高效課堂下的教師角色定位

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進和素質(zhì)教育的不斷深入，越來越需要人們徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，用新的思想、新的方法去思考問題，解決問題。在這種情況下，積極探索新形勢下的課堂教學(xué)模式，便成了全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

關(guān)鍵詞：高效課堂；教師；角色定位

著名教育家陶行知先生指出：“我認為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！边@句話明確指出教師在課堂教學(xué)中重要的不是傳授知識，而是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。教師由傳道者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，這就需要教師打破傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生學(xué)會了自主學(xué)習(xí)，從而達到為教師和學(xué)生減負，也能確保在有效的時間里使教和學(xué)獲得最佳效益。這種主體性教學(xué)理念和當(dāng)今杜郎口中學(xué)、昌樂二中等一批名校共同體所提出的高效課堂教學(xué)模式是一致的。而一線教師，是高效課堂能否得以實現(xiàn)的直接因素，因此，教師要充分認清自己在高效課堂中的地位和作用。

一、 做轉(zhuǎn)變觀念，提高理論水平的先行者

新的教育理念與教學(xué)方式?jīng)_擊著教師們的固有經(jīng)驗，在破與立、新與舊面前，理念先行是每一位教師應(yīng)對教育改革所采取的積極應(yīng)對措施，用新的理念武裝教師的頭腦，成為搞好教改實驗的前提條件。所以每一位教師都要憑著自己的先知先覺，走在學(xué)習(xí)的前列。既要學(xué)習(xí)高效課堂教改理論，又要學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式，通過個人研習(xí)、集體學(xué)習(xí)等形式，深刻理解“先導(dǎo)后學(xué)”的內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)中提高理論水平，在學(xué)習(xí)中提升教研能力，在學(xué)習(xí)中將理念變?yōu)橛^念，進而將觀念變?yōu)榻虒W(xué)方法和行為，用理論指導(dǎo)高效課堂教學(xué)，讓高效課堂的理念扎根于自己的心中，從而為教師角色的轉(zhuǎn)變奠定雄厚的理論基礎(chǔ)。

二、 做“工具單”開發(fā)的研究者

“工具單”是開展高效課堂的主要輔助手段，與以往的教案備寫和作業(yè)布置截然不同，要求教師將大量的教學(xué)準備工作要做在課前。面對新的“工具單”，教師首先從開發(fā)方式方法上下功夫，認真研讀樣本與教材，在研討中領(lǐng)悟、創(chuàng)新，開發(fā)出適合本班實際教學(xué)的“工具單”，并且邊實驗邊改進，做教學(xué)的有心人，將自己在開發(fā)與使用過程中的點滴做法積累下來，形成經(jīng)驗材料，供校內(nèi)老師學(xué)習(xí)借鑒，使教師少走彎路。

三、 做課堂教學(xué)的催化劑

高效課堂是一個開放的課堂，所倡導(dǎo)的“先學(xué)后導(dǎo)”，實質(zhì)是為學(xué)生提供愛學(xué)、樂學(xué)、展示、體驗的平臺，教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大變化，“生進師退”，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，在高效課堂中，教師猶如化學(xué)反應(yīng)中的催化劑，是讓參與反應(yīng)的物質(zhì)得到完全反應(yīng)，那么，參與反應(yīng)的物質(zhì)就是參與學(xué)習(xí)的學(xué)生，在學(xué)生問題卡殼時予以啟發(fā)式指導(dǎo)，在學(xué)生問題偏向時給予規(guī)范性指導(dǎo)，在學(xué)生問題錯誤時予以科學(xué)性指導(dǎo)，在學(xué)生問題混亂時給予點撥性指導(dǎo)，在學(xué)生問題深入時予以發(fā)展性指導(dǎo)，教師即情、即景，該出手時就出手，該放手時就放手，使自己經(jīng)營的高效課堂中能讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，成功的快樂?；谏鲜稣J識，教師應(yīng)該把握好教師的角色，樹立正確的教師觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀、評價觀，雖說是“生進師退”，但是可不能忘記自己的角色。因此，在高效課堂教學(xué)中，教師要大膽實踐，不斷改進，提升自己的業(yè)務(wù)能力，才能讓高效課堂深入持久開展下去。

四、 做高效課堂教學(xué)的反思者

有人說過：成功等于經(jīng)驗加反思，孔子曾曰：“吾當(dāng)每日三省吾身”，可見反思的重要性。反思能讓教師很快地成長起來。所以教師將自己教學(xué)中的故事、隨想、反思記載下來，幫助自己更好地教學(xué)，欣喜感覺到學(xué)生的變化，于是我的筆記中就有了這樣的記錄：“原來認為高效課堂教改實驗是一件很麻煩的事情，但隨著教改實驗的開展與深入，我班的學(xué)生變了，變得愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)了。學(xué)生在課堂上的一聲聲質(zhì)疑，一聲聲辯論，讓我欣喜、感動，我也更堅定了搞好實驗工作的決心和信心，我將滿懷激情，扎扎實實地搞好實驗工作?！狈此甲尳處焸兊臉I(yè)務(wù)素質(zhì)和駕于課堂的能力得以提高，有助于教師們的專業(yè)化發(fā)展，同時也讓教師在實驗中脫穎而出。

五、 做高效課堂的排頭兵

學(xué)校自被確定為市級教改項目實驗校以來，為教師的成長與發(fā)展搭建了很多平臺，走出去學(xué)習(xí)觀摩，請進來專題輔導(dǎo)，教研員點撥指導(dǎo)，多管齊下，力促教改。教師要憑借自己扎實的教學(xué)基本功和對高效課堂的探索與實踐，多做課，人人展示，示范研討課、教學(xué)觀摩課、公開課，只要有平臺，就要勇立教改潮頭，憑著對教改的執(zhí)著，通過持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)，堅持不懈地實踐創(chuàng)新，踏踏實實做好教改排頭兵。

高效課堂永遠在路上，教改實驗的取得成效已讓我們欣喜萬分。作為教師，在高效課堂中堅定信心，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)化角色，學(xué)習(xí)鉆研，反思總結(jié)，教改實驗必將結(jié)出豐碩果實。

參考文獻：

[1]劉曉野.高效課堂如何高效[J].課程教育研究，2014年08期.

[2]楊秀霞.淺談高效課堂中老師的角色問題[J].時代教育，2013，（04）.

作者簡介：

黃葉敏，陜西省寶雞市，陜西省岐山縣鳳鳴鎮(zhèn)朝陽中心小學(xué)。