基于心理認(rèn)同視閾下的醫(yī)學(xué)院校易班推廣建設(shè)探究

齊俊斌 肖湘君 李巧芳

【摘要】易班是大學(xué)生實(shí)名綜合性網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)社區(qū)，是新媒體時(shí)代開展大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的重要載體。面對易班發(fā)展中的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校易班平臺(tái)推廣建設(shè)，需要從大學(xué)生心理認(rèn)同的視角審視易班推廣建設(shè)的方式，要從大學(xué)生的主導(dǎo)需求出發(fā)，構(gòu)建一體化的易班共享系統(tǒng)、打造個(gè)性化的易班內(nèi)涵，培育網(wǎng)絡(luò)紅軍骨干，提升大學(xué)生的自我效能感，從大學(xué)生內(nèi)心去引導(dǎo)和認(rèn)同，真正實(shí)現(xiàn)有效的思想政治教育功能。

【關(guān)鍵詞】心理認(rèn)同 易班 網(wǎng)絡(luò)思想政治教育隨著我國互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的高度發(fā)展，高校師生的思維方式、價(jià)值觀念和精神世界無不受網(wǎng)絡(luò)文化的影響，網(wǎng)絡(luò)文化已成為高校思想文化陣地建設(shè)的重要組成部分。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，負(fù)面信息及信息污染現(xiàn)象日益凸顯，網(wǎng)絡(luò)價(jià)值觀取向多元，使社會(huì)主義主流意識形態(tài)受到了前所未有的沖擊和挑戰(zhàn)，對大學(xué)生成長成才、健康發(fā)展造成了極大的不良影響。

中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校宣傳思想工作的意見》明確提出：“要?jiǎng)?chuàng)新網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，打造示范性網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)社區(qū)，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)新媒體建設(shè)”。針對日益迫切的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育需求，易班作為大學(xué)生實(shí)名綜合性網(wǎng)絡(luò)社區(qū)應(yīng)運(yùn)而生。近年來，易班在教育部、上海市委的高度重視和有力推動(dòng)下，不斷研發(fā)出了符合大學(xué)生需求的，具有鮮明教育特色的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品，成為全國高校開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的重要平臺(tái)。

一、易班平臺(tái)建設(shè)現(xiàn)狀

（一）易班概述

易班（Eclass）系統(tǒng)，是一套服務(wù)高校師生的互聯(lián)網(wǎng)Web2.0應(yīng)用系統(tǒng)，由上海市教衛(wèi)黨委網(wǎng)絡(luò)管理中心獨(dú)立研發(fā)，它以網(wǎng)絡(luò)班級為基本單位，涵蓋了“通知、話題、投票、動(dòng)態(tài)、博文、相冊、資源共享”等內(nèi)容，集合教育教學(xué)、生活服務(wù)、文化娛樂等方面的功能，成為學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)生活的成長記錄空間。與傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)相比，易班以其純粹性的特點(diǎn)為學(xué)生搭建了一個(gè)表達(dá)訴求、展示自我的新平臺(tái)。

易班是全國高校的網(wǎng)絡(luò)集合體，空間開辟了“今日頭條、熱門活動(dòng)、話題聚焦、易班學(xué)院”等模塊，成為了全國高校精品校園活動(dòng)的大熔爐，實(shí)現(xiàn)了先進(jìn)思想引領(lǐng)和思想政治教育資源的高度共享，是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代凝聚學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、教育學(xué)生的新探索。易班在上海的建設(shè)成效證明易班是一個(gè)服務(wù)于大學(xué)生的有較強(qiáng)粘性的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)社區(qū)，是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代開展大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的有效平臺(tái)。

