淺談如何運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化系統(tǒng)英語拼讀法教學(xué)

摘 要：系統(tǒng)英語拼讀法是幫助小學(xué)低年級學(xué)生提高學(xué)習(xí)和記憶單詞的有效方法。本文就如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段優(yōu)化系統(tǒng)英語拼讀法教學(xué)，提高課堂效率，幫助學(xué)生有效地掌握拼讀法知識和策略展開論述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；英語拼讀法；優(yōu)化

一、 引言

通過閱讀外國文獻(xiàn)了解到：以英語作為母語的如美國等國家把自然拼讀法（phonics）作為引領(lǐng)兒童進(jìn)入英語閱讀世界的拐杖。他們認(rèn)為小學(xué)生通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)這種方法就能夠掌握字母以及字母組合的發(fā)音與拼寫之間的對應(yīng)關(guān)系，把英語單詞的讀音與拼寫統(tǒng)一起來，做到見詞就會讀，會讀就會寫，從而提高學(xué)習(xí)和記憶單詞的效率。國內(nèi)已有的研究表明，許多教師介紹、實(shí)踐了拼讀法，但對拼讀法的研究缺乏系統(tǒng)性與可操作性，教師們對于教學(xué)資源如何整合與運(yùn)用難以下手，我校一線教師通過系統(tǒng)拼讀法教學(xué)行動研究，并初步建立了我校系統(tǒng)拼讀法教學(xué)模式。本文就如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段優(yōu)化我們的教學(xué)，提高課堂效率，幫助學(xué)生有效地掌握拼讀法知識和策略展開論述。

二、 如何運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化系統(tǒng)英語拼讀法

在二年級下學(xué)期第一到第七周，第一階段我們首先用5節(jié)課分批教授了26個字母的發(fā)音、書寫；接著第二階段用11節(jié)課掌握字母及字母組合在單詞中的發(fā)音，掌握輔音與元音相拼的拼讀策略。我們基本是按照統(tǒng)一的模式進(jìn)行的：sing the phonics song→learn the sound（listen to a song）→lets blend→listen and do some exercises→learn the story→read the story and act out the story。由于教學(xué)對象是二年級的小朋友，年齡小人數(shù)多，注意力集中時間短，教學(xué)內(nèi)容較多，這些因素都直接影響試驗(yàn)研究效果。經(jīng)過第一輪的試驗(yàn)，老師都有打仗的感覺。如何優(yōu)化我們的教學(xué)資源成為我們進(jìn)行第二輪試驗(yàn)的頭等問題。我們一致認(rèn)為：運(yùn)用信息技術(shù)，可以減輕老師的壓力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更有效地開展我們的研究。信息技術(shù)主要在以下幾個方面特顯了它的作用：

（一） 運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境

老師在上英語課的時候最大障礙就是缺乏真實(shí)的語言環(huán)境。要想讓學(xué)生很好地掌握和運(yùn)用英語，教師要創(chuàng)設(shè)相仿的語言情景幫助學(xué)生感知、理解、掌握、乃至運(yùn)用英語。而利用信息技術(shù)是課堂情景創(chuàng)設(shè)的有效手段，精心設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容吻合的情景，合理組織畫面，適當(dāng)加入動態(tài)元素，激發(fā)他們探究的興趣。由于我們的實(shí)驗(yàn)對象是二年級的學(xué)生，情景導(dǎo)入尤其重要，不然，對于這么枯燥的拼讀內(nèi)容孩子就完全沒有學(xué)習(xí)的興趣了。我們一般都會用故事的形式導(dǎo)入，要求學(xué)生完成一定的任務(wù)，如教授short i時候，我們告訴學(xué)生今天是Bill的生日（用PPT展示生日的場面，并播放生日歌帶出氣氛），他的好朋友都給他送了禮物，讓我們一起看看都送了些什么禮物吧?。ㄒ鰇iss， fish， dish， lollipop等含有short i的英語單詞）由語境創(chuàng)設(shè)成功，孩子學(xué)習(xí)的勁頭大。

