家庭小實驗是實現(xiàn)高效課堂的捷徑

摘 要：高效的課堂教學(xué)，必須有高效的教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。通過家庭小實驗的教學(xué)實踐和探索可以達到高效課堂的目的。構(gòu)建高效課堂目的在于讓學(xué)生獲取更多的知識，鍛造各方面的能力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)豐富的情感，滿足終身發(fā)展的需要。積極探究家庭小實驗的實效性，讓學(xué)生在實驗中不斷深化課程改革，進一步推進素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)效率，實現(xiàn)高位運行。有效地組織家庭小實驗的實踐是實現(xiàn)課堂改革中師生角色變化的好途徑。學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，變?yōu)槠降让裰麝P(guān)系。

關(guān)鍵詞：高效課堂；家庭小實驗；有效組織；選題原則

化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求：化學(xué)教育以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，重視科學(xué)、技術(shù)與社會相聯(lián)系，倡導(dǎo)以科學(xué)探究的為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式?？茖W(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是義務(wù)教育階段化學(xué)課程的主要內(nèi)容，對發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用。讓學(xué)生有更多的機會主動地體驗科學(xué)探究的過程，形成知識的相互聯(lián)系和應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。為響應(yīng)高效課堂教學(xué)的時代呼喚，高效的課堂教學(xué)，“效”很重要。這個“效”：一是指教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的高效率；二是指學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的高效益；三是指高效課堂改革帶動教育改革所生發(fā)的高效能。只有在教師指導(dǎo)下的高效率的學(xué)生學(xué)習(xí)取得了高效益的回報，這樣的課堂才是真正意義上的高效課堂。

家庭小實驗是一種在家庭開展的“非常規(guī)”實驗，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生結(jié)合課堂上所學(xué)的知識配合教學(xué)的需要，教師把實驗的內(nèi)容、要求、方法等布置給學(xué)生，由學(xué)生自己創(chuàng)造實驗條件，自己動手完成一些有趣小實驗等。實驗所用的器材和藥品是從日常生活中獲取的，這些小實驗可以在家庭完成，可以帶到課堂上做，也可以在課余時間完成。為師生理化實驗服務(wù)，成為理化學(xué)科實驗教學(xué)的補充和延伸。

一、 家庭小實驗的開展的意義

（一） 家庭小實驗的開設(shè)實際上是理化學(xué)科課程實驗的補充和延伸，是落實理化教育的有效途徑

開設(shè)家庭小實驗，是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的重要條件。家庭小實驗的開設(shè)無疑為學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展提供了重要的途徑。教學(xué)實踐表明：在家庭小實驗的實踐過程中，學(xué)生的動手能力、觀察能力、探究能力、解決問題的能力等都有得到很大的提高，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，能力、智力的發(fā)展，良好的科學(xué)品質(zhì)的培養(yǎng)將起到一定的作用。同時對課堂教育教學(xué)質(zhì)量的提升也起到明顯的促進作用。

（二） 對課程標(biāo)準(zhǔn)落實的一種創(chuàng)設(shè)性工作，有效地讓學(xué)生的實驗探究落到實處

家庭小實驗是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的重要手段。在這個過程中，倡導(dǎo)廢物利用、節(jié)儉藥品，滲透綠色環(huán)保的教育理念。讓學(xué)生接近生活，真正讓理化學(xué)習(xí)在實踐中學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)走進生活。有效減輕實驗老師的負(fù)擔(dān)，為學(xué)生開展豐富多彩的課外研究提供支持。在研究、組織、輔導(dǎo)學(xué)生家庭小實驗的過程中，更利于教師的專業(yè)化成長。

為此，我?；瘜W(xué)組老師根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，積極探究家庭小實驗的實效性。初中的物理、化學(xué)實驗現(xiàn)象和過程，大多是“看得見，摸得著”的，而且常常與日常生活現(xiàn)象有著密切的聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維活動，大多屬于生動具體的形象思維，較少要求應(yīng)用科學(xué)概念和原理進行邏輯思維等抽象思維方式。而隨著學(xué)習(xí)的深入，要求學(xué)生通過抽象概括、想象假說、邏輯推理來揭示理化現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律，研究解決的往往是涉及研究對象的多個狀態(tài)、多個過程，動態(tài)復(fù)雜的問題，學(xué)生接受難度大。由于初中生的思維在很大程度上屬于經(jīng)驗型，他們往往要借助生活中的親身感受或習(xí)慣觀念等進行思維活動。因此定性的感性知識多，定量的理性的邏輯內(nèi)容少。

積極探究家庭小實驗的實效性，提高教學(xué)效率是達到高效課堂目的有效途徑之一。有效地組織家庭小實驗的實踐是實現(xiàn)課堂改革中師生角色變化的好途徑。學(xué)生有被動變?yōu)橹鲃?，變?yōu)槠降让裰麝P(guān)系，教師高效組織，相機指導(dǎo)是做好家庭小實驗重要前提，對師生提出了更高的要求。教師和實驗室的管理員要指導(dǎo)學(xué)生利用生活中常見的用品和廢棄物制成簡易的實驗儀器，可謂是“瓶瓶罐罐為儀器，油鹽醬醋是藥品”。這樣有利于解決實驗儀器、藥品的短缺問題，又可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力以及節(jié)約和環(huán)保意識。