（二）易班功能

1.易班的管理功能。易班提供了“班級群組”創(chuàng)建功能，每個(gè)進(jìn)入班級群組的學(xué)生都能通過發(fā)起話題、投票、使用易班永久無限的相冊和網(wǎng)盤功能，實(shí)現(xiàn)多方互動(dòng)和資源的高度共享。輔導(dǎo)員通過班級群管理功能對學(xué)生思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行監(jiān)控和互動(dòng)，有針對性的開展思想政治教育。

2.易班的通知功能。輔導(dǎo)員通過自身的公共平臺(tái)，選定相應(yīng)的班級和群組，發(fā)布官方重要或緊急通知，并在后臺(tái)監(jiān)控發(fā)布對象是否接收和閱讀相關(guān)通知，幫助師生在信息傳達(dá)中解決不必要的糾紛，大大減輕了輔導(dǎo)員的工作負(fù)擔(dān)。

3.易班的引領(lǐng)功能。易班是全國高校網(wǎng)絡(luò)共建平臺(tái)，每天通過推送精品活動(dòng)，熱點(diǎn)話題、重要傳統(tǒng)節(jié)假日、歷史重大紀(jì)念日的相關(guān)教育內(nèi)容，社會(huì)主義核心價(jià)值觀、“兩學(xué)一做”專題學(xué)習(xí)等，大力宣傳和弘揚(yáng)正能量，做到潛移默化、育人無聲。

（三）易班特性

1.內(nèi)容豐富性。易班共享了全國高校的信息資源，如：活動(dòng)新聞、圖片、視頻、精品博文、思政教育課程、熱門話題等，為高校大學(xué)生營造了積極向上的思政教育氛圍。每位學(xué)生都可以通過易班去尋找自己感興趣的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化教育。

2.互動(dòng)引導(dǎo)性。易班內(nèi)容積極健康，具有良好的互動(dòng)引導(dǎo)性。學(xué)生通過在自己網(wǎng)絡(luò)空間中發(fā)表動(dòng)態(tài)，上傳照片，共享視頻等方式，不斷與教師和同伴進(jìn)行互動(dòng)。輔導(dǎo)員作為網(wǎng)絡(luò)思政教育的引路人，通過易班查看學(xué)生的留言、互動(dòng)聊天把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)進(jìn)行教育和引導(dǎo)。

3.空間個(gè)性化。易班開辟了“通知、話題、投票、動(dòng)態(tài)、博文、相冊、資源共享”等模塊，為每一個(gè)學(xué)生提供了個(gè)性化的空間。學(xué)生從大一到畢業(yè)，易班就像是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)家園，記錄著自己、班級的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。對于班級管理和個(gè)人成長而言，無疑是找到了相對安全、儲(chǔ)存?zhèn)€性信息的網(wǎng)絡(luò)空間。

（四））易班平臺(tái)建設(shè)瓶頸

1.師生認(rèn)可度不高。在全國試點(diǎn)高校，廣大師生對易班的了解幾乎是從上級發(fā)文開始，自上而下逐步推進(jìn)式的建設(shè)。目前推動(dòng)易班建設(shè)需要靠行政手段和各種獎(jiǎng)勵(lì)措施推動(dòng)，才能吸引用戶登錄和訪問，此種方式很難維持用戶的深度訪問效果，一定程度上來講，是監(jiān)控起主導(dǎo)而不是教育在引導(dǎo)，最終造成學(xué)生表面認(rèn)可但內(nèi)心抗拒的現(xiàn)象。不論是教師還是學(xué)生用戶，自我效能感普遍較低。況且易班受到眾多新興媒體的沖擊，如QQ、微信、人人網(wǎng)等，師生很難改變習(xí)慣去接受使用易班，給易班推廣建設(shè)帶來極大的挑戰(zhàn)。

