淺議多媒體在小學語文教學中的優(yōu)勢和弊端

摘 要：小學語文教學中經常使用多媒體，可以讓學生在多媒體教學的輔助下進行學習，對知識的感受更加直觀高效，理解得也更透徹。語文教師要協(xié)調好自己與學生之間的關系，對學生進行鼓勵，讓他們進行思考，發(fā)揮多媒體在語文教學中的優(yōu)勢，把課堂還給學生。

關鍵詞：多媒體；小學語文；優(yōu)劣

小學語文教學中經常使用多媒體，可以讓學生在多媒體教學的輔助下進行學習，對知識的感受更加直觀高效，理解得也更透徹。在進行教學時使用多媒體有許多優(yōu)點，但是如果使用的不恰當也會給老師的正常教學帶來影響，而學生對知識的領悟和掌握也會受到影響。所以小學語文教師在進行教學時，應該結合教學內容，對多媒體進行合理地選擇，培養(yǎng)他們學習語文的能力。

一、 應用多媒體的優(yōu)勢

1. 應用多媒體技術構建教學情境使課堂變得生動有趣

語文教師可以通過網絡獲取大量的教學資源，然后利用多媒體輔助小學語文教學，把一些難以理解的語文知識，通過多媒體技術構建教學情境變得具體化，使語文學習變得生動有趣。利用多媒體技術輔助教學還可以促進教師轉變傳統(tǒng)的教學觀念，這也是素質教育全面發(fā)展的教學方式。同時教師還要根據學生接受知識的能力不同，通過練習提高他們的學習能力。利用多媒體技術可以及時準確地把握教學內容與相關的知識，這樣學生對學習內容更容易理解和掌握。通過多媒體把課文中的一些場景來營造，調動學生的積極性。如在學習《草船借箭》時可以在上課時把《三國演義》和《水滸傳》中的精彩片段放映給學生。這樣可以幫助學生理解課文，教師在解說作品的時代背景、人物的性格以及形象時，學生也能夠容易理解，進而達到強化學生學習效果提高語文教學目的的作用。小學語文中的課文內容包含著優(yōu)美的環(huán)境、生動的故事情節(jié)和鮮明的人物形象，但是小學生由于閱歷以及知識水平的影響，可能難于理解課文中的一些內容。通過多媒體進行演示，讓學生有身臨其境的感覺，也會提高教學效果。在進行說明文的學習時，小學生由于對說明性文章沒太多的樂趣，因此容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，如果利用多媒體來輔助教學就可以提高學生的學習效率。此外，利用多媒體輔助教學還可以提高課堂效率，語文教學質量也會因此而提高。

2. 運用多媒體輕松化解語文教學重難點

語文教材中，有些內容比較枯燥抽象、難以理解。在往常的教學中，可能一個知識點老師講得口干舌燥，學生還是十分茫然。多媒體教學可通過各種手段和特技進行藝術加工，用生動的畫面形象、直觀地再現(xiàn)抽象的語言文字所承載的內容，化難為易，把學生的視覺、聽覺等協(xié)同利用起來，促進知識的內化，從而突出教學的重點，突破教學的難點。實踐證明，在小學語文教學中，只要你根據內容需要，合理選擇并使用多媒體，并確定多媒體在教學中的最佳作用點，一定能輕松地完成教學任務，收到意想不到的教學。例如：教“青、請、蜻、清、晴”一組字時，第一幅畫面先出示基本字“青（青草、青山）”。第二幅畫面仍先出示“青”字，然后讓學生結合屏幕上顯示的陽光燦爛，蝴蝶、蜻蜓到處飛舞的生動畫面，讓學生想一想，這樣的大太陽，是什么天氣？應該在“青”的基礎上加什么偏旁呢？學生會很快地答出加日字旁，教師在“青”上用鼠標一點，一個生動的日字旁就飛了過來，與“青”字組成了“晴”字。還可以利用這幅圖一齊記住“蜻蜓”的“蜻”字。這樣，學生就能輕易地記住這些字。當老師總結識字方法后，在每次教學新的生字，便可以讓孩子看圖，或者想象畫面來記住這個生字。學生根據這一方法記住更多的生字時，繼而對識字就會越來越感興趣。形聲字的特點就這樣一點點地被學生認識和掌握，并逐漸學會運用這一規(guī)律自己去識字。

二、 應用多媒體的弊端

現(xiàn)在的小學每個班級都配備了電子白板等一些電子設備，但是教師要清醒地認識到它只是輔助教學的一種工具和手段，不能為了使用而使用。除此之外，如果教師上每一節(jié)課都使用多媒體，教師就需要準備多媒體課件，使教師的負擔加重，也會給教師帶來較大的壓力。并不是每節(jié)課文都適合使用多媒體，有些簡單的課文如果使用多媒體反而會浪費時間。教師在進行教學時，要以學生為主題的理念，教師在學生學習的過程中，應該起到主導的作用。多媒體只是輔助教學的一種手段，如果過多地使用多媒體，可能會造成學生的注意力由于被多媒體吸引而被分散。同時現(xiàn)在的許多教師對于多媒體過于關注，而忽略了其他教學手段的使用，把簡筆畫、粉筆字以及朗讀等多種手段拋之腦后。在進行教學時，如果不分時機地使用多媒體，反而會使學生不能進行學習和思考。在制作的課件中插入了太多的圖片和視頻，學生的注意力就會被這些所吸引而使聽課的效率下降。此外過多地使用多媒體也會讓學生感覺疲勞，使他們的思維受到限制。

總之，在進行小學語文教學時，如果使用多媒體的次數(shù)太多，教師在使用時可能就會對多媒體過于關注而忽略了學生以及其他的教學工具。因此語文教師要協(xié)調好自己與學生之間的關系，對學生進行鼓勵，讓他們進行思考，發(fā)揮多媒體在語文教學中的優(yōu)勢，把課堂還給學生。語文教師在使用多媒體進行教學時必須熟練掌握并科學合理的使用，趨利避害。

作者簡介：

江文虎，陜西省商洛市，商南縣試馬鎮(zhèn)中心小學。