小學語文閱讀教學實踐探討

摘 要：閱讀教學是小學語文教學中的重要內(nèi)容，閱讀環(huán)節(jié)屬于知識的輸入環(huán)節(jié)，閱讀可以開闊學生的視野，使學生認識更多的字、詞。本文從“教給學生正確的閱讀方法”“培養(yǎng)學生自主閱讀能力”“拓展課外閱讀教學，擴大學生的知識面”三個方面入手，就小學語文閱讀教學實踐進行初步的分析與探討。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；教學實踐

小學語文閱讀教學可以幫助小學生積累豐富的語文知識，激發(fā)小學生的讀書興趣，提升小學生的寫作水平。在開展閱讀教學時，教師要傳授給學生各種閱讀方法和技巧，讓學生會閱讀、喜歡上閱讀，好的閱讀習慣可以使學生終生受益。筆者結(jié)合自身的實踐經(jīng)驗，就小學語文閱讀教學進行初步的分析與探討。

一、 教給學生正確的閱讀方法

小學生的年齡還比較小，接觸閱讀課的時間不長，閱讀的方法和技巧方面比較欠缺。因此，為了提升學生閱讀課的效率，教師應多傳授給學生一些閱讀的方法，學生掌握了正確的方法，讀起文章來能夠更容易把握文章的主旨。閱讀方法主要有目標閱讀法、快速閱讀法等，學生在讀不同體裁、不同內(nèi)容的文章時，要運用不同的閱讀方法。

例如，《種瓜得豆》這篇文章講的是轉(zhuǎn)基因技術，這是一篇說明文。在學生沒有讀這篇文章之前，筆者先引發(fā)學生的懷疑：同學們，按常理說種瓜應該得瓜，種豆才能得豆，為什么這篇文章的題目是種瓜得豆呢？學生們對這個問題也感到很好奇，于是，筆者讓學生以略讀的方式在課文中尋找答案。學生們略讀完文章之后，回答：是因為轉(zhuǎn)基因技術的應用。接著，筆者又讓學生帶著下面的一些問題，仔細讀這篇文章。問題1：作者是怎樣向我們介紹轉(zhuǎn)基因技術的？問題2：作者運用了什么寫法讓高深的生物技術變得簡單易懂？學生帶著這兩個問題又仔細地讀起課文，在讀的過程中，畫出和問題相關的重點句子。在學生回答完這兩個問題之后，筆者讓學生編寫課文的閱讀提綱。這樣，學生先略讀，后仔細讀，抓住了文章的主要內(nèi)容和細節(jié)知識。把一篇深奧的說明文能夠讀明白，又正確地回答了筆者提出的問題。同時，通過閱讀這篇課文，學生也認識到了轉(zhuǎn)基因技術的強大，體會到了科學技術的神奇。

二、 培養(yǎng)學生的自主閱讀能力

教師要鼓勵學生多提出不懂的問題，大膽說出自己的質(zhì)疑，對于不懂的問題，要讓老師幫助解決。要讓學生做力所能及的探究，比如，在閱讀時，遇到生詞，要學會借助字典，教師在學生閱讀之后，還要給予適當?shù)狞c撥和啟發(fā)，加強學生對文本內(nèi)容的理解。教師可以把學生分成不同的閱讀小組，每個小組都讀同一篇文章，讀完后，小組內(nèi)部討論課后問題，也可以討論喜歡哪個人物，以及喜歡的原因……各個方面都可以進行討論。

例如，《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇文章講的是作者小時候?qū)懥艘皇仔≡?，媽媽看到后，為了鼓勵作者，夸獎作者的詩“精彩極了”，作者的爸爸看過后，認為這首詩“糟糕透了”，成年后，作者再次看這首詩，認為這首詩確實挺糟糕。但是父親和母親卻有一個共同點——就是對他的愛。筆者在講這篇文章時，并沒有像以往那樣，直接進行講授。而是先讓學生們用字典查一下不認識的詞語，在學生們解決完字詞之后，讓學生以小組討論的方式討論這篇文章的主要內(nèi)容。學生在討論過程中，筆者聽到學生對母親慈祥的愛和父親嚴厲的愛的討論，有的學生更想得到慈祥的愛，因為慈祥的愛更容易激勵自己進步；有的學生說父親嚴厲的愛更有利于自己改正錯誤，向更好的自己邁進。筆者讓全班同學都做一個卡片，寫一下自己對慈祥的母愛和嚴厲的父愛的看法。這節(jié)課，學生通過自我探究，閱讀討論，不僅掌握了這節(jié)課的主要內(nèi)容，而且對于母愛和父愛形成了自己的看法。

三、 拓展課外閱讀教學，擴大學生的知識面

提高學生的語文閱讀能力，不僅要通過課本知識的閱讀，還要多讓學生接觸課外知識。因此，教師應想方設法地擴大學生閱讀的廣度。教師可以組織多樣的閱讀活動，比如，組織讀書活動、開展讀書競賽、舉行故事會，等等。學生為了參加這些活動，在課下會自主地閱讀相關的文章。此外，教師可以推薦給學生構思新穎、視角獨特的文章，要把好挑選文章這一關，讓學生讀到健康、對身心有益的文章。在學生閱讀時，教師要鼓勵學生把文章中的好詞、佳句摘抄下來，長時間積累有助于寫作能力的提高。

例如，《秋天的懷念》這篇散文是寫史鐵生的母親的，主要寫出了史鐵生在“癱瘓”之后，脾氣很暴躁，但是母親陪在他的身邊毫無怨言，體現(xiàn)了母愛的偉大。讀完這篇文章之后，激起了對作家史鐵生的興趣。于是，筆者又向?qū)W生推薦了史鐵生的另一篇短篇散文《我的夢想》，學生們讀完這篇文章之后，對于作家史鐵生有了更加深入的了解，也提高了文學素養(yǎng)。

綜上所述，學生的閱讀能力需要長時間積累。教師要運用多種教學方法，積累學生的閱讀知識，為學生以后的語文學習打好基礎。教師還要鼓勵學生多讀些課外書以及童話故事，提高語文閱讀水平。教師要讓學生對閱讀產(chǎn)生興趣，只有興趣提高了，學生喜歡上了閱讀，閱讀的水平才可以提高。

參考文獻：

[1]朱曉紅.優(yōu)化小學語文閱讀課堂的教學實踐探討[J].新課程（中），2017，（03）：158.

[2]呂德奎.小學語文閱讀教學實踐中的感悟與思考[J].考試周刊，2017，（31）：160.

作者簡介：

張?zhí)m，四川省資陽市，四川省資陽市安岳縣合義鄉(xiāng)九年義務教育學校。