移動學(xué)習(xí)APP在教學(xué)中的應(yīng)用策略

甘耀明

摘 要 移動學(xué)習(xí)是一種新型學(xué)習(xí)模式，移動學(xué)習(xí)APP在教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效提高教學(xué)效率，拓寬教學(xué)渠道。對移動學(xué)習(xí)APP在教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進行分析，提出相應(yīng)的應(yīng)用策略，以期能為有關(guān)需要提供參考。

關(guān)鍵詞 移動學(xué)習(xí)APP；互聯(lián)網(wǎng)；智能手機

中圖分類號：G434 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）03-0029-03

1 前言

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展以及智能手機等移動設(shè)備的全面普及，移動學(xué)習(xí)APP也得到迅猛發(fā)展，并在教學(xué)中逐漸得到越來越廣泛的應(yīng)用。移動學(xué)習(xí)APP在教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠豐富教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，而且能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，有效促進教學(xué)水平的提高?；诖?，筆者進行相關(guān)介紹。

2 移動學(xué)習(xí)APP應(yīng)用現(xiàn)狀

研究發(fā)現(xiàn)，到2015年年底，移動學(xué)習(xí)APP在我國的市場規(guī)模上已經(jīng)高達15億元以上，數(shù)量位居蘋果APP商店第二，僅僅比游戲類APP差，在過去半年中大概存在七成以上用戶下載應(yīng)用過教育類APP。在友盟數(shù)據(jù)報告中，2016年，移動學(xué)習(xí)APP類型增速較快，一線城市的用戶量增幅明顯，高達90.7%，而二線城市用戶量也達到68.75%，這種增幅十分明顯。

國內(nèi)APP應(yīng)用市場大多數(shù)以類別和用戶習(xí)慣劃分APP分類排行，并且依照用戶輸入、檢索的內(nèi)容對用戶需求進行分析，并推送相關(guān)應(yīng)用。在新浪教育一級分類里，將移動學(xué)習(xí)APP分為外語類、平臺類、考試類、教育類等[1]。本次研究應(yīng)用抽樣統(tǒng)計方法，對百度應(yīng)用、360應(yīng)用市場和APP Store及豌豆莢等應(yīng)用商店進行分析，檢索關(guān)鍵詞“教育”，統(tǒng)計檢索結(jié)果，加以分析，主要可劃分為閱讀類、早教類、外語學(xué)習(xí)類、考試類及學(xué)科輔助類等五類。

3 移動學(xué)習(xí)APP研發(fā)過程及應(yīng)用問題分析

移動學(xué)習(xí)APP的界面交互設(shè)計問題 移動學(xué)習(xí)APP能夠被廣泛使用，不僅在于它豐富的內(nèi)容資源，也與其所具有的多元化的表現(xiàn)形式相關(guān)。它不僅可以激發(fā)學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)的興趣，而且會迎合當(dāng)今無線網(wǎng)絡(luò)時代的人為習(xí)慣及對智能設(shè)備的喜愛。大部分學(xué)習(xí)者看重的主要是APP所具有的圖形界面特質(zhì)，這種特質(zhì)吸引眼球，圖形式的界面設(shè)計可激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣。界面設(shè)計得好壞關(guān)系著學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機激發(fā)效果，并且能夠讓學(xué)習(xí)者對資源分類一目了然，更快地定位自己需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如適合兒童學(xué)習(xí)的移動學(xué)習(xí)APP可選擇采用貼合童心的界面設(shè)計，多應(yīng)用卡通圖案或人物，代替文字指引，有助于使界面更有趣，正確激發(fā)兒童好奇心，引導(dǎo)兒童主動探索、學(xué)習(xí)。

移動學(xué)習(xí)APP產(chǎn)品參差不齊，內(nèi)容質(zhì)量不理想 隨著移動學(xué)習(xí)APP數(shù)量的增多，且呈現(xiàn)持續(xù)上升趨勢，教育內(nèi)容和方式逐漸變得更加多元化，但目前移動學(xué)習(xí)APP產(chǎn)品表現(xiàn)出參差不齊的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)內(nèi)容質(zhì)量同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，質(zhì)量不理想。究其原因，大多是因為移動學(xué)習(xí)APP多數(shù)是免費的，開發(fā)成本相對較低，內(nèi)容缺少優(yōu)質(zhì)類型支撐。并且當(dāng)前國內(nèi)用戶付費意識較為薄弱，多關(guān)注免費移動學(xué)習(xí)APP資源，付費觀看相對較少。

