以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的高職電子商務(wù)教學(xué)改革探究

陳慶

摘 要：電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，在自主創(chuàng)業(yè)方面，具有明顯的優(yōu)勢(shì)。抓住信息時(shí)代發(fā)展產(chǎn)物，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的整合，對(duì)提高創(chuàng)業(yè)成功率有著現(xiàn)實(shí)意義。基于創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下的高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，涉及到的學(xué)科種類(lèi)繁多，且市場(chǎng)應(yīng)用強(qiáng)度高。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生理論與實(shí)踐綜合能力的提升，合理運(yùn)用模擬仿真實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)合作等實(shí)踐教學(xué)模式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更全、更加實(shí)用的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：高職 電子商務(wù) 創(chuàng)業(yè) 教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）11（a）-0-02

電子商務(wù)屬于集市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、信息技術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理與現(xiàn)代物流一體的綜合新興學(xué)科，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、科學(xué)理論要求較高。融入真正的市場(chǎng)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，與創(chuàng)業(yè)成功率，應(yīng)當(dāng)圍繞職業(yè)教育主旨，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)調(diào)整，包括教學(xué)理念、教學(xué)模式與考核體系等方面的優(yōu)化，從而不斷提高教學(xué)水平，切實(shí)發(fā)揮電子商業(yè)實(shí)踐教學(xué)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力引導(dǎo)的作用。

1 優(yōu)化教學(xué)模式

合理選擇課程教學(xué)模式，對(duì)提高學(xué)生就業(yè)能力有著現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)前職業(yè)教育主旨、教學(xué)目標(biāo)定位相對(duì)含糊，導(dǎo)致課程設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性與合理性；對(duì)此，應(yīng)當(dāng)圍繞創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向，細(xì)化課程進(jìn)度為多個(gè)、利于實(shí)現(xiàn)的教學(xué)單元模塊。如下所示；一是展開(kāi)案例教學(xué)，將成功的電商實(shí)例引入課堂教學(xué)中，在師生探討或是小組討論交流下，有效傳授法律、業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)、商務(wù)戰(zhàn)略、物流等方面的知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使其對(duì)電商有著理性認(rèn)識(shí)。二是展開(kāi)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平與理解能力等方面的差異，分成若干個(gè)小組，圍繞課程教學(xué)要求，鼓勵(lì)電商創(chuàng)業(yè)小組上機(jī)模擬。讓小組通過(guò)完成教學(xué)任務(wù)，加深對(duì)電商知識(shí)點(diǎn)的理解與印象，從而確保學(xué)習(xí)效果。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，分為任務(wù)設(shè)計(jì)、分析、完成與交流評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)任務(wù)完成，能夠收獲更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，更利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為確保驅(qū)動(dòng)任務(wù)教學(xué)順利展開(kāi)，任何細(xì)小環(huán)節(jié)都不能忽視，并加強(qiáng)監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量，以及收集反饋信息，提出合理建議，通過(guò)評(píng)價(jià)反饋，幫助教師積累更多的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師將電商基礎(chǔ)知識(shí)分布在虛擬任務(wù)中，組建任務(wù)模塊，但不給出模塊細(xì)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)角色運(yùn)作，根據(jù)商務(wù)運(yùn)作過(guò)程，完成電商活動(dòng)。通過(guò)動(dòng)手操作與不斷探究，連貫任務(wù)中分布的知識(shí)點(diǎn)，最終得出細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)。三是展開(kāi)小組討論學(xué)習(xí)模式，適用于理論課程體系教學(xué)，如涉及法律基礎(chǔ)、心理健康等的公共基礎(chǔ)課程；涉及大學(xué)英語(yǔ)、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等的職業(yè)基礎(chǔ)課程；涉及圓形圖像技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、企業(yè)電子商業(yè)管理等的職業(yè)技能課程。通過(guò)小組討論交流，能夠達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短與規(guī)律性結(jié)論的作用，對(duì)知識(shí)理論掌握有著積極促進(jìn)作用[1]。

2 加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)