2.內(nèi)容吸引力不強(qiáng)。目前易班功能、模塊不夠完善，提供的模塊內(nèi)容主要分為：活動(dòng)、話題、動(dòng)態(tài)、相冊、易班大學(xué)、易班學(xué)院、思政課程等。內(nèi)容缺乏吸引力，沒有針對專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生需求的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)校的教學(xué)部門以及專業(yè)課教師提供的與學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的信息和資源并沒有和易班實(shí)現(xiàn)有效的對接，在其個(gè)性化的功能之下，顯現(xiàn)出易班半開放性社區(qū)的不足，易班網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的可遷移性低。

3.部門協(xié)同力不足。高校在易班推廣建設(shè)過程中，大部分是由高校管理學(xué)生工作的學(xué)工部門牽頭實(shí)施，易班在班級管理、學(xué)生事務(wù)工作中的功能確實(shí)得到了一定發(fā)揮，但是目前進(jìn)駐易班系統(tǒng)使用的教師群體主要是輔導(dǎo)員，與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)密切相關(guān)的教學(xué)管理部門等一直處于游離狀態(tài)，甚至與校園文化活動(dòng)息息相關(guān)的宣傳、團(tuán)委等部門也是處于被動(dòng)狀態(tài)。部門之間的協(xié)同和合作力度不夠，影響了易班平臺(tái)建設(shè)。

二、心理認(rèn)同是易班平臺(tái)推廣建設(shè)的重要向度

（一）心理認(rèn)同

認(rèn)同，簡單說就是認(rèn)可、同意，是在知曉的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了發(fā)自內(nèi)心的好感和贊同，并在行動(dòng)上產(chǎn)生一致。在心理學(xué)上，弗洛伊德把認(rèn)同看作是“一個(gè)心理過程，是個(gè)人向另一個(gè)人或團(tuán)體的價(jià)值、規(guī)范去模仿、內(nèi)化并形成自己的行為模式的過程，認(rèn)同是個(gè)體與他人有情感聯(lián)系的原初形式”。也就是說，對認(rèn)同原初的理解就是心理認(rèn)同。所謂心理認(rèn)同，是指認(rèn)識與情感的一致，是認(rèn)知與行為的統(tǒng)一。心理認(rèn)同的過程，就是把外在的思想觀念移入內(nèi)心并積極外化的過程。

易班平臺(tái)建設(shè)的目標(biāo)就是高校通過提供教育教學(xué)、文化娛樂和生活服務(wù)等外顯式功能，而達(dá)到網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的內(nèi)隱性教育實(shí)效。依據(jù)大學(xué)生心理認(rèn)知特點(diǎn)，任何觀念和思想都需要經(jīng)過認(rèn)知、情感、體驗(yàn)階段，呈現(xiàn)從外到內(nèi)，并從內(nèi)心到外化的認(rèn)同過程，否則只能是行政力量干預(yù)或表面維持，不能真正入腦入心，達(dá)不到教育效果。

（二）大學(xué)生心理認(rèn)同的基本特點(diǎn)

大學(xué)生處于心理成熟的過渡期，他們渴望認(rèn)識自我、有較強(qiáng)的自我意識，渴望被社會(huì)所接納和認(rèn)可，但是他們的心理成熟落后于生理成熟、情緒波動(dòng)大、情感不穩(wěn)定，其價(jià)值觀念亦尚不穩(wěn)定。因而在心理認(rèn)同上體現(xiàn)出較強(qiáng)的自我性、需求性和體驗(yàn)性，只有真正把握這些特性，才能讓大學(xué)生心理認(rèn)同易班平臺(tái)并樂于接受和使用。