研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前移動學(xué)習(xí)APP總數(shù)已超過七萬，排序靠前的并不是來源于教育技術(shù)人員所創(chuàng)，而是來自各種開發(fā)公司的設(shè)計人員。此類開發(fā)公司多數(shù)具有傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)背景，或者有一定的移動互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)驗，屬于技術(shù)型公司。公司的開發(fā)人員并沒有接受專業(yè)教育技術(shù)學(xué)習(xí)，在理解教育內(nèi)容和方向上有所偏差，雖然根據(jù)市場需求完成了移動學(xué)習(xí)APP的功能設(shè)計，但對具體內(nèi)容設(shè)計的前期分析不足，導(dǎo)致移動學(xué)習(xí)APP優(yōu)質(zhì)內(nèi)容不多，多是照本宣科、生搬硬套，甚至照抄其他移動APP的內(nèi)容[2]。

移動學(xué)習(xí)APP的質(zhì)量評估及系統(tǒng)設(shè)計問題 對現(xiàn)有移動學(xué)習(xí)APP主題分布進行分析，不難發(fā)現(xiàn)，語言閱讀類的APP排位靠前，而綜合益智類則位列第二，其他自然學(xué)科比例最小。整體上看，各類型分布明顯不均衡。這種現(xiàn)象也反映出當(dāng)前我國兒童教育中一直存在的、不可忽視的問題——“偏科”。80后、90后在近幾年逐漸“晉升”為家長，他們對孩子的教育更注重全面性，并且對智力開發(fā)和認(rèn)知能力提升十分看重。

2016年，一類新型移動APP在最有價值、最好用的APP榜單凸顯出來，讓人們眼前一亮的是這類APP的內(nèi)容設(shè)計角度，如“高考志愿填報”類教育應(yīng)用中的“樂學(xué)高考志愿”“高考幫”及“完美志愿”等。這類APP從教育工作者專業(yè)角度考慮，針對APP開發(fā)設(shè)計提供了更多的投入，精準(zhǔn)定位于考生與家長需求，基于大數(shù)據(jù)的支持，使考生熟悉填報志愿，保證報考的針對性和預(yù)見性，廣受歡迎。

移動學(xué)習(xí)APP影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為問題 隨著各類學(xué)習(xí)APP的出現(xiàn)，人們逐漸受益，不僅增長了見識，也掌握了更多的知識，零散時間得到價值最大化的利用，更好地增強了學(xué)習(xí)效果。為了能更好地促進學(xué)習(xí)多元性，保證APP用戶黏性，在移動學(xué)習(xí)APP設(shè)計中往往會加入部分小游戲或者社交功能。這些趣味性元素能夠在學(xué)習(xí)者疲乏時輕松一下，但也容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)者對手機或平板的依賴。學(xué)習(xí)中如何掌握娛樂元素與學(xué)習(xí)元素之間的平衡十分重要，應(yīng)當(dāng)在設(shè)計中培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力。對于成人來講，這點問題很小，但對于主流群體學(xué)生來講，自控力較弱，容易被娛樂性元素吸引，失去兩者之間的平衡，導(dǎo)致APP應(yīng)用到學(xué)習(xí)上的效果不理想。

4 移動學(xué)習(xí)APP應(yīng)用于教學(xué)中的有效策略

分析完移動學(xué)習(xí)APP研發(fā)與應(yīng)用問題后，結(jié)合我國移動學(xué)習(xí)APP發(fā)展現(xiàn)狀，考慮教育改革方向，筆者認(rèn)為移動學(xué)習(xí)APP能夠更好地服務(wù)教學(xué)。針對如何有效應(yīng)用，本文提出以下幾點建議。