首先要求院校加大軟件投入，加大模擬電子商務(wù)軟件，與物流、銀行與商城間的對(duì)接實(shí)力，為電商教學(xué)提供基礎(chǔ)保障。其次展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)，借助校園電商平臺(tái)、淘寶平臺(tái)等，指導(dǎo)學(xué)生完成注冊(cè)開(kāi)店、認(rèn)證等操作，加強(qiáng)進(jìn)貨、物流等環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，讓學(xué)生在開(kāi)放性的教學(xué)環(huán)境中，通過(guò)摸索性實(shí)踐，接觸與認(rèn)識(shí)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)與運(yùn)營(yíng)，實(shí)現(xiàn)書(shū)本知識(shí)的活學(xué)活用，讓學(xué)生在練習(xí)中摸索創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)展開(kāi)仿真模擬實(shí)驗(yàn)，即借助信息化技術(shù)、模擬仿真軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等，圍繞仿真實(shí)踐教學(xué)要求，在實(shí)驗(yàn)室展開(kāi)模擬實(shí)踐。模擬實(shí)驗(yàn)涉及網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易、網(wǎng)上證券、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)、物流管理等方面，實(shí)踐性強(qiáng)，通過(guò)仿真實(shí)驗(yàn)的真實(shí)還原，以及重復(fù)操作訓(xùn)練，能夠基本掌握技能，為現(xiàn)實(shí)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。最后設(shè)立學(xué)徒制，由教師組織多個(gè)學(xué)生，組成創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)包括動(dòng)手能力不同程度的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)幫帶模式，從而帶動(dòng)整體學(xué)生動(dòng)手能力提高?；蚴峭ㄟ^(guò)師徒結(jié)隊(duì)方式，團(tuán)隊(duì)帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)，或是教師帶動(dòng)班級(jí)等傳幫帶模式，迅速提高培養(yǎng)質(zhì)量與學(xué)生技能。

3 校企合作教學(xué)

主要體現(xiàn)在以下幾方面：一是見(jiàn)習(xí)。校企合作后，教師能夠組織學(xué)生到企業(yè)提供的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地間參觀(guān)、見(jiàn)習(xí)，由企業(yè)工作人員專(zhuān)業(yè)講解，讓學(xué)生感受到真實(shí)工作環(huán)境、流程，對(duì)日后就業(yè)與崗位工作有初步了解，從而調(diào)高學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)動(dòng)力。除此之外，安排學(xué)生進(jìn)行2～3周人文素質(zhì)、電子商務(wù)應(yīng)用調(diào)查、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)，以及網(wǎng)上商店與商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)管理、網(wǎng)站推廣、商務(wù)禮儀與談判、物流管理等總額和實(shí)訓(xùn)，最后一學(xué)期展開(kāi)畢業(yè)實(shí)習(xí)，即安排學(xué)生到企業(yè)，展開(kāi)幾個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生入駐企業(yè)，并通過(guò)親身體驗(yàn)，提高獨(dú)立自主發(fā)現(xiàn)于解決問(wèn)題的能力，以及動(dòng)手操作等綜合能力，不斷提高職業(yè)素養(yǎng)，并要求完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，從而提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。二是工作室模式。高校設(shè)立工作室，在教師的指導(dǎo)與鼓勵(lì)下，組織學(xué)生團(tuán)隊(duì)運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目，或是承接并實(shí)際運(yùn)營(yíng)企業(yè)項(xiàng)目，從而提高學(xué)生實(shí)踐能力。三是實(shí)訓(xùn)室模式?；谄髽I(yè)投資的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，企業(yè)將辦公場(chǎng)所，設(shè)置在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，可完成對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)，或是聘用、帶領(lǐng)學(xué)生完成企業(yè)實(shí)際任務(wù)，以達(dá)到鍛煉并提高學(xué)生實(shí)際技能的目的。四是訂單教學(xué)方式。校企合作開(kāi)焊訂單培訓(xùn)班，畢業(yè)后的學(xué)生，可直接進(jìn)入企業(yè)工作，同時(shí)能夠輕松應(yīng)對(duì)崗位工作。訂單培養(yǎng)模式，是指按照企業(yè)任務(wù)要求，由校企聯(lián)合制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，同時(shí)設(shè)立教學(xué)課程，合理選擇教學(xué)方法，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才。企業(yè)人才培養(yǎng)成本降低，為企業(yè)提供了人才基礎(chǔ)。學(xué)校方面能夠快速培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型、實(shí)用型人才，職業(yè)教育競(jìng)爭(zhēng)力隨之提高。五是創(chuàng)業(yè)模式，通過(guò)學(xué)生創(chuàng)業(yè)頭腦風(fēng)暴，寫(xiě)出可行性的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家介入指導(dǎo)與審核，并入住大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，教師指導(dǎo)學(xué)生自主運(yùn)營(yíng)，形成邊學(xué)、邊練、邊解決實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)業(yè)體系，實(shí)現(xiàn)課程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有效結(jié)合，切實(shí)提高創(chuàng)業(yè)能力[2]。

