信息化下應(yīng)用型人才培養(yǎng)的審計課程改革探討

劉榮莉

[摘 要]在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時代，信息化已成為各個行業(yè)未來發(fā)展規(guī)劃的重要內(nèi)容，對各行業(yè)革新式發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)有著巨大的推動作用。尤其是對注重綜合型人才培養(yǎng)的教育領(lǐng)域而言，在重視應(yīng)用型人才培養(yǎng)的情況下，如何融入更多的信息化因素，在信息化的助推下將其人才培養(yǎng)目標(biāo)推向更高處，已然成為教育領(lǐng)域人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)規(guī)劃。為此，本文以高校審計專業(yè)教學(xué)為例，通過對信息化應(yīng)用型人才培養(yǎng)視域下高校審計課程教學(xué)要素的簡要分析，揭示其當(dāng)前課程教學(xué)存在的問題，最后詳細(xì)介紹信息化應(yīng)用型人才培養(yǎng)視域下審計課程教學(xué)改革的具體策略。

[關(guān)鍵詞]信息化；應(yīng)用人才；培養(yǎng)；審計課程；改革

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2018.06.096

[中圖分類號]G423 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1673-0194（2018）06-0-02

審計課程是高校財務(wù)會計專業(yè)的基礎(chǔ)課程，對財務(wù)人才培養(yǎng)有著重要影響，因此，高校十分重視會計課程教學(xué)，積極響應(yīng)“新課改”倡導(dǎo)下關(guān)于對審計專業(yè)綜合型高素質(zhì)人才進(jìn)行培養(yǎng)的相關(guān)要求。而信息化教學(xué)作為“新課改”背景下課程改革的重要手段，能夠有效提高傳統(tǒng)課程教學(xué)質(zhì)量。因此，信息化審計課程教學(xué)改革已成為大多數(shù)高校審計課程重要的改革方向之一。高校在重視應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)不動搖的情況下，也開始關(guān)注對學(xué)生信息素養(yǎng)的培育。然而，受各方面因素的影響，高校審計專業(yè)課程在開展信息化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過程中，仍存在信息化教學(xué)環(huán)境不良、教師信息化水平不高、學(xué)生信息化意識不足等問題。在這種情況下，高校審計課程教學(xué)應(yīng)積極探索信息化下應(yīng)用人才培養(yǎng)的課程改革科學(xué)方法。研究信息化下應(yīng)用人才培養(yǎng)的審計課程改革，不僅能夠加強(qiáng)信息技術(shù)在審計課程教學(xué)中的應(yīng)用，且對審計課程教學(xué)質(zhì)量的提升和應(yīng)用型審計人才的培養(yǎng)有著深刻意義。

1 信息化下應(yīng)用型人才培養(yǎng)審計課程教學(xué)的要素

1.1 信息化教學(xué)環(huán)境

信息化教學(xué)環(huán)境指，依托于信息設(shè)備和信息技術(shù)而建立的信息化教學(xué)場所和教學(xué)設(shè)施，主要包括信息化教學(xué)的硬件環(huán)境和軟件環(huán)境，是信息化下應(yīng)用型人才培養(yǎng)審計課程教學(xué)的基礎(chǔ)。從硬件環(huán)境方面來看，信息化教學(xué)環(huán)境主要包括多媒體教室、校園網(wǎng)絡(luò)、錄播教室、學(xué)生機(jī)、教師機(jī)、控制設(shè)備以及電子白板等。從軟件環(huán)境方面來說，信息化教學(xué)環(huán)境主要包括教學(xué)過程信息化管理、教學(xué)過程信息化評價、教學(xué)過程數(shù)據(jù)分析等，以及專業(yè)教學(xué)軟件和輔助教學(xué)軟件。

