巧用錄音機(jī) 助力鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

沙鳳喜

摘 要 概括錄音機(jī)在鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，論述錄音機(jī)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞 錄音機(jī)；小學(xué)語(yǔ)文；音樂(lè)；語(yǔ)文素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2018）03-0072-02

1 前言

錄音機(jī)是一種常用的教學(xué)輔助工具，具有攜帶方便、操作簡(jiǎn)單、應(yīng)用靈活等特點(diǎn)。在現(xiàn)代教育技術(shù)日益發(fā)展和普及的今天，作為一種曾經(jīng)在教學(xué)中立下過(guò)汗馬功勞的傳統(tǒng)教具，錄音機(jī)仍然具有不可替代的作用。筆者結(jié)合鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，談一談自己在這方面的做法與思考。

2 錄音機(jī)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

有利于增添課堂的趣味性 錄音機(jī)的主要功能是（可用于）播放音樂(lè)，而音樂(lè)是學(xué)生非常喜歡的一種藝術(shù)形式，如果將其引入課堂，可有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。正如托爾斯泰所說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)情感?！比缭诮虒W(xué)《父親和鳥》一課時(shí)，通過(guò)播放音樂(lè)《鳥叫》，讓美妙的音樂(lè)把學(xué)生帶入鳥的天堂，既活躍了課堂氣氛，又和課文內(nèi)容密切聯(lián)系起來(lái)，為下一步的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

有利于激發(fā)學(xué)生的情感 教育學(xué)研究證明：音樂(lè)能調(diào)節(jié)人的心理情感。旋律優(yōu)美的音樂(lè)能使人情緒寧?kù)o，節(jié)奏明快的音樂(lè)能使人精神振奮，雄壯的音樂(lè)能使人激情豪邁，動(dòng)聽的音樂(lè)能使人心曠神怡。根據(jù)這一規(guī)律，利用錄音機(jī)播放與之相適應(yīng)的音樂(lè)，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能使學(xué)生情緒激昂，心潮澎湃，從而使學(xué)生的情感得以升華。

如《麻雀》一文，生動(dòng)地描寫了老麻雀為了拯救小麻雀而不顧自己的安危與獵狗搏斗的場(chǎng)景。為了體現(xiàn)這一驚險(xiǎn)的情節(jié)，教學(xué)時(shí)利用錄音機(jī)播放配樂(lè)朗誦，通過(guò)音樂(lè)強(qiáng)烈和急速的節(jié)奏，把弱者敢于戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)者的緊張氣氛渲染出來(lái)，使學(xué)生仿佛聽到了老麻雀絕望、嘶啞的號(hào)叫聲，體會(huì)到老麻雀對(duì)小麻雀那種無(wú)私的、強(qiáng)烈的、奮不顧身的愛，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)課文中的“落”“絕望地”“號(hào)叫”“安然地”“強(qiáng)大的力量”等關(guān)鍵詞語(yǔ)產(chǎn)生深刻理解。

由此可見，在語(yǔ)文教學(xué)中，配樂(lè)朗誦可以把音樂(lè)與文字結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的聽覺和視覺相互滲透、相互補(bǔ)充。尤其是對(duì)于那些描寫莊嚴(yán)肅穆、悲涼凄慘、歡快激動(dòng)、驚險(xiǎn)緊張的場(chǎng)景，音樂(lè)能夠把學(xué)生帶入課文描寫的情境中，從而激起學(xué)生的情感體驗(yàn)，促使他們更加深刻地感受作者的思想情感。

《十里長(zhǎng)街送總理》描寫的是當(dāng)時(shí)首都人民十里長(zhǎng)街送總理的悲壯場(chǎng)面，感情色彩十分濃厚。由于現(xiàn)在的小學(xué)生對(duì)周總理的一生不是非常了解，因而對(duì)人民群眾對(duì)周總理的崇敬、愛戴和懷念之情理解不深。為此，教學(xué)時(shí)先大體講述課文內(nèi)容，讓學(xué)生基本了解總理那一心一意為人民服務(wù)的光輝業(yè)績(jī)；然后打開錄音機(jī)，讓學(xué)生傾聽配樂(lè)朗誦，讓哀樂(lè)把學(xué)生帶進(jìn)那催人淚下的場(chǎng)面中，去感受那莊嚴(yán)肅穆的氣氛。在哀樂(lè)的渲染下，學(xué)生的表情逐漸嚴(yán)肅起來(lái)，很多人流下了眼淚。這樣就縮短了學(xué)生與課文的心理距離，使學(xué)生與作者實(shí)現(xiàn)心靈的溝通，既進(jìn)一步理解了人們對(duì)總理的真摯情感，也激發(fā)起自己對(duì)周總理的愛戴和懷念。