4 優(yōu)化評(píng)價(jià)考核體系

改變以往以實(shí)驗(yàn)，或是期末考試分?jǐn)?shù)，評(píng)定形式學(xué)習(xí)情況，應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)多元化的評(píng)價(jià)與考核方式，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目運(yùn)用過(guò)程中的態(tài)度、表現(xiàn)等，實(shí)現(xiàn)自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)等多樣化評(píng)價(jià)?；谀芰閷?dǎo)向的教學(xué)評(píng)價(jià)考核體系，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)與創(chuàng)業(yè)等綜合能力，以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)圍繞創(chuàng)業(yè)結(jié)果，根據(jù)創(chuàng)業(yè)過(guò)程表現(xiàn)，定期調(diào)整考試模式，圍繞專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，合理制定考核內(nèi)容比例，實(shí)現(xiàn)“教”“學(xué)”教學(xué)有效結(jié)合，以及實(shí)踐評(píng)價(jià)一體化，確保專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果。不僅要與課程體系配套的評(píng)價(jià)考核體系，還需要在考核內(nèi)容上偏向?qū)W習(xí)態(tài)度、技能。減少筆試考核，多增設(shè)實(shí)踐成果，與實(shí)踐報(bào)告方面的考核[3]。

5 結(jié)語(yǔ)

以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的高職電子商務(wù)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，本著校企結(jié)合、創(chuàng)業(yè)能力與職業(yè)培訓(xùn)等先進(jìn)理念，在整合教學(xué)過(guò)程中，貫穿電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，圍繞學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新與職業(yè)核心能力，制定配套的實(shí)踐、理論課程教學(xué)體系。在第一學(xué)期要求學(xué)生自己負(fù)責(zé)聯(lián)系企業(yè)，跟蹤產(chǎn)品市場(chǎng)信息，拓展線(xiàn)上銷(xiāo)售業(yè)務(wù)，并在其基礎(chǔ)上，設(shè)置相應(yīng)的課程體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)踐中摸索經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)業(yè)規(guī)律，幫助學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)，提高其團(tuán)體協(xié)作、實(shí)踐操作能力。除此之外，還需根據(jù)課程教學(xué)體系，設(shè)立配套的評(píng)價(jià)考核體系，考核學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)踐技能與報(bào)告成果等，并加強(qiáng)意見(jiàn)反饋與指導(dǎo)，讓學(xué)生尋找到適合自己發(fā)展的就業(yè)崗位或創(chuàng)業(yè)道路。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊敏，黃翔.基于跨境電商方向的高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐——以南昌師范高等專(zhuān)科學(xué)校為例[J].職教論壇，2016（11）：77-79.

[2] 馬妙明.“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢(shì)下的高職教學(xué)改革的研究——基于“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的視角[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2016，18（9）：39-41.

[3] 王勝利.試論創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為重要載體的高職院校思想政治理論課教學(xué)改革[J].思想理論教育導(dǎo)刊， 2017（3）：132-135.