1.2 教師的信息化教學(xué)能力

信息化教學(xué)能力是信息化應(yīng)用型人才培養(yǎng)審計課程教學(xué)對教師的新要求，是現(xiàn)代教育發(fā)展所要求的教師教學(xué)能力。教師信息化教學(xué)能力主要指，教師在信息化教學(xué)背景下，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組織、實施教學(xué)過程、完成教學(xué)任務(wù)以及解決教學(xué)過程的能力。而教師的信息化意識和態(tài)度，直接影響著教師對現(xiàn)代教育發(fā)展的認(rèn)識和信息化教學(xué)能力，是開展信息化教學(xué)的前提。教師信息化教學(xué)能力主要包括信息化教學(xué)設(shè)計能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力。從信息技術(shù)應(yīng)用能力方面來講，其主要指教師在課程講解、課程指導(dǎo)、課程組織、課程研究等方面對信息技術(shù)的應(yīng)用。信息技術(shù)應(yīng)用的能力還包括教師利用信息技術(shù)組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。從信息化教學(xué)設(shè)計方面來講，其主要指教師利用信息資源和信息技術(shù)，組織安排教學(xué)過程和教學(xué)要素，進(jìn)而為學(xué)生提供良好學(xué)習(xí)環(huán)境的能力。信息化教學(xué)設(shè)計要求教師以學(xué)生為中心，將信息資源和信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)設(shè)計中，實現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化。

1.3 信息化教學(xué)資源

信息化教學(xué)資源主要指，教材、輔導(dǎo)書、錄音帶、練習(xí)題等傳統(tǒng)教學(xué)資源，以及相對高級的網(wǎng)絡(luò)平臺中的數(shù)據(jù)信息資源。信息化教學(xué)資源不僅包括數(shù)字化課件和數(shù)字化教材，還包括網(wǎng)絡(luò)課程、信息化的交流工具和認(rèn)知工具。信息化教學(xué)資源具有多種形式，能夠反復(fù)利用和共享使用?，F(xiàn)階段，我國主要的信息化教學(xué)資源有課堂教學(xué)資源、教學(xué)輔助資源和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。其中，課堂教學(xué)資源主要指媒體素材；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源主要包括網(wǎng)絡(luò)課程和課件、文獻(xiàn)資料、資源目錄索引；教學(xué)輔助資源主要包括教學(xué)軟件、教學(xué)案例、課件、題庫等。

2 信息化下應(yīng)用人才培養(yǎng)的審計課程教學(xué)存在的問題

2.1 缺乏良好的信息化教學(xué)環(huán)境

目前，很多高校審計課程教學(xué)缺乏良好的信息化教學(xué)環(huán)境，信息化教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不足。大多數(shù)學(xué)校的計算機(jī)設(shè)備、信息化實訓(xùn)教室、多功能教室等硬件設(shè)施數(shù)量較少，難以滿足信息化教學(xué)的需求。且學(xué)校的數(shù)字圖書館、數(shù)字化教學(xué)平臺、仿真實訓(xùn)軟件等信息化設(shè)備更加稀缺，有些學(xué)校甚至沒有這些信息化設(shè)施。從硬件設(shè)施方面來講，雖然大多數(shù)學(xué)校都建立了校園網(wǎng)絡(luò)，并設(shè)置了多媒體教室，但每個教室只有一臺多媒體設(shè)備供教師使用，學(xué)生無法使用多媒體設(shè)備進(jìn)行信息查詢。從軟件設(shè)施方面來講，雖然大多數(shù)學(xué)校開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，并引入了實訓(xùn)教學(xué)軟件，但仿真模式實訓(xùn)軟件數(shù)量較少，有些學(xué)校甚至沒有仿真模擬實訓(xùn)軟件。