認(rèn)真組織好家庭小實驗，探討有效地家庭小實驗組織形式尤為重要。家庭小實驗探究的問題，可以是教材的內(nèi)容，也可以是實際生活中的選材。當(dāng)然還可以以教學(xué)過程中課堂生成性資源作為家庭小實驗的選題，以學(xué)生身邊常見的材料或廢棄物，制成替代儀器，常見的化學(xué)物質(zhì)作為實驗藥品，來完成教科書上的實驗、一些家庭小實驗、課外的一些探究性實驗。使學(xué)生感到化學(xué)就在自己的身邊，化學(xué)并不神秘，身邊無處不化學(xué)，使學(xué)生對化學(xué)有一種親密感，這有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并激發(fā)學(xué)生進行實驗探究的興趣。滿足學(xué)生發(fā)展科學(xué)探究的能力的需要，對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有重要意義和作用。問題既不能過于簡單，也不能太難。過于容易，學(xué)生不需要思考就能解決；過難，學(xué)生怎么苦思冥想也難以解決。這樣的問題對學(xué)生來說，都沒有探究價值，或者探究價值很小。如探究食鹽能否溶解于水中，與探究影響食鹽溶解的因素這兩個實驗。前者由于學(xué)生日常生活生活中已經(jīng)有這方面的生活經(jīng)驗，因而對學(xué)生來說過于簡單，沒有探究價值，而后者雖然學(xué)生有食鹽溶于水中的生活經(jīng)驗，但是對于影響食鹽溶解的因素，這個問題很多學(xué)生并沒有思考過，然而，通過家庭實驗學(xué)生是能夠解決這個問題的。因此，這一問題對學(xué)生具有探究價值。

二、 家庭小實驗案例選擇的幾個原則

（一） 同步性原則

家庭小實驗的內(nèi)容應(yīng)圍繞教材內(nèi)容同步進行，這樣才能對所學(xué)知識起到“推波助瀾”的強化作用。在實驗教學(xué)中應(yīng)建立一個包含九年級化學(xué)多個家庭小實驗的案例庫、初中物理家庭小實驗的案例庫，并持續(xù)更新。

（二） 易得性原則

針對每一個家庭小實驗，教師必須預(yù)先考慮該實驗所需儀器和藥品在學(xué)生家庭中是否易得，排除進行試驗的困難。教材中沒有安排的家庭試驗，亦可因其試驗材料的易得，實驗內(nèi)容具有較好的教學(xué)價值，教師進行適當(dāng)補充。

（三） 目的性原則

做實驗不能“看熱鬧”，應(yīng)具有明確的實驗?zāi)康?，實驗前要寫實驗設(shè)計方案，試驗中要認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象、記錄數(shù)據(jù)，實驗后要分析結(jié)論、完成報告，這樣才能從試驗中盡可能多地學(xué)到知識。在優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，以不同的方式和方法加強家庭小實驗的組織實施，提高實驗的有效性、高效性和實效性，在促進學(xué)生積極參與實驗、培養(yǎng)創(chuàng)新能力等方面均可以有所突破。

（四） 安全性原則

學(xué)生做家庭小實驗要特別注意安全問題，安全是學(xué)生實驗的第一要務(wù)，只有在保證安全的前提下才能進行。為確保安全，教師要提前指導(dǎo)，涉及用火、高電壓強電流、酸堿的實驗應(yīng)有家長或老師在場。

（五） 趣味性原則

俗話說，興趣是最好的老師。要讓學(xué)生對家庭小實驗感興趣，布置的家庭小實驗一定要有趣味性。當(dāng)然不能只停留在課本現(xiàn)有的家庭小實驗，如杯子吞雞蛋、用金剛石刻花玻璃、用酚酞與氫氧化鈉制作“密寫墨水”、“無字天書”以及“雞蛋的浮沉”魔術(shù)、用易拉罐作小孔成像、用易拉罐制取氫氣等，還要鼓勵學(xué)生自制教具及實驗儀器。這些既有趣又易做的實驗，使學(xué)生在“玩”中獲得豐富的知識。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識理化實驗與社會、環(huán)境的相關(guān)性，理解科學(xué)的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探討學(xué)習(xí)，使課堂更高效。

青少年的創(chuàng)新精神是十分可貴的，但課堂教學(xué)由于受時間、空間、觀察條件等因素的限制，不能探究所有的化學(xué)現(xiàn)象，也不能滿足學(xué)生的求知欲望?；瘜W(xué)家庭小實驗是課堂教學(xué)的延續(xù)、擴展和加深，不僅能幫助學(xué)生鞏固課堂知識，理解化學(xué)；還能開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生的實驗技能，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。家庭小實驗集科學(xué)性、探索性、創(chuàng)新性、趣味性于一體，而且不同于實驗室里的學(xué)生分組實驗，沒有現(xiàn)成的、成套的儀器設(shè)備，也沒有教師親臨指導(dǎo)，完全要由學(xué)生自己獨立設(shè)計實驗步驟，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，自己動手完成。所以，作為一名化學(xué)教師，要積極的、有選擇性地開發(fā)和利用化學(xué)家庭小實驗，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力等綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]沈曉洲.淺談農(nóng)村初中如何有選擇性的開發(fā)和利用化學(xué)家庭小實驗，2010，10.

[2]于永.農(nóng)村初中化學(xué)實驗替代品的開發(fā)與利用[D].東北師范大學(xué)，2017，11.

[3]初中化學(xué)探究活動匯編[M].人民武警出版社.

作者簡介：

邢大法，安徽省阜陽市，安徽省阜陽市潁州區(qū)三合鎮(zhèn)中心學(xué)校。