有利于發(fā)揮學(xué)生的想象力 音樂(lè)不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，而且能使學(xué)生心馳神往，激起對(duì)課文內(nèi)容的聯(lián)想和想象。如《草原》一文借景抒情，情景交融，表達(dá)了作者對(duì)草原的贊美之情。由于學(xué)生沒有親眼見過(guò)草原，對(duì)草原的美景沒有直接感覺，因而存在理解上的困難。為了展現(xiàn)課文深邃的意境，讓學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，教師在教學(xué)時(shí)利用錄音機(jī)播放歌曲《美麗草原我的家》，讓音樂(lè)帶學(xué)生到草原上漫游。這樣就會(huì)使學(xué)生通過(guò)音樂(lè)去品味那“一碧千里，翠色欲流”的美好內(nèi)涵，去體會(huì)作者的驚喜和贊美之情，從而深刻理解課文內(nèi)容，激起對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。

同樣，在教學(xué)《伏爾加河上的纖夫》一課時(shí)，也是利用錄音機(jī)進(jìn)行配樂(lè)朗誦。隨著那強(qiáng)烈的節(jié)奏和低沉的曲調(diào)，學(xué)生似乎感到每一拍都伴隨著纖夫那沉重的腳步，仿佛聽到纖夫由遠(yuǎn)及近的哀怨而又充滿力量的歌聲，從而使學(xué)生仿佛看到纖夫在伏爾加河畔背纖時(shí)艱難行進(jìn)的身影，感受到伏爾加河上纖夫的憤懣情緒。

有利于學(xué)生說(shuō)話能力的培養(yǎng) 說(shuō)話能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在教學(xué)時(shí)，教師可以充分發(fā)揮錄音機(jī)的功能，通過(guò)給教學(xué)內(nèi)容配樂(lè)，為學(xué)生提供說(shuō)話的感性材料，讓學(xué)生如見其人、如聞其聲。如在教學(xué)口語(yǔ)交際“夸家鄉(xiāng)”一課時(shí)，首先利用錄音機(jī)播放韓紅的歌曲《家鄉(xiāng)》和李谷一的歌曲《故鄉(xiāng)在北京》，讓學(xué)生初步感受不同地區(qū)的風(fēng)土人情和對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情；然后組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己家鄉(xiāng)的風(fēng)景和風(fēng)俗，同時(shí)交流對(duì)家鄉(xiāng)的感受。這樣，整堂課就在音樂(lè)的伴奏中輕松愉悅地進(jìn)行著，使學(xué)生暢所欲言，入情入境地贊美自己的家鄉(xiāng)，從而使說(shuō)話能力得到有效培養(yǎng)。

又如在教學(xué)說(shuō)話課“我們的校園”時(shí)，首先利用錄音機(jī)播放學(xué)校宣傳品中的解說(shuō)詞，讓學(xué)生隨著優(yōu)美的樂(lè)曲走進(jìn)校園大門、教學(xué)樓、校園一角、操場(chǎng)等；然后在學(xué)生興趣盎然的氛圍中，指導(dǎo)他們有順序、有條理地口述校園的景物。結(jié)果大都講得津津有味、有聲有色，使說(shuō)話能力得到有效提高。

3 錄音機(jī)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用方法

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)用 眾所周知，課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要具備趣味性、新穎性、針對(duì)性和啟發(fā)性等四個(gè)要素。而利用音樂(lè)導(dǎo)入新課，符合這四個(gè)要素的要求。如上課前，播放一段與課文內(nèi)容有關(guān)的音樂(lè)，可以使學(xué)生盡快地從嬉鬧玩耍的課間狀態(tài)中脫離出來(lái)，迅速集中精力進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如：《桂林山水》一課的導(dǎo)入，先利用錄音機(jī)播放歌曲《桂林美》，然后在學(xué)生充滿濃厚興趣的基礎(chǔ)上迅速進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)；在教學(xué)《富饒的西沙群島》時(shí)，利用錄音機(jī)播放配樂(lè)朗誦導(dǎo)入，既能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，把握思路。

在教學(xué)《聶耳》一課時(shí)，精選以《國(guó)歌》為代表的幾首聶耳的音樂(lè)作品讓學(xué)生欣賞。當(dāng)熟悉的樂(lè)曲響起時(shí)，學(xué)生的興趣被激發(fā)起來(lái)，情緒激動(dòng)，之后順勢(shì)引入：“同學(xué)們都知道這些音樂(lè)是聶耳創(chuàng)作的，但他是怎樣創(chuàng)作的？是在什么情況下創(chuàng)作的？今天我們就一起來(lái)了解他的創(chuàng)作故事?！边@樣導(dǎo)入，簡(jiǎn)潔明了，迅速快捷。

在新授環(huán)節(jié)中應(yīng)用 新授環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，在很大程度上決定著課堂教學(xué)效率的高低。關(guān)于這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)如何把握，每個(gè)教師有不同的看法和方式。但是“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，無(wú)論采用什么方式，錄音機(jī)輔助教學(xué)都是一種有效方式。

1）利用錄音機(jī)，加強(qiáng)朗讀教學(xué)。既然錄音機(jī)的主要功能是錄制和播放錄音，那么教學(xué)時(shí)可以用來(lái)加強(qiáng)朗讀教學(xué)。①錄制廣播電視中的新聞播音，讓學(xué)生進(jìn)行模仿。②錄制學(xué)生自己的朗讀錄音進(jìn)行聽讀糾正。如指名學(xué)生朗讀一篇或一段課文，用錄音機(jī)錄制下來(lái)并當(dāng)堂播放，讓全班學(xué)生校正，或課后單獨(dú)放音校正。③發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶頭作用，通過(guò)為其朗讀錄音，激發(fā)全體學(xué)生的朗讀積極性，促使全體學(xué)生都能做到正確、流利、有感情地讀課文。