設(shè)計與學(xué)校教育銜接，提升教學(xué)資源儲備 呂森林（互聯(lián)網(wǎng)教育研究院院長）認(rèn)為：“教育應(yīng)用APP應(yīng)該回歸教育本質(zhì)，從教育本質(zhì)出發(fā)，應(yīng)用于教學(xué)情境中，應(yīng)用于常規(guī)課堂教學(xué)中。教育管理部門不僅需要看到教育類APP的強大，也要看到其功能性和資源便利，更好地將APP應(yīng)用于教學(xué)中。因此，提升教學(xué)品質(zhì)是今后移動學(xué)習(xí)APP研發(fā)設(shè)計的必然趨勢?！盵3]國內(nèi)移動學(xué)習(xí)APP多與學(xué)校不太相關(guān)，缺乏與教學(xué)內(nèi)容的銜接，主要為英語教材的閱讀和專業(yè)題庫等；而即使部分APP與教學(xué)內(nèi)容存在關(guān)聯(lián)，也僅局限于教學(xué)資源符合教育課程大綱，缺少涉及教師在教學(xué)過程中對重點進行交互運用的功能。

設(shè)計中引入大數(shù)據(jù)，并納入學(xué)習(xí)分析技術(shù) 大數(shù)據(jù)時代的到來，讓人們更加關(guān)注數(shù)據(jù)信息的利用。教育工作更希望通過大數(shù)據(jù)獲取學(xué)習(xí)者更深層次的認(rèn)識，從而根據(jù)學(xué)習(xí)者的習(xí)慣、偏好設(shè)計學(xué)習(xí)APP的風(fēng)格與功能，分析學(xué)習(xí)者常用的資源類型及學(xué)習(xí)習(xí)慣，去設(shè)計更好的學(xué)習(xí)體驗工具，并且推薦給適合的群體。對于學(xué)習(xí)者來講，學(xué)習(xí)資源的選擇十分重要，學(xué)習(xí)平臺的選擇同樣重要，但良好的學(xué)習(xí)體驗并不是學(xué)生學(xué)習(xí)動力的來源。在當(dāng)今技術(shù)較為發(fā)達的時代，學(xué)習(xí)體驗還源于學(xué)習(xí)過程的認(rèn)可，因此，移動學(xué)習(xí)APP不能止步于僅僅提供教學(xué)資源，還要注重關(guān)心學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程及教育發(fā)展勢態(tài)，正確選擇前沿平臺設(shè)計，保證給學(xué)習(xí)者帶來更新奇的、準(zhǔn)確的、豐富的學(xué)習(xí)資源與模式。將大數(shù)據(jù)分析加入學(xué)習(xí)者分析，對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行分析，從而探尋學(xué)習(xí)者更深層次的思維和行為，根據(jù)這些來設(shè)計出符合學(xué)習(xí)者風(fēng)格的學(xué)習(xí)活動，從而整體促進其個性化學(xué)習(xí)效果的增強。

建立移動學(xué)習(xí)APP的評估規(guī)范標(biāo)準(zhǔn) 大量學(xué)習(xí)APP的涌現(xiàn)，使教育應(yīng)用軟件的資源市場變得魚龍混雜。如何選擇正確、適合的APP成為一個難題。學(xué)習(xí)者更關(guān)心移動學(xué)習(xí)APP的資源、質(zhì)量是否滿足需求，保質(zhì)保量?，F(xiàn)階段我國對于學(xué)習(xí)APP還沒有專業(yè)的質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)，僅僅依照用戶體驗進行評估。在中國知網(wǎng)中進行文獻檢索，不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)前關(guān)于移動學(xué)習(xí)APP評價機制的研究報道較少，可以說寥寥無幾。建立移動學(xué)習(xí)APP的質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)迫在眉睫，主要是為學(xué)習(xí)者提供一個選擇優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)APP的參考，也有助于指導(dǎo)APP開發(fā)人員完善軟件研發(fā)方向，促進教育應(yīng)用再優(yōu)化，促進教育類應(yīng)用的可持續(xù)發(fā)展。因此，目前需要集合設(shè)計人員、教育研究人員共同建立移動學(xué)習(xí)APP的評估標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。

移動學(xué)習(xí)APP的研發(fā)設(shè)計需要適應(yīng)教育改革方向 我國《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》中明確指出，要鼓勵和推進信息化技術(shù)與教學(xué)的融合，探索新的教學(xué)模式，鼓勵發(fā)展性評價[4]。這一內(nèi)容明確了未來十年我國教育的改革方向，需要充分利用信息化技術(shù)，在教學(xué)相關(guān)領(lǐng)域勇于創(chuàng)新、實踐。對我國移動學(xué)習(xí)APP研發(fā)現(xiàn)狀進行分析發(fā)現(xiàn)，市場上普遍存在跟風(fēng)、同質(zhì)問題，主要受到缺少研發(fā)支持力度、軟件定位設(shè)計不清、缺乏教育改革方向指引所致。在研發(fā)設(shè)計此類APP時，應(yīng)當(dāng)重點考慮教育改革方向，迎合時代發(fā)展的同時，滿足教育改革需求。移動學(xué)習(xí)APP作為一種信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中推廣應(yīng)用，將成為教育發(fā)展中的新方向。學(xué)習(xí)APP設(shè)計要滿足學(xué)習(xí)者的個性化學(xué)習(xí)需求，從而激發(fā)其創(chuàng)造力。