1.自我性。自我概念是指人對自身的認(rèn)識及對周圍事物關(guān)系的各種體驗(yàn)。它是認(rèn)識、情感、意志的綜合體，是人心理發(fā)展過程中一個(gè)極為重要的方面。一個(gè)人的年齡大小、知識水平高低與自我概念的發(fā)展密切相關(guān)，文化素質(zhì)越高的一個(gè)人，他的自我意識可能就越強(qiáng)。大學(xué)生所處的年齡階段和所具備的文化水準(zhǔn)，決定了他們會(huì)不由自主地從內(nèi)省的角度去看問題，在意探究自己內(nèi)心世界的微妙，看待社會(huì)上的事情有自己獨(dú)特的視角和主見，自我性相對較強(qiáng)，與其他一般人會(huì)有所不同。但是，畢竟學(xué)校與社會(huì)有一定距離，大學(xué)生的生活閱歷和實(shí)踐能力的短缺，制約了他們看問題的全貌，往往會(huì)帶上理想或自我的色彩，不能深刻、準(zhǔn)確地認(rèn)識問題，對事情的認(rèn)識呈現(xiàn)出片面性和不切合實(shí)際性。

2.需求性。正是因?yàn)榇髮W(xué)生有很強(qiáng)的自我意識，越是符合其自身利益需求的，就越能被他們所接受。越是不能反應(yīng)他們利益訴求的理論體系或者思想觀念，不能聯(lián)系大學(xué)生實(shí)際生活的教育內(nèi)容，是不能真正被他們所接受的。當(dāng)前大學(xué)生的價(jià)值取向也趨現(xiàn)實(shí)性和功利化，所以在易班平臺(tái)的內(nèi)容板塊中，他們可能更關(guān)注專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、關(guān)注學(xué)科考試的復(fù)習(xí)資料、關(guān)注與他們畢業(yè)求職相關(guān)的實(shí)習(xí)和就業(yè)信息，他們在平臺(tái)資源的甄別中，如果找不到與自身發(fā)展想匹配的需求信息，常態(tài)化的平臺(tái)登錄則很難做得到。

3.體驗(yàn)性。體驗(yàn)性是指大學(xué)生對一個(gè)事務(wù)的認(rèn)同、對價(jià)值觀念的理解與接受需要經(jīng)過一個(gè)從認(rèn)知到行動(dòng)的體驗(yàn)過程，經(jīng)過內(nèi)在的情感體驗(yàn)和實(shí)踐體驗(yàn)后，才能自覺認(rèn)同。易班平臺(tái)推廣建設(shè)如果僅僅是靠行政力量的推動(dòng)，則類似于傳統(tǒng)教育的灌輸方式，并且是一種單項(xiàng)的注入式教育，并沒有在學(xué)生內(nèi)心進(jìn)行情感內(nèi)化和實(shí)踐體驗(yàn)，不能真正轉(zhuǎn)化為教育對象的自覺行為，甚至?xí)尨髮W(xué)生產(chǎn)生不滿和抗拒。

（三）心理認(rèn)同是易班平臺(tái)推廣建設(shè)的重要向度

基于大學(xué)生心理認(rèn)同特點(diǎn)，在易班平臺(tái)建設(shè)中勢必要考慮大學(xué)生的心理是否認(rèn)同，是否獲得其情感體驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)實(shí)踐行為，是否愿意接受改變習(xí)慣和愿意深入使用，自我效能感是否得到進(jìn)一步提升，才能達(dá)到是否通過易班平臺(tái)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的目的。

利用易班平臺(tái)開展有效的學(xué)習(xí)、娛樂和交流是大學(xué)生自我效能實(shí)現(xiàn)的最基本需求。在學(xué)習(xí)上，大學(xué)生需要教學(xué)管理部門和教師的有效對接，不僅僅是學(xué)習(xí)筆記在班級學(xué)生之間的傳遞，希望能快捷、準(zhǔn)確地獲取有價(jià)值的學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)信息；在娛樂和交流上，更需要建立一個(gè)平等參與、互相尊重、相互認(rèn)同的易班對話平臺(tái)。獨(dú)立個(gè)體形成的集體認(rèn)同意識不可能通過強(qiáng)制接受而達(dá)成，而是需要包含著沖突的對話而逐步構(gòu)建。

