用好原聲英語電影 提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量

李振華

摘 要 原聲英語電影可以促使學(xué)生接觸標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音和英語文化背景，被教師廣泛使用。分析在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用原聲英語電影的方法。

關(guān)鍵詞 原聲英語電影；小學(xué)英語；多媒體；教學(xué)模式

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）03-0044-02

1 前言

利用原聲英語電影進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)，以多媒體技術(shù)為教學(xué)手段，將英語聽和說的情境結(jié)合在一起，為學(xué)生營造一個相對真實的英語環(huán)境，是小學(xué)英語教學(xué)中的重要教學(xué)方法。利用原聲英語電影進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)，不僅能拓寬學(xué)生的知識面，而且真實的環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生的模仿欲望，豐富英語知識，提高英語表達(dá)能力。

2 小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用原聲英語電影的重要意義

小學(xué)英語教師使用原聲英語電影開展英語教學(xué)，主要是由于原聲英語電影在英語教學(xué)中有著不可替代的優(yōu)勢。

原聲英語電影促使學(xué)生了解英語文化背景以及使用英語國家的風(fēng)俗民情 使用原聲英語電影開展小學(xué)英語教學(xué)之前，教師在課堂教學(xué)中更加重視英語語法、語句結(jié)構(gòu)等理論知識的教學(xué)，而往往忽視英語文化背景在教學(xué)中同樣具有重要作用。電影中表現(xiàn)出的社會形態(tài)是現(xiàn)實社會的縮小版，且升華現(xiàn)實社會，促使各地域之間互相交流文化習(xí)俗，主要是將一個地區(qū)人們的生活習(xí)慣、風(fēng)俗、發(fā)展歷程等相互融合，直觀地呈現(xiàn)在觀眾面前。原聲英語電影將發(fā)展歷史通過人物的生活方式或事件的發(fā)展情況等形式表達(dá)出來，同時也會將當(dāng)?shù)厝松钣^念的改變表達(dá)出來，使觀眾更加了解當(dāng)?shù)厝说纳钭兓?/p>

小學(xué)生觀看原聲英語電影的過程，可以看作學(xué)習(xí)英語文化發(fā)展的過程，了解英美等使用英語國家的發(fā)展歷程等，充分了解英語的背景，從而豐富英語知識。學(xué)生從原聲英語電影中學(xué)習(xí)到的英語知識以及文化背景知識等，是原有的英語教學(xué)模式無法實現(xiàn)的英語高效教學(xué)。

利用原聲英語電影開展小學(xué)英語教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣 只有讓學(xué)生保持對英語的學(xué)習(xí)興趣，才能促使他們主動學(xué)習(xí)英語，接受英語教學(xué)。原聲英語電影教學(xué)從聽覺、視覺等方面刺激學(xué)生的感官，促使學(xué)生直接用感官接受英語知識[1]。電影中呈現(xiàn)的場景可以增加英語課堂教學(xué)的活躍度，且由于電影中包含生活中的不同場景，一部電影可以從多個角度欣賞，滿足不同性格學(xué)生對電影的追求，從而促使學(xué)生由喜愛原聲英語電影轉(zhuǎn)化為喜愛英語，將學(xué)生對英語的興趣最大化。

小學(xué)英語教學(xué)中利用原聲英語電影開展教學(xué)，其重要意義不止于此。原聲英語電影可以從不同的角度使學(xué)生感受英語的背景文化等，將學(xué)生帶入英語環(huán)境中，改善母語對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的影響，使學(xué)生使用英語像母語一樣流利。可見，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師不僅要使用原聲英語電影進(jìn)行教學(xué)，還要善于利用原聲英語電影，全面提高學(xué)生的英語能力。

3 小學(xué)英語教學(xué)中選擇原聲英語電影的原則

使用原聲英語電影開展英語教學(xué)，教師需要慎重選擇原聲英語電影，確保電影的有效性和合理性。

電影中的內(nèi)容需要積極、健康 選擇的原聲英語電影最好是播出日期較近、在國際上獲得獎項的優(yōu)秀電影。此類電影中使用的語言較好，能夠引起學(xué)生的注意力，并且電影中的場景更加接近現(xiàn)代生活，符合現(xiàn)代小學(xué)學(xué)生的心理訴求。教師要將含有恐怖、暴力等場面的電影篩除，電影中的情節(jié)避免過于隱晦，對學(xué)生感官沖擊較強(qiáng)且電影情節(jié)比較曲折等類別的電影，都需要篩除，避免學(xué)生過多關(guān)注電影，或是受電影的影響，產(chǎn)生錯誤觀念，導(dǎo)致走入誤區(qū)。