加大教育部門及政府對移動學(xué)習(xí)APP的推廣支持 移動學(xué)習(xí)APP在近年來的逐漸興起，使人們看到了移動學(xué)習(xí)APP的廣闊前景。為了充分發(fā)揮移動學(xué)習(xí)APP的作用，將非正式學(xué)習(xí)與正式學(xué)習(xí)有效結(jié)合，從而提升我國教育知識儲備和學(xué)習(xí)者的整體素質(zhì)，弱化城鄉(xiāng)間、城市間的資源不平衡分配，政府及教育部門需要重視移動學(xué)習(xí)APP的開發(fā)、規(guī)劃和利用，從而加大研發(fā)、推廣力度，加大資金投入，建立完善的數(shù)據(jù)分析體系，完善法律支持，從多方面促進移動學(xué)習(xí)APP的發(fā)展及應(yīng)用。資金投入的目的在于使研發(fā)團隊更有保障，能夠更加了解當(dāng)前研發(fā)中的欠缺，解決研發(fā)過程中遇到的問題，提升移動學(xué)習(xí)APP的質(zhì)量。并且利用大數(shù)據(jù)實現(xiàn)教育領(lǐng)域和學(xué)習(xí)過程中針對學(xué)習(xí)APP研發(fā)的不足進行改進，挖掘數(shù)據(jù)與學(xué)習(xí)分析方面的應(yīng)用，并加強防范數(shù)據(jù)信息濫用或泄密，通過法律規(guī)章制度建立監(jiān)管保障，使移動學(xué)習(xí)APP更具穩(wěn)定市場[5]。同時，借助第三方平臺進行權(quán)威的審核與認(rèn)證，從而確保移動學(xué)習(xí)APP市場健康有序發(fā)展。加強移動學(xué)習(xí)APP的推廣及應(yīng)用培訓(xùn)，使移動學(xué)習(xí)APP進入課堂教學(xué)，高效利用移動學(xué)習(xí)APP來拓寬知識，不僅有助于實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，也能夠提升教學(xué)質(zhì)量。

5 結(jié)語

綜上所述，隨著手機、平板等智能移動終端的普及，隨著無線互聯(lián)網(wǎng)越來越發(fā)達，人們有更多的瑣碎時間來使用移動終端。而這些瑣碎的時間如果能用來通過移動學(xué)習(xí)APP進行學(xué)習(xí)，將使人們的學(xué)習(xí)機會更多，時間利用價值最大化。同時，移動學(xué)習(xí)APP也是一種良好的教育平臺，不僅針對成人，針對學(xué)生教育也具有較大的作用。結(jié)合當(dāng)前教育改革發(fā)展方向，如果能完善移動學(xué)習(xí)APP的內(nèi)容和質(zhì)量，迎合教育改革發(fā)展，特別是將其應(yīng)用于課堂教學(xué)，將有助于提升教學(xué)質(zhì)量，為課堂教學(xué)拓寬知識儲備，開拓創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣與學(xué)習(xí)動機，增強學(xué)習(xí)效果。但當(dāng)前移動學(xué)習(xí)APP發(fā)展屬于剛剛起步階段，還需要不斷完善和豐富這一領(lǐng)域的發(fā)展，迫切需要政府和教育部門的大力支持，以保證移動學(xué)習(xí)APP逐漸完善、豐富，為移動學(xué)習(xí)提供更好的體驗。

參考文獻

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[4]常樂.移動學(xué)習(xí)環(huán)境下對漢字App教學(xué)資源的分析與思考[D].北京：中央民族大學(xué)，2015.

[5]馬玉慧，趙樂，李南南，等.新型移動學(xué)習(xí)資源：教育APP發(fā)展模式探究[J].中國電化教育，2016（4）：64-70.