任何形式的教育和價(jià)值觀念必須契合大學(xué)生的心理訴求，獲得大學(xué)生的內(nèi)心喜歡和心理認(rèn)同，才能使教育內(nèi)容真正走進(jìn)大學(xué)生心理，成為內(nèi)在的價(jià)值信仰，成為大學(xué)生自覺自愿的行動(dòng)體驗(yàn)，才可以促進(jìn)大學(xué)生的成長和發(fā)展?！暗掠^程中的任何強(qiáng)制性灌輸和單向度宣教都有可能導(dǎo)致膚淺化、形式化、流逝化結(jié)果”。自上而下的宣傳和推廣，只是強(qiáng)化大學(xué)生對易班社區(qū)的認(rèn)知，是否入心入情還得看大學(xué)生內(nèi)在的體驗(yàn)，只有當(dāng)易班平臺(tái)應(yīng)用符合大學(xué)生的價(jià)值需求時(shí)，大學(xué)生的自我存在感和對易班系統(tǒng)的心理認(rèn)同將保持較高的契合度，強(qiáng)有力的心理支持將有助于大學(xué)生更好地適應(yīng)易班隱性教育模式，也就是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)現(xiàn)從外在的認(rèn)知轉(zhuǎn)化為大學(xué)生的內(nèi)心世界并積極外化的可能，心理認(rèn)同起到了至關(guān)重要的作用。

因此，易班網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)社區(qū)平臺(tái)建設(shè)，必須要符合大學(xué)生現(xiàn)實(shí)需要和滿足其多元價(jià)值取向，建立在大學(xué)生心理認(rèn)同的基礎(chǔ)之上，發(fā)揮自下而上的內(nèi)部機(jī)制作用。

三、基于心理認(rèn)同的醫(yī)學(xué)院校易班平臺(tái)建設(shè)思考

易班是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)社區(qū)，要搭建好易班平臺(tái)、提高易班網(wǎng)絡(luò)思想政治教育效果，必須從大學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，切合大學(xué)生的心理，把握大學(xué)生產(chǎn)生心理認(rèn)同的關(guān)鍵性因素，尊重大學(xué)生的自主選擇，在網(wǎng)絡(luò)生活交流和情感體驗(yàn)中、在學(xué)習(xí)溝通的思想碰撞和價(jià)值判斷中受到教育和熏陶，從而提升自我效能感。

（一）采取分層式推進(jìn)方式，把握學(xué)生需求

馬斯洛的需要層次理論指出，人有低層次的物質(zhì)需求和自我實(shí)現(xiàn)的高層次需求，在基本物質(zhì)需求得到滿足后，會(huì)不斷地追求更高層次的需求。在易班平臺(tái)建設(shè)中，必須堅(jiān)持不同的需求對應(yīng)不同的教育方法，以應(yīng)對大學(xué)生需要的多樣性和層次性的特點(diǎn)，而不是靠行政命令。首先，對于大學(xué)生而言，關(guān)鍵是高層次需求的滿足。在易班系統(tǒng)推進(jìn)中可以通過恰當(dāng)?shù)募?lì)措施來引導(dǎo)大學(xué)生的高層次需要，如采取項(xiàng)目化方式面向同學(xué)征集模塊解決辦法和活動(dòng)實(shí)施方案，方案一旦采納，則給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，因?yàn)閷W(xué)生最需要的是自我價(jià)值的肯定和勞動(dòng)成果的認(rèn)可。高層次需要的滿足才會(huì)有持久的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生一旦獲得尊重，他們就能進(jìn)入一種新的精神境界。