2.2 信息化教學(xué)意識薄弱

從學(xué)校方面來講，很多高校在審計課程教學(xué)中缺乏信息化意識，忽視了信息技術(shù)在審計課程教學(xué)中的應(yīng)用，缺乏對信息化下應(yīng)用型人才培養(yǎng)審計課程教學(xué)的統(tǒng)一規(guī)劃，沒有制定信息化審計課程教學(xué)改革的目標(biāo)，也沒有對審計課程改革的信息技術(shù)應(yīng)用進(jìn)行具體規(guī)定，導(dǎo)致信息技術(shù)在審計課程教學(xué)改革中的應(yīng)用較少，嚴(yán)重影響了信息化下應(yīng)用型人才培養(yǎng)審計課程教學(xué)改革的效率。從教師方面來講，很多審計課程教師在教學(xué)過程中缺乏信息化教學(xué)意識，忽視了信息化的資源和技術(shù)對審計課程改革的重要性，沒有在審計課程教學(xué)中運(yùn)用信息化的資源和技術(shù)。

2.3 教師信息化水平不高

教師的信息化水平直接影響著信息化下應(yīng)用型人才培養(yǎng)的審計課程教學(xué)改革的效果。然而現(xiàn)階段，很多高校審計課程教師的信息化水平不高。年齡較大的審計課程教師沒有接觸過信息技術(shù)，也沒有接受過信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)，缺乏信息技術(shù)操作能力，信息化教學(xué)能力嚴(yán)重不足。而年輕的審計課程教師雖然學(xué)習(xí)過基礎(chǔ)的信息技術(shù)，但這些教師都不是計算機(jī)專業(yè)出身，缺乏對信息技術(shù)的深入學(xué)習(xí)和研究，只能進(jìn)行基本的信息化教學(xué)操作，無法開展專業(yè)性的信息化教學(xué)。另外，部分審計課程教師缺乏專業(yè)發(fā)展意識和終身學(xué)習(xí)理念，沒有積極了解先進(jìn)的教學(xué)方法，忽視了對信息化教學(xué)技能的學(xué)習(xí)，信息化教學(xué)水平不高。

2.4 信息化資源建設(shè)落后

信息化教學(xué)資源是信息化下應(yīng)用型人才培養(yǎng)的審計課程改革的重要資源保障，而信息化教學(xué)資源對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的依賴性較強(qiáng)，與傳統(tǒng)教學(xué)資源相比有著很大的優(yōu)勢，不受地域和時間限制，更新速度較快，能夠促進(jìn)審計課程教學(xué)內(nèi)容的更新和完善。但現(xiàn)階段，很多高校審計課程教學(xué)忽視了信息化的資源建設(shè)，沒有根據(jù)本校的審計課程特色構(gòu)建特色資源庫，缺乏對網(wǎng)絡(luò)審計課程教學(xué)資源的收集和整理，信息化資源數(shù)量較少，難以滿足信息化下應(yīng)用型人才培養(yǎng)的審計課程教學(xué)改革的資源需求。

3 信息化下應(yīng)用人才培養(yǎng)的審計課程教學(xué)改革策略

3.1 優(yōu)化信息化教學(xué)環(huán)境

針對信息化下應(yīng)用人才培養(yǎng)的審計課程教學(xué)改革缺乏良好的信息化環(huán)境這一問題，高校審計課程教學(xué)改革應(yīng)加強(qiáng)信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)，積極優(yōu)化審計課程教學(xué)的信息化硬件環(huán)境和軟件環(huán)境。為此，高校應(yīng)積極優(yōu)化審計課程教學(xué)的硬件環(huán)境，設(shè)置審計教學(xué)多功能教室、實訓(xùn)教室、多媒體教師等教學(xué)場所，購置充足的多媒體設(shè)備，保證教師的多媒體教學(xué)。同時，高校應(yīng)設(shè)置計算機(jī)機(jī)房，并對學(xué)生開放，讓學(xué)生能夠運(yùn)用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)平臺上搜集相關(guān)的課程學(xué)習(xí)資源。另外，高校應(yīng)積極優(yōu)化審計課程教學(xué)軟件環(huán)境，購置充足的教學(xué)軟件，開設(shè)審計教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，引進(jìn)虛擬模擬實訓(xùn)軟件等，促進(jìn)信息化審計課程教學(xué)的開展。