原聲英語電影中的對白內(nèi)容應(yīng)相對較多，且演員發(fā)音標(biāo)準(zhǔn) 電影的對白中需要避免出現(xiàn)過多的專業(yè)術(shù)語，并且盡量選擇發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的美式英語或是英式英語。同時，對于電影的英語對白，需要有較好的漢語字幕翻譯，使學(xué)生能夠充分理解電影講述的故事內(nèi)容；字幕最好是英語與漢語結(jié)合的形式，可以提高學(xué)生掌握英語的熟練度。

選擇的原聲英語電影播放時長需要與教學(xué)時間相匹配 若是電影播放時間過長，教師應(yīng)分兩次或是三次進(jìn)行播放，否則會影響學(xué)生對電影的理解，且學(xué)生很容易忘記電影中的部分情節(jié)，影響了解英語的背景文化。同時，時間過長會影響教師的教學(xué)，學(xué)生的注意力全部集中在電影中，對教師的講解一時之間很難接受，從而影響使用原聲英語電影開展英語教學(xué)的目的。

小學(xué)英語教師選擇原聲英語電影，需要結(jié)合以上原則，使原聲英語電影能夠發(fā)揮效用，不斷增強(qiáng)教學(xué)效果。

4 原聲英語電影在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師主要是編輯原聲英語電影，選擇片段輔助教學(xué)；利用原聲英語電影，為學(xué)生營造真實的英語場景；適時提出問題，引導(dǎo)學(xué)生了解電影的文化背

景；選擇適合學(xué)生的場景，讓其進(jìn)行角色扮演。這些是教師應(yīng)用原聲英語電影的重要手段，下文將對其做詳細(xì)介紹。

編輯原聲英語電影，選擇片段輔助教學(xué) 原聲英語電影內(nèi)容很多，課堂教學(xué)時間有限，教師不能將選擇的每一部電影都在課堂教學(xué)中進(jìn)行播放，大部分電影需要對其進(jìn)行編輯，選擇電影中最適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師可在同一部電影中選擇不同的場景與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，輔助英語課堂教學(xué)。如按照教學(xué)內(nèi)容，教師在《海底總動員》中選擇編輯不同的片段在課堂教學(xué)中播放，既能引發(fā)學(xué)生的注意力，又能發(fā)揮原聲英語電影在小學(xué)英語教學(xué)中的重要作用。

學(xué)生英語知識含量有限，教師在編輯電影的過程中需要重點考慮學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)能力，片段的選擇要科學(xué)合理，能夠發(fā)揮促進(jìn)輔助教學(xué)的作用，避免電影片段不適合學(xué)生，影響教學(xué)效果。小學(xué)階段的英語是基礎(chǔ)，教師需要激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)好基礎(chǔ)知識，而編輯原聲英語電影，選擇片段輔助教學(xué)，是有效的教學(xué)方法。

利用原聲英語電影，為學(xué)生營造真實的英語場景 小學(xué)英語教師需要考慮在母語的環(huán)境下如何開展英語教學(xué)，如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境。學(xué)生在真實的英語環(huán)境下學(xué)習(xí)英語，會有效改善面對英語的不良情緒，接觸真正的、生活中的英語，而不是經(jīng)過改版的漢語式英語。原聲英語電影中展現(xiàn)的場景源自于英美等國家人們的現(xiàn)實生活，電影中的內(nèi)容更加豐富多彩且生動，生活中的情景也表現(xiàn)得更加直觀，語言表達(dá)形式更加接近現(xiàn)實生活且發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。在電影中有很多使用英語國家當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗民情、人們的生活習(xí)慣以及工作環(huán)境和娛樂設(shè)施等場景，從不同的角度對人們的生活環(huán)境進(jìn)行真實展示，使學(xué)生了解英語的語言文化背景以及使用英語的環(huán)境等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語言知識的同時，拓寬語言的知識范圍，擁有學(xué)習(xí)英語的必需條件。

使用原聲英語電影開展小學(xué)英語教學(xué)，使學(xué)生直接對英語做出反應(yīng)，而不是經(jīng)過大腦轉(zhuǎn)換成母語再做出反應(yīng)，從而縮短學(xué)生學(xué)習(xí)英語的反應(yīng)時間，使學(xué)生不再受母語的約束，可以直接利用英語進(jìn)行交流，擁有如同置身于電影場景的感受。