2）利用音樂(lè)，幫助學(xué)生解決重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。閱讀教學(xué)是一種個(gè)性化行為，只有讓學(xué)生處在積極的思維和情感活動(dòng)中，才能獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和理解。尤其是對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，只有通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，才能促使學(xué)生在身臨其境中有所感悟和思考，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，加深理解和體驗(yàn)。而利用錄音機(jī)進(jìn)行配樂(lè)朗誦，有利于學(xué)生在節(jié)奏鮮明的韻律和聲情并茂的朗讀中感受課文內(nèi)容的聲音美和神韻美，進(jìn)而促進(jìn)理解課文的重點(diǎn)和突破課文的難點(diǎn)。

《飛奪瀘定橋》一課的重點(diǎn)是體會(huì)紅軍戰(zhàn)士飛奪瀘定橋時(shí)不怕犧牲和勇往直前的革命精神；難點(diǎn)是由于學(xué)生對(duì)瀘定橋及周圍的環(huán)境缺乏感性認(rèn)識(shí)，不知道瀘定橋的結(jié)構(gòu)和奪橋過(guò)橋時(shí)的危險(xiǎn)。為了解決這些問(wèn)題，教學(xué)時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：第一步，打開錄音機(jī)，播放“震耳欲聾”的波濤聲，使學(xué)生體會(huì)瀘定橋地理位置的險(xiǎn)要，再對(duì)照課文，交流討論為什么稱“瀘定橋”為“天險(xiǎn)”；第二步，打開錄音機(jī)，播放“嗒嗒嗒……”的機(jī)槍聲和炮聲，渲染當(dāng)時(shí)激烈的戰(zhàn)斗氣氛，突出奪瀘定橋的艱難；第三步，利用播放沖鋒號(hào)、槍炮聲、喊殺聲等緊張、雄壯的錄音，形象地再現(xiàn)激烈的戰(zhàn)斗情境。這樣就能給學(xué)生以身臨其境的感覺，使學(xué)生自然而然地體會(huì)到紅軍戰(zhàn)士英勇頑強(qiáng)、不怕犧牲、勇往直前的革命精神。

3）利用音樂(lè)配合課堂表演。課堂表演是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一種活動(dòng)方式，也是提高教學(xué)效率的一種有效方式。利用錄音機(jī)播放音樂(lè)來(lái)配合學(xué)生表演，既能夠放松學(xué)生的身心，消除學(xué)習(xí)的疲勞，又能配合學(xué)生的動(dòng)作，使表演更加生動(dòng)。如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，讓學(xué)生在相應(yīng)的音樂(lè)背景下，通過(guò)扮演小蝌蚪、青蛙媽媽、烏龜?shù)炔煌慕巧龠M(jìn)學(xué)生動(dòng)作和諧，發(fā)展學(xué)生的合作能力。

在課堂小結(jié)時(shí)應(yīng)用 有效的課堂小結(jié)，既能使本堂課的教學(xué)內(nèi)容得到歸納和升華，又能開闊學(xué)生的思維，為以后的學(xué)習(xí)拓展新路。如《慈母情深》一課，通過(guò)描寫母親的外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言，體現(xiàn)了慈祥與善良的偉大母愛，表達(dá)了對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。在課堂小結(jié)時(shí)，讓學(xué)生隨機(jī)跟唱《母親》這首歌，促使學(xué)生將文中的母親、歌曲中的母親與自己的母親聯(lián)系起來(lái)。在跟唱的過(guò)程中，學(xué)生既能進(jìn)一步加深理解課文內(nèi)容，又能深化對(duì)母親的真情實(shí)感，體現(xiàn)了“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)境界。

此外，錄音機(jī)對(duì)作文教學(xué)也有很大的促進(jìn)作用。在作文教學(xué)時(shí)，利用錄音機(jī)播放與作文內(nèi)容相匹配的歌曲或輕音樂(lè)，有利于活躍學(xué)生的思維，開闊思路，豐富想象；但不能播放與之無(wú)關(guān)的音樂(lè)，以免把學(xué)生的思維帶入豐富的歌曲內(nèi)容當(dāng)中，做無(wú)用功。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，音樂(lè)是一種聲音的藝術(shù)，而語(yǔ)文是一種文字藝術(shù)?？梢哉f(shuō)，語(yǔ)文和音樂(lè)是一對(duì)親密的伙伴，具有目標(biāo)的一致性和功能的互補(bǔ)性。因此，只要選擇與課文內(nèi)容和感情相通的時(shí)代之音，把音樂(lè)和文字有機(jī)結(jié)合起來(lái)，就一定能夠引發(fā)學(xué)生情感的共鳴，促進(jìn)學(xué)生思維力、想象力和創(chuàng)造力的提高，達(dá)到全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)

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