基于不同專業(yè)的《管理信息系統(tǒng)》課程教學方法探究

戴爽 吳杰華 張萍

摘 要：隨著科學技術的發(fā)展，《管理信息系統(tǒng)》課程應運而生，但是不同專業(yè)對于《管理信息系統(tǒng)》人才培養(yǎng)目的不同。所以要求教師在講授《管理信息系統(tǒng)》課程中采用不同的教學方法。以經濟管理類專業(yè)、計算機工學專業(yè)和其他專業(yè)三個角度，分別解析了各專業(yè)在《管理信息系統(tǒng)》課程教學中的困難，并為其尋找到了合適的教學方法。希望可以有效地提高《管理信息系統(tǒng)》課程的教學質量。

關鍵詞：管理信息系統(tǒng)；教學方法；案例分析法；PBL方法

隨著科學技術的發(fā)展，管理信息系統(tǒng)越來越受到企業(yè)的重視。管理信息系統(tǒng)不僅可以企業(yè)降低成本，而且提高工作效率和企業(yè)核心競爭力。幫助企業(yè)在競爭中脫穎而出。所以，《管理信息系統(tǒng)》課程受到了各高校的重視，各高校根據自身辦學特色在經管類專業(yè)、計算機工學類專業(yè)和其他專業(yè)開設了《管理信息系統(tǒng)》課程。不同專業(yè)對于《管理信息系統(tǒng)》課程的教學目的不同，老師面臨的教學困難，學生面對的學習困難。所以需要從教學方法進行研究，從而尋找到適合不同專業(yè)，不同教師，不同學生的教學方法。

1 各專業(yè)《管理信息系統(tǒng)》課程教學困難

1.1 經濟管理類專業(yè)

傳統(tǒng)意義上經濟管理類學生的專業(yè)重點在于經濟類或管理類知識。但在信息技術和網絡技術已成為核心競爭力的今天，信息時代需要的是復合應用型人才。除了掌握必備的專業(yè)基礎知識外，還需掌握和時代緊密相關的信息技術，科學管理方法才行。而《管理信息系統(tǒng)》課程就是一門把專業(yè)知識和信息技術相融合開發(fā)出來的交叉學科。由于《管理信息系統(tǒng)》課程中涉及到計算機基礎，網絡技術，安全技術，運籌學，計量經濟學等相關專業(yè)知識，所以經管類專業(yè)的學生在學習《管理信息系統(tǒng)》課程過程中，會遇到知識理解上的問題。

1.2 計算機工學類專業(yè)

計算機工學類專業(yè)的學生有良好的計算機相關知識基礎，主要擅長管理信息系統(tǒng)的開發(fā)。由于經管類專業(yè)知識的缺失，對于管理信息系統(tǒng)的用途和管理手段存在認知上的困難，嚴重影響其開發(fā)出更優(yōu)質的管理信息系統(tǒng)。面對信息時代多元化人才的需要，掌握基本的經管專業(yè)知識是必備條件。把計算機相關知識和經管專業(yè)知識良好的結合，站在用戶或使用者的角度進行管理信息系統(tǒng)開發(fā)?？梢詫崿F(xiàn)管理信息系統(tǒng)在企業(yè)中的現(xiàn)代化管理，并為企業(yè)創(chuàng)造價值。管理信息系統(tǒng)是由管理和信息系統(tǒng)兩部分組成，計算機專業(yè)的學生大量時間都在學習信息系統(tǒng)的開發(fā)，那么如何在較短的時間內掌握管理相關專業(yè)知識，成為了一個需要解決的問題。

1.3 其他專業(yè)

當代信息技術發(fā)展迅猛，智能醫(yī)療、智能交通、智能工業(yè)等人工智能和商業(yè)智能的出現(xiàn)，充分說明了管理信息系統(tǒng)與各領域的緊密結合，如醫(yī)院的掛號管理信息系統(tǒng)、圖書館管理信息系統(tǒng)、報關管理信息系統(tǒng)等。對于各專業(yè)的學生來說，想要在未來尋求一份理想的工作，掌握管理信息系統(tǒng)的相關知識是必不可少的。那么如何用一個學期，一門《管理信息系統(tǒng)》課程來幫助各非相關專業(yè)學生們掌握其原理，成為了一個需要解決的難題。