3.2 樹立信息化教學(xué)理念

信息化教學(xué)理念對信息化下應(yīng)用人才培養(yǎng)的審計課程教學(xué)改革有著重要的思想指導(dǎo)作用。因此，高校審計課程教學(xué)應(yīng)積極樹立信息化教學(xué)理念。為此，高校應(yīng)強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)人員對信息化教學(xué)的意識，積極向領(lǐng)導(dǎo)人員宣傳信息化技術(shù)對教學(xué)改革的促進(jìn)作用，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員充分認(rèn)識到信息化資源和技術(shù)在審計課程教學(xué)改革中的重要性，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)人員對信息化教學(xué)的重視，將信息化審計課程教學(xué)改革納入學(xué)校規(guī)劃中，促進(jìn)信息化審計課程教學(xué)改革的開展。高校還應(yīng)不斷提高審計課程教師的信息化教學(xué)意識，加強(qiáng)教師的信息化教學(xué)宣傳教育，要求教師開展信息化審計課程教學(xué)，提高教師對信息化審計課程教學(xué)改革的重視程度。另外，高校應(yīng)積極強(qiáng)化學(xué)生的信息化意識，對學(xué)生進(jìn)行信息化宣傳，鼓勵學(xué)生開展信息化審計課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極配合教師的信息化審計課程教學(xué)，促進(jìn)信息化下應(yīng)用人才培養(yǎng)的審計課程教學(xué)改革的順利開展。

3.3 提高教師信息化水平

針對教師信息化水平較低這一問題，信息化下應(yīng)用人才培養(yǎng)的審計課程教學(xué)改革，應(yīng)不斷提高教師的信息化水平，加強(qiáng)對教師的信息化教育和培訓(xùn)。為此，高校應(yīng)積極實施教師培訓(xùn)制度，組織審計課程教師定期參加信息化教學(xué)培訓(xùn)，加強(qiáng)審計課程教師對信息化教學(xué)觀念和信息化教學(xué)技能的學(xué)習(xí)，提高審計課程的信息化教學(xué)能力。學(xué)校還應(yīng)提高信息化教師的比例，積極引進(jìn)專業(yè)的信息化人才，指導(dǎo)信息化課程教學(xué)和課程改革，提高審計課程教學(xué)改革的信息化水平。另外，高校應(yīng)積極實施教師激勵機(jī)制，將教師的信息化學(xué)習(xí)和信息化教學(xué)作為教師激勵的項目，對信息化學(xué)習(xí)效果較好和信息化教學(xué)水平較高的教師進(jìn)行資金獎勵或職位升遷、職稱評定優(yōu)先等獎勵，激發(fā)審計課程教師的信息化教學(xué)改革和信息化教學(xué)研究的積極性，實現(xiàn)審計課程教師信息化水平的提升。

3.4 加快信息化資源建設(shè)

信息化下應(yīng)用人才培養(yǎng)的審計課程教學(xué)改革，需要大量的信息化教學(xué)資源，為此，高校審計課程教學(xué)應(yīng)加快信息化資源建設(shè)，加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)資源的搜集和整理，加大信息化資源的開發(fā)力度，提高信息化資源的數(shù)量和質(zhì)量。因此，高校應(yīng)積極構(gòu)建信息化教學(xué)資源庫，搜集網(wǎng)絡(luò)中的信息化教學(xué)資源，根據(jù)專業(yè)和課程對所收集的信息化教學(xué)資源進(jìn)行分類整理，并向?qū)W生和教師共享信息化教學(xué)資源，提高信息化教學(xué)資源的利用效率。另外，學(xué)校應(yīng)根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀構(gòu)建特色資源庫，加快建設(shè)精品課程，鼓勵教師積極制作教學(xué)視頻、數(shù)字化教學(xué)課件、編寫特色輔助教材，提高本校對信息化資源的應(yīng)用。

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