基于CDIO工程教育模式的高職會計教學改革

孫蕾

[摘 要]CDIO工程教育理念應(yīng)用于高職學校的教學改革中，是近些年來世界研究的熱點與改革的重要成果。本文將CDIO工程教育模式應(yīng)用于高職會計的教學中，是把會計的實踐教學和理論教學結(jié)合在一起，分析在CDIO模式下的高職會計教育創(chuàng)新的主要目標和重要任務(wù)，研究高職會計教育的最新改革成果，對CDIO工程教育模式下高職會計教學改革的方向進行了探索。

[關(guān)鍵詞]會計教學；高職；CDIO工程教育；改革；創(chuàng)新

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2018.06.098

[中圖分類號]F230-4；G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2018）06-0-02

我國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展推進動工業(yè)化以及新農(nóng)村的發(fā)展，國家對高新人才技術(shù)的要求也越來越高，高等職業(yè)教育行業(yè)面臨更多的挑戰(zhàn)。市場、企業(yè)招不到需要的人才，而越來越多的高職畢業(yè)生卻找不到工作，換句話說，就是現(xiàn)在高職教育下的學生不能滿足社會的需求。

CDIO工程教育理念的出現(xiàn)使國內(nèi)傳統(tǒng)教育模式受到了沖擊，也給我國教育事業(yè)的改革帶來了機遇。CDIO工程教育模式是國際教學變革的最新結(jié)果，是一種全新的教育教學理念。21世紀初，該教育理念被引入我國，就在我國60余所高校進行試驗，但是這些高校中并不包括高職院校，所以，高職院校的學生面臨現(xiàn)在嚴峻的就業(yè)形勢。當前，大多數(shù)高校都在努力進行教育教學改革，旨在培養(yǎng)綜合實力較強的學生，能夠滿足社會的需求。高職院校以培養(yǎng)技能型人才為主，不僅要求學生掌握基礎(chǔ)理論知識，更要求學生具有較強的技術(shù)應(yīng)用能力。經(jīng)過長期的發(fā)展，現(xiàn)在CDIO工程教育理念已應(yīng)用于高職院校教育教學中，并取得了很大的成績，在很大程度上提高了高職院校培養(yǎng)的人才的質(zhì)量，滿足了市場、企業(yè)對高素質(zhì)人才的需求，繼而推動了我國經(jīng)濟迅猛發(fā)展。

筆者在CDIO工程教學理念的基礎(chǔ)上，針對高職會計教學的革新提出了一系列相應(yīng)的建議。換言之，就是明確會計學生的教育培養(yǎng)目的，了解這一專業(yè)在社會中的地位以及當前社會背景，對教學內(nèi)容進行具體的規(guī)劃和調(diào)整，對會計新型實踐教學進行改革，包括建立系統(tǒng)化的教育體系，對大綱、教育手段和方法以及考核體系進行規(guī)劃和編寫。

1 CDIO工程教育模式

CDIO工程教育模式是國際教學改革的最新結(jié)果，是一種全新的教育教學理念。針對該理念詳細的制定了12條標準，繼而完善了CDIO工程教育理念。同時，將標準按照會計專業(yè)的特點加以改進和整理，對會計專業(yè)人才培養(yǎng)提供了系統(tǒng)化建議，最終形成符合市場需求和專業(yè)發(fā)展的中高職人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出知識—能力—素質(zhì)一體化會計人才?，F(xiàn)在，CDIO工程教育理念已經(jīng)應(yīng)用于世界各地的院校，而且應(yīng)用效果良好，受到廣大院校教師以及學生的歡迎。CDIO工程教育理念包括以下幾個方面：個人、職業(yè)的素養(yǎng)與操作技能，在企業(yè)和社會環(huán)境下的“構(gòu)思—設(shè)計—實施—運行能力”，知識、人際技能與推理，人際交往、溝通四個方面。如今，越來越多的高職院校應(yīng)用CDIO工程教育理念進行管理，就高職會計教學的革新提出了一系列的改革舉措，旨在提高高職院校培養(yǎng)人才的質(zhì)量，滿足市場、企業(yè)對高素質(zhì)人才的需求。