2 各專業(yè)《管理信息系統(tǒng)》課程教學方法改革

2.1 經濟管理類專業(yè)——一體化案例分析法

經管專業(yè)學生雖然具備較強的專業(yè)知識，但由于計算機相關知識掌握情況薄弱，在學習《管理信息系統(tǒng)》課程過程中，存在較大困難。教師在課程講授過程中可以選擇一體化案例教學方法進行授課。通?！豆芾硇畔⑾到y(tǒng)》教材都是有MIS理論概述、MIS的開發(fā)和企業(yè)信息化應用幾個部分組成。而MIS的開發(fā)即是教學重點，也是教學難點。該部分的內容涉及大量計算機相關知識，并且《管理信息系統(tǒng)》課程的教學內容比較抽象，所以大多數(shù)教師喜歡采用案例分析法來進行講授，幫助同學們理解。但多數(shù)教師通常針對每個知識點選擇對應的小案例，各知識點之間的案例并沒有關聯(lián)性。這樣對于計算機知識較薄弱的經管類專業(yè)學生們來說，知識不能很好的聯(lián)系起來，實際應用能力也不高。

所以作為《管理信息系統(tǒng)》課程的講授教師可以通過資源選擇一個貼近于學生們生活，便于學生們理解的完整案例。一個案例包括所有MIS開發(fā)的知識點。在講授知識點的過程中，理論與案例相結合。一個MIS的完整開發(fā)過程的理論知識講解過后，學生們也了解到一個完整的MIS開發(fā)的全過程。有助于幫助同學們知識點理解的同時提高同學們的實際應用能力。

2.2 計算機工學類專業(yè)——PBL教學法

計算機工學類學生具備良好的計算機專業(yè)技術，擅長于MIS的開發(fā)。但是他們通常站在開發(fā)者的角度來開發(fā)管理信息系統(tǒng)。為了可以開發(fā)出更優(yōu)質的MIS，需要他們也可以站在使用者（用戶）的角度來開發(fā)管理信息系統(tǒng)。這樣開發(fā)出來的管理信息系統(tǒng)的實用性更強，使用起來更加便捷。而這就要求開發(fā)者掌握相關的經管類專業(yè)知識。為了計算機工學類專業(yè)的學生在完成人才培養(yǎng)方案規(guī)定的必修課程外，也可以掌握經管類的基礎知識，《管理信息系統(tǒng)》課程就解決了這一問題?！豆芾硇畔⑾到y(tǒng)》課程中涉及企業(yè)資源管理信息系統(tǒng)、供應鏈管理信息系統(tǒng)、會計管理信息系統(tǒng)、客戶關系管理信息系統(tǒng)、人力資源管理信息系統(tǒng)等內容。很好的把計算機知識和經管類知識結合到一起。利用PBL（Problem Based Learning）教學法進行教學的原因如下：第一，學生們已經具備一定的實際操作和應用能力，通過PBL教學法可以提高學生們的團隊意識和學習興趣。學生的產生了學習動機，就會深度思考和相互學習。第二，PBL教學法可以在短時間幫助學生們對于知識點的記憶。由老師提出問題并啟發(fā)思考后，學生們自主思考和學習有助于知識記憶時間的延長。在未來的工作實踐中可以靈活使用所學知識，培養(yǎng)了學生理論知識活用到實踐中的能力。第三，培養(yǎng)學生的科研與實踐能力。學生要參與到課堂當中來，不能做課堂的觀眾，要成為課堂的主角。利用PBL教學法可以提高學生們的科研與實踐能力，這有助于學生們專業(yè)領域的繼續(xù)深造和就業(yè)。

2.3 其他專業(yè)

對于其他專業(yè)的學生來說，教師在講授過程中盡量尋找和學生專業(yè)相關的教材和案例，采用項目教學法給學生們進行管理信息系統(tǒng)的講解。和專業(yè)相關的管理信息系統(tǒng)，更容易吸引學生們的學習興趣。因為其他專業(yè)學生對于管理信息系統(tǒng)掌握情況要求不高，所以教學重點在于讓學生們了解管理信息系統(tǒng)的理論知識。把同學們分組，在老師講解完理論知識后，由學生以小組為單位完成老師布置的任務。老師在布置任務時，多選擇可行性分析報告、系統(tǒng)分析報告、系統(tǒng)設計報告等書面形式的任務。來幫助學生們對于MIS知識點的理解和使用，希望學生們可以把課堂上學到的東西應用到未來的工作中去。

3 總結

《管理信息系統(tǒng)》是一門多學科交叉應用廣泛的課程，未來將會被更多的專業(yè)設定為專業(yè)必修課程。但是在教學過程中確實存在諸多的難點需要解決。作為教學一線的教師，本人從實際的教學過程中不斷實踐總結，希望未來可以有新的教學發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。

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