適當(dāng)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生了解電影的文化背景 2004年，對話論的提出改變了人們對學(xué)習(xí)英語的印象。對話論將學(xué)習(xí)外語看作一種行為，而不是一種能力。故而，要求教師在講解英語知識的過程中，應(yīng)注意教授學(xué)生英語文化知識，使學(xué)生了解英語文化背景，從而學(xué)好英語。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中觀看原聲英語電影，是強(qiáng)化學(xué)生了解英語知識文化背景的有效途徑，教師要善于運(yùn)用原聲英語電影提出問題，讓學(xué)生帶著疑問觀看電影，從電影中尋找問題的答案，增加學(xué)生對文化背景知識的了解；同時拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生根據(jù)教師的問題進(jìn)行分析，有利于提高學(xué)生的綜合能力。此外，教師提出的問題要與電影情節(jié)相關(guān)，并且與英語知識融合，學(xué)生收集電影中的信息，轉(zhuǎn)化被動接受英語知識為主動學(xué)習(xí)[2]。

小學(xué)生比較喜歡動畫片，教師可以根據(jù)學(xué)生的心理特點選擇原聲英語動畫片在課堂播放?！恶R達(dá)加斯加》英語配音非常標(biāo)準(zhǔn)，具有很強(qiáng)的教育意義，并且?guī)в兄形淖帜?，可以幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容。通過觀看《馬達(dá)加斯加》，學(xué)生不僅會學(xué)習(xí)到大量的英語知識，了解故事中的文化背景，而且可以學(xué)會珍惜友情，學(xué)會勇敢。教師根據(jù)動畫片中的內(nèi)容提出問題，學(xué)生通過對動畫片的了解回答教師的問題。同時，教師可以根據(jù)動畫片中的內(nèi)容講解英語知識和其相關(guān)的背景文化，豐富學(xué)生的知識。

選擇適合小學(xué)生表演的場景，進(jìn)行角色扮演 角色扮演是小學(xué)生比較喜歡的游戲，教師可以選擇合適的原聲英語電影由學(xué)生扮演其中的主人公，增加學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，加深對英語環(huán)境的體會。在學(xué)生進(jìn)行角色扮演之前，教師準(zhǔn)備好相關(guān)電影的片段，并按照電影中的主人公對學(xué)生進(jìn)行分組。同時，教師需要和學(xué)生一起準(zhǔn)備好每一個角色的資料，包括角色的性格特點、臺詞等，在學(xué)生熟悉自己扮演的角色之后，開始正式表演。如選擇科幻動畫片，學(xué)生扮演動畫片中的主人公，模仿主人公的語氣、動作等。主人公之間使用英語交流，學(xué)生猶如置身于這樣真實的英語場景之中，可有效集中注意力，便于教師在此時進(jìn)行英語教學(xué)。

同時，教師要注意盡量使每一位學(xué)生都有表演的機(jī)會，增加學(xué)生的主動性。在角色扮演過程中，教師可以允許男女學(xué)生互換身份進(jìn)行表演，增強(qiáng)學(xué)生表演的欲望；且允許學(xué)生改變對話內(nèi)容，有利于學(xué)生更加熟練地使用英語。角色扮演讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)英語知識，是教師利用原聲英語電影提高教學(xué)效率的重要方法。

5 總結(jié)

運(yùn)用原聲英語電影輔助教學(xué)的方法改變了原有的英語教學(xué)模式，改變了英語教學(xué)的局限性，在英語教學(xué)中有著很大的優(yōu)勢，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和運(yùn)用習(xí)慣。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師利用原聲英語電影開展教學(xué)，是最簡單、最直接且有效的教學(xué)方法。學(xué)生在利用原聲英語電影學(xué)習(xí)的過程中，不僅可以學(xué)習(xí)英語口語的標(biāo)準(zhǔn)語音，而且可以欣賞電影藝術(shù)，了解英語的文化背景、當(dāng)?shù)厝说纳盍?xí)慣以英語的使用環(huán)境等，做到很自然地使用英語。

參考文獻(xiàn)

[1]張莉.英語原聲影視資源欣賞在小學(xué)英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中華少年，2017（1）：19.

[2]楊晶晶.論英語原聲電影在小學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢及有效利用[J].校園英語，2016（4）：152.