2 以CDIO工程教育模式為基礎(chǔ)的高職會計教育改革

2.1 高職院校培養(yǎng)會計專業(yè)人才的目標

首先，高職院校需要準確預(yù)測市場對會計專業(yè)人才的需求量，充分與同類院校會計專業(yè)知識培養(yǎng)進行有效結(jié)合，分析社會這一大背景下會計專業(yè)的發(fā)展空間以及就業(yè)前景，制定針對會計專業(yè)學生的科學合理的培養(yǎng)目標。在實際生活中，各高職院校間在師資力量以及教學設(shè)備上存在較大的差異，所以，要結(jié)合實際狀況，在培養(yǎng)會計專業(yè)知識性人才的過程中考慮到自身狀況，制定合理科學的培養(yǎng)目標，將CDIO工程教育理念應(yīng)用于高職院校的會計專業(yè)中，就能夠較好地解決這個的問題。

2.2 CDIO工程教育模式下的會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式

要想培養(yǎng)會計專業(yè)學生的專業(yè)技能，就要結(jié)合以實踐為主的教學模式，將CDIO工程教育理念應(yīng)用其中，這樣就會很大程度上提高學生的專業(yè)素養(yǎng)與實踐操作能力。但常規(guī)的實踐操作能力與專業(yè)技能不一樣，不單單包括高職會計這一專業(yè)的操作技能，還涵蓋人際交往能力。高職院校培養(yǎng)會計專業(yè)的人才不是僅增加實踐操作體驗環(huán)節(jié)，而是在CDIO工程教育理念下，審視我國常規(guī)的會計教學模式，針對高職會計教學的革新提出了相應(yīng)的一系列改革舉措，即對教學內(nèi)容進行具體的規(guī)劃和調(diào)整，對會計新型實踐教學內(nèi)容等進行改革，從而實現(xiàn)高職院校會計專業(yè)人才的培養(yǎng)，完成該專業(yè)人才培養(yǎng)模式的重造。

2.3 改變會計專業(yè)傳統(tǒng)的教育內(nèi)容

在傳統(tǒng)的會計教學中，往往以教材為主、以教師為中心，局限于“老師講、學生聽”的教學模式。教師忽視了在專業(yè)知識和技能教學中對學生學習能力、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。而目前經(jīng)濟環(huán)境的變化、市場的需要，要求人才培養(yǎng)盡量做到學生學習的專業(yè)知識以及實踐操作能力和具備的基本素質(zhì)能符合實際工作的要求。當今，除了少數(shù)小型企業(yè)仍使用手工會計以外，大多數(shù)中型企業(yè)實現(xiàn)了會計電算化，CDIO工程教育模式的實施，不僅有利于將專業(yè)教材陳舊的教學內(nèi)容進行清除，還能提高高職院校教學的實效性，確保高職院校培養(yǎng)的會計專業(yè)人才能夠滿足市場的需求。

2.4 重構(gòu)會計專業(yè)的課程體系

我國高職院校開展會計專業(yè)的教學需要結(jié)合經(jīng)濟管理，依據(jù)經(jīng)濟管理設(shè)置教學模式。但就目前我國高職院校開展會計專業(yè)教學內(nèi)容來看，課程體系中更多的是核算業(yè)務(wù)、核算原則、核算方法以及過程等內(nèi)容。這樣反而遮掩了該專業(yè)開設(shè)的最終目的，致使會計專業(yè)在培養(yǎng)人才時降低了標準，最終導致培養(yǎng)的人才不能滿足社會需求。所以，在設(shè)計高職院校會計專業(yè)教學內(nèi)容時，不能過分強調(diào)對教學內(nèi)容進行系統(tǒng)化的調(diào)整，這樣會使得高職院校該專業(yè)的教學內(nèi)容單一，教學體系不健全。CDIO工程教育理念應(yīng)用于高職會計專業(yè)中，能夠重新構(gòu)建該專業(yè)的教育體系，不斷更新課程內(nèi)容。

3 CDIO工程教育模式下高職會計教學改革的意見

3.1 了解會計專業(yè)培養(yǎng)人才的目標

高職院校應(yīng)分析我國市場對會計專業(yè)人才的需求以及高職院校培養(yǎng)的會計專業(yè)學生的能力，并準確界定培養(yǎng)目標。除了一些高職院校會計專業(yè)的特殊規(guī)定，大多數(shù)高職院?？梢越Y(jié)合CDIO工程教育模式制定會計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標：高職院校培養(yǎng)的會計專業(yè)人才一定要具備優(yōu)良的職業(yè)判斷能力、價值觀和優(yōu)秀的職業(yè)道德，因此要不斷更新和完善會計專業(yè)的教學內(nèi)容，豐富學生的知識及實踐能力，以真正滿足市場的需要，正確處理企業(yè)中的財務(wù)問題，達成會計專業(yè)培養(yǎng)具備豐富專業(yè)知識的信息化人才的目標。

