方式對學生進行全方位考核，并且考核方式的考評制度也不完善?，F(xiàn)在的考核方式主要是采用閉卷考試的形式，并不能提高學生的實踐能力。

2 會計技能大賽和會計小鍵盤教學融合的現(xiàn)狀

2.1 重視會計技能大賽

國家每年都會舉行會計技能大賽，各地政府和學校也都非常重視這項比賽。在2016年的江蘇省會計大賽中，參賽學校達到了56所，參賽學生有300多人。

相關統(tǒng)計，多數(shù)學校只重視會計技能大賽的結果，卻不重視將比賽中的會計技能內容與平時的教學結合起來，從而不利于提升學生的會計小鍵盤技能。在很多時候，學校為了參加此次大賽，臨時組建參賽隊伍，培訓比賽相關內容，進行突擊訓練，強化會計小鍵盤的操作，而未被選中的學生們對比賽內容卻一無所知，從而會影響大賽的普及度。

2.2 會計技能大賽內容與教學的相關性差

在最新的財務制度規(guī)定中，會計技能大賽的真實度非常高，且也具備了先進性與可實現(xiàn)性。比賽內容是根據(jù)企業(yè)工作崗位的具體要求確定的，而會計小鍵盤的比賽內容就是為了選拔優(yōu)秀的人員來進入相應的崗位。所以小鍵盤的教學也能幫助學生了解一些崗位的具體工作內容。

但是，各個學校在會計小鍵盤教學中還處于“理論大于實踐”的階段，還沒有著重培養(yǎng)學生的動手能力，只是單純地傳授一些專業(yè)理論知識，再根據(jù)相應的理論布置一些小實踐任務。從某種程度上說，這種教學方式完全脫離了實際的工作情況，導致學生無法在會計大賽中取得好的成績。

3 基礎會計小鍵盤教學的改革之路

為了提高學生的會計小鍵盤技能水平和教學效率，高校有必要在基礎會計小鍵盤教學中加入技能大賽的理念和形式。

3.1 轉變教學內容

在基礎教學內容中，教師可以借鑒技能大賽的要求和規(guī)則，轉變教學內容，將大賽考核的內容作為教學的重點。同時，教師在教學的過程中要以實際的財務內容為基礎，加入一些實踐教學內容，從而不斷提高學生的實踐能力，為將來畢業(yè)后能夠快速適應相應的崗位奠定基礎。

3.2 注重培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力

在基礎教學中，教師通?？偸呛雎耘囵B(yǎng)學生的綜合能力，一般都是采用滿堂灌輸?shù)慕虒W方式，從而不利于提高學生的綜合能力。因此，教師在教學的過程中要注意培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。在會計小鍵盤課程的教學中，教師每講到一個新知識點，可以舉一些工作中實際問題加以說明，引導學生將所學的理論知識應用到具體的實踐中去。

3.3 注重教學組織的建設

在以往的基礎會計小鍵盤教學中，對教師的要求很低，教師只要把握基礎知識就可以勝任。而引入大賽規(guī)則后，教師不僅要熟悉基本理論和基礎知識，還要懂得會計的實際操作，因此高校要注重提升教師的綜合素質。要想提升教師的綜合素質，高校需要在招聘環(huán)節(jié)嚴把質量關，只招聘那些既有豐富的理論知識又有扎實的實踐知識的老師，從而不斷提升教師的綜合素質。

3.4 改善實訓環(huán)境

學校會計技能大賽比較注重學生的動手能力，而實訓室是提高學生動手能力的重要方式之一，因此高校要注重改善實訓環(huán)境。高校要購置最新的實訓設備，及時淘汰那些落后的實訓設備，同時要為實訓學生配備專業(yè)的教師，為學生提供全程指導，從而不斷提升學生的會計小鍵盤技能。

3.5 增加實踐課程

在以往的會計基礎教學中，教師只注重理論，對實踐能力缺乏關注，而學生對抽象的理論知識不易掌握與理解，因此高校有必要增加一些實踐課程。在基礎教學的最后階段，教師可以依據(jù)會計大賽的比賽規(guī)則，模擬會計大賽的場景，讓學生提前體驗比賽的氛圍，有利于學生在比賽中取得優(yōu)異的成績。同時，在實踐課堂上，除了讓學生動手操作外，教師還要詳細為學生講解每年會計技能大賽的真題，從而不斷提升學生的會計小鍵盤技能。

3.6 加強師資隊伍建設

會計小鍵盤技能教學質量的好壞，與學校的師資力量密切相關，因此高校必須加強師資隊伍建設。為了提高會計小鍵盤技能教學的質量，高校可以采用“送出去、引進來”的方式加強師資隊伍建設。第一，安排教師到一線學校去學習最前沿的會計小鍵盤技能教學方式，或者可以請比較權威的教師來訪學校，并對高校教師進行針對性培訓，可以有效提高教師的專業(yè)技能水平。第二，高校在招聘教師時，要招聘那些熟悉會計小鍵盤教學的人員，最好要有企業(yè)工作經(jīng)驗。

3.7 建立科學合理的會計小鍵盤技能考核制度

科學合理的會計小鍵盤技能考核制度主要包含以下幾個內容。①明確會計小鍵盤技能的考核內容?？己藘热輵撆c會計技能大賽的相關要求保持一致。②明確會計小鍵盤技能的相關標準。高校要根據(jù)會計技能大賽的相關要求，制定優(yōu)秀、良好、合格、不合格等評價標準。③建立合理的考核流程。根據(jù)相關標準，高校要建立嚴格、科學的考核制度，從而保證考核的公平性、合理性。同時高校還可以制作會計小鍵盤操作學習手冊，對會計小鍵盤的學習情況與操作情況進行整理，供學生隨時翻閱。

3.8 因材施教

由于每個學生的個人能力和學習方式各不相同，導致其學習會計小鍵盤技能的效果也會存在差異，因此教師在教學的過程中因材施教。比如，在講授會計技能中的填制憑證、審核、匯總、裝訂等知識時，教師可以讓每個學生進行具體操作，然后根據(jù)每個學生的操作情況提出具體的提升建議。

4 結 語

會計技能大賽是與高校會計技能教學密切相關的，一方面會計技能大賽能督促高校改善會計小鍵盤技能的教學模式，另一方面，會計小鍵盤技能大賽能為國家培養(yǎng)出更為的優(yōu)秀人才，從而實現(xiàn)提升教學質量和取得優(yōu)秀比賽成績的雙贏局面。目前，高校的會計小鍵盤教學模式已經(jīng)不能滿足會計技能大賽的要求，也不能為企業(yè)培養(yǎng)合格的會計人才。高校要在以后的會計技能教學工作中重視會計小鍵盤教學，讓學生能夠更好地掌握會計小鍵盤相關技能，從而在會計技能大賽中取得更好的成績。

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