（二） 運(yùn)用信息技術(shù)，增加實(shí)踐機(jī)會

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)，由于受教材教具的制約，教師講得多，學(xué)生參與的機(jī)會少。教學(xué)信息技術(shù)環(huán)境下的英語教學(xué)，能在有限的教學(xué)時間內(nèi)大幅度地增加學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會，擴(kuò)大課堂活動面，減少教師對學(xué)生的控制和束縛，學(xué)生由原來的“被動接受、模仿再現(xiàn)、封閉讀書”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訁⑴c、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流”，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。

（三） 運(yùn)用信息技術(shù)，降低教學(xué)難度

在英語教學(xué)中，有些教學(xué)內(nèi)容，涉及的問題廣，距離現(xiàn)實(shí)生活遠(yuǎn)，教學(xué)難度大，不易被學(xué)生接受。信息技術(shù)環(huán)境下的英語教學(xué)，可以使學(xué)生不受時間、空間的限制，及時得到事物的信息，達(dá)到化難為易的效果。在learn the sound 這個環(huán)節(jié)當(dāng)中，如何呈現(xiàn)字母的發(fā)音更讓學(xué)生印象深刻，難以忘記呢？我們利用網(wǎng)絡(luò)的資源，搜索了大量的對應(yīng)的視頻，讓學(xué)生在看、聽中學(xué)，先學(xué)后教，很好地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。

（四） 運(yùn)用信息技術(shù)，改善學(xué)習(xí)氛圍

興趣是人學(xué)習(xí)的一大動力。由于多媒體技術(shù)提供了大量的形式生動直觀的資源，使學(xué)生產(chǎn)生良好的興趣和情緒，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而使他們在教學(xué)中處于主動地位。能讓學(xué)生和老師都愉快接納的課件才真正具有價值。我們最初做出來的課件都是一些比較簡單的PPT，經(jīng)過我們科組共同努力與開發(fā)，微課技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到我們的教學(xué)研究當(dāng)中。在Lets learn the story環(huán)節(jié)中，用“prezi”軟件工具把學(xué)生創(chuàng)作的繪本故事做成快捷的動畫，電影畫面似的感覺更能吸引學(xué)生的眼球，運(yùn)用信息技術(shù)把聽覺、視覺和觸覺結(jié)合起來，使學(xué)生的多種感官參加記憶，使學(xué)生對知識的記憶更加牢固準(zhǔn)確，最終達(dá)到樂學(xué)，愛學(xué)的目標(biāo)。

（五） 運(yùn)用信息技術(shù)，家校共同進(jìn)步

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為了課堂以外更有效、更及時的學(xué)習(xí)途徑，同時網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也是最受學(xué)生歡迎的學(xué)習(xí)方式之一。一個星期僅有3節(jié)英語課，如何在其他時間讓孩子更好地“惦記”著學(xué)英語呢？美國的心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣”。我們幫學(xué)生選定了“一起作業(yè)網(wǎng)”和“口語100”這兩個英語學(xué)習(xí)平臺，老師定期布置系統(tǒng)英語拼讀法相關(guān)的練習(xí)，讓孩子利用自己家的電腦設(shè)備完成相關(guān)的作業(yè)和比賽，老師通過網(wǎng)上查閱，能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，孩子普遍反映這是他們最喜歡的作業(yè)，家長也說，通過監(jiān)督他們做網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，讓他們有更多了解孩子學(xué)習(xí)情況的機(jī)會，達(dá)成了家校共同進(jìn)步的目的。

三、 結(jié)束語

總的來說，在系統(tǒng)英語拼讀法的教學(xué)當(dāng)中，信息技術(shù)凸顯了它的作用，方便了老師的教和推動了學(xué)生的學(xué)，從多方面優(yōu)化了我們的教學(xué)模式，讓課堂更高效，讓成效更顯著。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

梁蔚琳，廣東省廣州市，廣州市番禺區(qū)東怡小學(xué)。