其次，要尊重大學(xué)生的主導(dǎo)需要。馬克思說過“需要是人類心理結(jié)構(gòu)中最根本的東西，是人類個(gè)體和整個(gè)人類發(fā)展的原動(dòng)力”。有了需要這個(gè)動(dòng)力，大學(xué)生在易班網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中才能自覺地進(jìn)行認(rèn)知、認(rèn)同。一個(gè)人在同一時(shí)期會(huì)有引發(fā)行為動(dòng)機(jī)的不同需要，其中主導(dǎo)需要就是決定該人該時(shí)段行為的主導(dǎo)動(dòng)機(jī)的最強(qiáng)烈需要。所以，在高校易班平臺(tái)建設(shè)過程中，大學(xué)生的主導(dǎo)需要不可忽視，大學(xué)生的行為特征要進(jìn)行預(yù)測，以便調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)和使用的積極性。針對不用年級、不同專業(yè)的大學(xué)生，采取不同的推進(jìn)方式，對大學(xué)生進(jìn)行調(diào)控，通過主動(dòng)創(chuàng)造或改變某種客觀環(huán)境來指導(dǎo)學(xué)生把握主導(dǎo)需要。

（二）培育易班網(wǎng)絡(luò)骨干隊(duì)伍，提高自我效能

易班學(xué)生骨干是活躍于易班班級論壇、易班空間中的“意見領(lǐng)袖”，介于高校易班管理者與學(xué)生之間的易班注冊用戶，具有易班網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)控管理和思想政治教育引領(lǐng)作用。隨著易班的快速發(fā)展，需要有一支學(xué)生骨干協(xié)助管理員參與管理，一方面，是凸顯易班思想政治教育功能的內(nèi)在需要；另一方面，也是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、提升自我效能感的高層次需要。在日常的易班網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行過程中，針對話題或者熱點(diǎn)問題，他們可以通過發(fā)帖、跟帖討論等形式，與大學(xué)生進(jìn)行信息的有效傳遞和溝通，形成網(wǎng)絡(luò)信息溝通的良性互動(dòng)機(jī)制。所以這些易班學(xué)生骨干，必須具有過硬的思想品德素質(zhì)和良好的個(gè)人人格魅力，才能獲得大學(xué)生們的深度信任。

因此培育易班網(wǎng)絡(luò)骨干隊(duì)伍，發(fā)揮他們的帶動(dòng)、引領(lǐng)作用，必須通過多種方式，對易班網(wǎng)絡(luò)骨干加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀等正能量內(nèi)容的認(rèn)同教育，只有讓他們從內(nèi)心接受、認(rèn)同并深刻領(lǐng)悟易班平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的深刻內(nèi)涵，才能在易班互動(dòng)社區(qū)使用的過程中自覺地遵從和奉行，才能發(fā)揮主流價(jià)值的引導(dǎo)作用。

（三）整合易班平臺(tái)資源，形成育人合力

為提高易班的吸引力，充分挖掘易班在教育教學(xué)、生活服務(wù)和文化娛樂等方面的積極作用，需要整合校內(nèi)資源，形成育人合力。通過整合高校學(xué)生管理系統(tǒng)、教務(wù)系統(tǒng)、后勤服務(wù)系統(tǒng)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)服務(wù)系統(tǒng)等資源，打造學(xué)生綜合性服務(wù)平臺(tái)，并將這些網(wǎng)絡(luò)資源與易班基礎(chǔ)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)有機(jī)對接，形成資源共享、全視角的校本化信息網(wǎng)絡(luò)（校本易班平臺(tái)框架見圖1）。通過信息資源的共享深化易班的品牌建設(shè)，構(gòu)建一體化的易班共享系統(tǒng)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中獲得便利，實(shí)現(xiàn)“一站式服務(wù)”。此種結(jié)構(gòu)打破了原來單一化的直線傳導(dǎo)，從師生實(shí)際需求和興趣出發(fā)，基于易班平臺(tái)研發(fā)貼合學(xué)生教育教學(xué)、生活服務(wù)、文化娛樂等方面的服務(wù)功能。將校內(nèi)系統(tǒng)與易班進(jìn)行接駁，實(shí)現(xiàn)成績、考試、課表、借閱、水電故障報(bào)修、各類活動(dòng)通知、求職信息、教室查詢預(yù)約、校內(nèi)節(jié)日活動(dòng)信息等的快捷查詢，形成上下流轉(zhuǎn)的資源流動(dòng)渠道，將育人內(nèi)涵潤物無聲地融入網(wǎng)絡(luò)服務(wù)中。同時(shí)，與高校官方微博、青年微信等新媒體組成新媒體矩陣，憑借這些成熟的社交、信息平臺(tái)，實(shí)行數(shù)據(jù)交換和信息共享，構(gòu)建協(xié)同發(fā)展的育人機(jī)制，從全局、全員的角度推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育。