3.2 了解會計工作與財務(wù)管理的關(guān)系

CDIO工程教育模式主要由構(gòu)思、設(shè)計、完成以及運行這四個步驟組成，其提供了一個比較專業(yè)化的教育背景。首先，高職院校需要理清在企業(yè)的日常工作中會計同財務(wù)管理的關(guān)系。在現(xiàn)實生活中，企業(yè)的資金管理以及會計核算工作均屬于會計工作范疇，但會計核算僅為一種手段，服務(wù)于企業(yè)財務(wù)的管理。認清會計工作主要是根據(jù)財務(wù)管理的最終目的，在財務(wù)管理目標的基礎(chǔ)上進行，才能更好了解會計工作。在許多企業(yè)的會計活動中，財務(wù)和會計活動的開展均是由一個人進行的，財務(wù)和會計是分工不分家。所以，高職院校在培養(yǎng)人才時需要注意企業(yè)的實際需求。

3.3 對會計專業(yè)的教學內(nèi)容進行調(diào)整

在職業(yè)教育背景下，教學內(nèi)容應(yīng)結(jié)合特定的人才培養(yǎng)目標進行設(shè)置，調(diào)查市場的實際需求，調(diào)整教學大綱。優(yōu)秀的會計人才需要具備系統(tǒng)的專業(yè)知識，良好的人際交往能力，這就要求會計專業(yè)教學及時更新專業(yè)學科知識，其中，會計專業(yè)學科包括多個方面，例如：財經(jīng)法規(guī)基礎(chǔ)知識、經(jīng)濟學基礎(chǔ)知識、信息技術(shù)基礎(chǔ)知識等。結(jié)合CDIO工程教育理念，設(shè)置高職院校的會計專業(yè)課程，明確核心課程的具體教學任務(wù)，合理分配課時，將理論與實踐相統(tǒng)一，建立一個既能培養(yǎng)會計專業(yè)知識又能將知識應(yīng)用于實踐的良好課程體系。目前，可把高職會計專業(yè)的實踐項目分三個等級：一級實踐項目為反映系統(tǒng)總體運行的項目；二級實踐項目為反映系統(tǒng)運行某一環(huán)節(jié)的項目；三級實踐項目為反映某一環(huán)節(jié)構(gòu)成要素的項目。教學內(nèi)容應(yīng)順應(yīng)市場的變化及時進行調(diào)整，以滿足社會需求。

3.4 構(gòu)建新型會計模擬實驗室

現(xiàn)在，我國許多企業(yè)利用計算機來實現(xiàn)會計電算化，不用手工記賬。但現(xiàn)在很多高職院校仍在培養(yǎng)學生進行手工記賬。在學習時，需要熟悉會計的日常工作流程。但是，大多企業(yè)早已實現(xiàn)會計電算化，由計算機自動完成日常核算、分析和報表。而手工記賬僅僅要求學生填寫報表中的資料，了解填寫程序，已經(jīng)無法滿足市場需求。這樣，就要求高職院校創(chuàng)建會計模擬實驗室，與企業(yè)進行及時溝通，培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求的高素質(zhì)人才。高職院校在負責培養(yǎng)專業(yè)的高素質(zhì)人才以外，還要負責了解市場、企業(yè)的實際需求，改進教育模式，更新教育內(nèi)容，以此提升高職院校會計專業(yè)的就業(yè)率。另外，筆者希望企業(yè)可以提供更多的機會供學生實習。這樣，高職院校培養(yǎng)的學生就會更好地了解企業(yè)的崗位需求，以此為發(fā)展目標，這有利于高職院校會計專業(yè)學生的專業(yè)發(fā)展。

4 結(jié) 語

如今，相當一部分高職院校會計專業(yè)的學生面臨嚴峻的就業(yè)壓力，這使高職院校不得不重新審視自身的教學模式，采取一系列措施進行改革，以培養(yǎng)出更高質(zhì)量的人才。

當前我國高職院校培養(yǎng)的會計專業(yè)知識應(yīng)用型人才仍存在很多的問題以及不足，所以需要對高職院校的教育模式進行改革創(chuàng)新。CDIO工程教育模式應(yīng)用于我國高職會計專業(yè)中，有利于我國改革傳統(tǒng)教育模式，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，滿足市場和企業(yè)的需求，推動社會經(jīng)濟的發(fā)展。

主要參考文獻

[1]陳烽，祖冰疇.“從做中學”教學理念對西藏高等院校工科教學改革的啟示——基于CDIO工程教育模式的視角[J].西藏科技，2017（1）.

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