（四）構(gòu)建個(gè)性化的易班內(nèi)容，提高易班粘度

易班是否能黏住學(xué)生，成為大學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活中的一部分，關(guān)鍵取決于易班內(nèi)涵是否對其成長和發(fā)展有益，有個(gè)性化、可讀性強(qiáng)、實(shí)用性廣的易班內(nèi)容自然受學(xué)生青睞，這與大學(xué)生心理認(rèn)同的特點(diǎn)是一致的。

1.打造班級平臺(tái)建設(shè)工程?；谝装嗥脚_(tái)開展班級事務(wù)管理，搭建班級管理的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)新班級管理模式。一是輔導(dǎo)員通過易班實(shí)現(xiàn)晚點(diǎn)評、各項(xiàng)班級事務(wù)的通知推送、學(xué)生日常思想動(dòng)態(tài)的監(jiān)控。二是通過易班開展個(gè)性化的主題班會(huì)，專題培訓(xùn)，經(jīng)驗(yàn)交流，貧困生認(rèn)定評選，各種團(tuán)建和黨建活動(dòng)，把易班建設(shè)成為管理班級日常事務(wù)的網(wǎng)上家園。三是充分發(fā)揮學(xué)生自身的主動(dòng)性和積極性，建設(shè)體現(xiàn)各自班級、各專業(yè)特色的班級文化，在校級公共平臺(tái)上進(jìn)行展示和評比。

2.開展校園精品網(wǎng)絡(luò)文化工程。一是通過易班平臺(tái)開展和宣傳各種校園精品文化活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)線上線下結(jié)合，弘揚(yáng)主旋律，傳播正能量，營造健康向上的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐創(chuàng)新文化。二是聚焦師生風(fēng)采，宣傳各類媒體報(bào)道的優(yōu)秀師生事跡，樹立標(biāo)桿，傳遞正能量。

3.建設(shè)名師達(dá)人引領(lǐng)工程。充分發(fā)揮受學(xué)生喜歡、德高望重老教授們的典型引領(lǐng)作用，可以聘請校級名師建立“易班名師工作室”。在易班平臺(tái)上與學(xué)生進(jìn)行解惑答疑、平等對話，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)上和思想上的雙重育人功能。同時(shí)在名師中，選取馬克思主義學(xué)院的理論教授名師，利用易班平臺(tái)與學(xué)生交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)日常思政教育與網(wǎng)絡(luò)思政教育的有效結(jié)合。

4.實(shí)施學(xué)習(xí)資源共享工程。一是開辟各類專業(yè)學(xué)霸交流論壇，交流學(xué)習(xí)的方法，考試技巧，四六級復(fù)習(xí)寶典，職業(yè)醫(yī)師資格考試技巧、最美讀書筆記圖文資料等。二是上傳學(xué)生喜愛、選擇較多的課程教學(xué)資源，包括數(shù)字化課堂視頻、習(xí)題、試卷、課件、科研及相關(guān)參閱文獻(xiàn)等，掛在易班中，供學(xué)生分享，下載學(xué)習(xí)。

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基金項(xiàng)目：2015年廣西高校大學(xué)生思想政治教育理論與實(shí)踐研究重點(diǎn)課題：“易班”平臺(tái)建設(shè)與應(yīng)用研究（編號：2015MSZ008）。