淺析農(nóng)村小學(xué)教育信息化的現(xiàn)實(shí)困境與突圍策略

山東省濟(jì)南市長清區(qū)歸德鎮(zhèn)苾村學(xué)區(qū)中心小學(xué) 徐 志

2010年，我國頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》(下文簡稱《綱要》)再次強(qiáng)調(diào)要加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，尤其要重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校信息基礎(chǔ)建設(shè)，縮小城鄉(xiāng)數(shù)字化差距：強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用能力，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，加快全民信息技術(shù)普及和應(yīng)用。

一、現(xiàn)實(shí)困境

第一，對(duì)教育信息化認(rèn)識(shí)不足是發(fā)展農(nóng)村教育信息化的首要困境。

第二，師資力量不足是發(fā)展農(nóng)村小學(xué)教育信息化的基本困境。

第三，推動(dòng)教育信息化動(dòng)力不足是發(fā)展農(nóng)村教育信息化的最大困境。

二、突圍策略

（一）加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的資金投入

首先，政府要有規(guī)劃的逐年增加對(duì)教育的投資。每年政府要根據(jù)財(cái)政收入和農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際情況，安排好專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，統(tǒng)籌規(guī)劃，不能讓學(xué)校因?yàn)橘Y金不足而停止信息化建設(shè)。在當(dāng)前財(cái)政收入難以滿足需要的情況下，可以調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面的力量，盡最大努力推動(dòng)信息化建設(shè)。要根據(jù)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)要求分批次改善農(nóng)村學(xué)校信息化條件，不能忽視農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施薄弱的學(xué)校。

其次，在資源建設(shè)方面，要從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，本著“使用、應(yīng)用、作用”的原則進(jìn)行，不能盲目。建是基礎(chǔ)，用是根本，各級(jí)主管部門要引導(dǎo)和指導(dǎo)基層學(xué)校的教師整合應(yīng)用好現(xiàn)有的資源，并積極開發(fā)適合本地的資源。

再次，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該抓住國家“西部大開發(fā)”和“新農(nóng)村建設(shè)”的有力契機(jī)，廣泛深入開展各類活動(dòng)，以活動(dòng)促應(yīng)用。對(duì)現(xiàn)有設(shè)備決不能出現(xiàn)閑置的現(xiàn)象，“寧可用壞，也不能放壞”。只有把設(shè)備用起來，把資源應(yīng)用在教學(xué)上，才能真正達(dá)到國家政策的目的。

（二）加大對(duì)教師信息素質(zhì)培訓(xùn)的力度

首先，針對(duì)農(nóng)村信息技術(shù)教師嚴(yán)重缺乏，教師信息素養(yǎng)薄弱的狀況，各地要廣泛開展培訓(xùn)，分批次對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、一線教師以及機(jī)房管理員進(jìn)行培訓(xùn)，建設(shè)一支適應(yīng)信息化發(fā)展的教師隊(duì)伍。

其次， 針對(duì)農(nóng)村信息技術(shù)師資薄弱的情況，各級(jí)教育主管部門可以通過組織城市學(xué)校教師下鄉(xiāng)支教，精品課程共享，舉辦教育技術(shù)交流研討會(huì)等活動(dòng)，讓教師之間相互交流，互相借鑒，達(dá)到不斷提高教師教育技術(shù)整體水平的目的。

再次，健全考核激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)農(nóng)村教育信息化又好又快發(fā)展。推進(jìn)農(nóng)村教育信息化是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，任重而道遠(yuǎn)。各級(jí)教育行政部門和學(xué)校要健全考核激勵(lì)機(jī)制，完善各項(xiàng)措施，為農(nóng)村教師提供更多的學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)廣大教育工作者的積極性。

（三）加強(qiáng)教學(xué)信息資源庫建設(shè)

教學(xué)信息資源庫所包含的類別眾多，內(nèi)容廣泛，他的建設(shè)不會(huì)一蹴而就，需要廣大教師積極參與，有組織、有計(jì)劃、有步驟地長期進(jìn)行，收集、篩選、制作出最符合自身學(xué)科需要和學(xué)生特點(diǎn)的資源素材。其次，在資源建設(shè)中可采取“共同建設(shè)、共同使用”的原則，調(diào)動(dòng)地區(qū)內(nèi)相關(guān)學(xué)校的參與，各學(xué)校分配任務(wù)，共同建設(shè)。

隨著“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”“校校通”等一系列工程的啟動(dòng)，將給廣大的農(nóng)村中小學(xué)送去優(yōu)質(zhì)的教育資源，給廣袤的農(nóng)村送去切實(shí)的希望，這些舉措將大大加快民族地區(qū)農(nóng)村教育信息化的步伐，縮小城鄉(xiāng)“數(shù)字差距”，為民族地區(qū)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展帶來生機(jī)和機(jī)遇。

（四）走出唯技術(shù)論的誤區(qū)

信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用是科技、教育進(jìn)步與發(fā)展的表現(xiàn)和必然。在教學(xué)過程中,一切技術(shù)與手段的應(yīng)用都應(yīng)以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為目的,前者是為后者提供支持與服務(wù)。高教學(xué)技術(shù)不等同于高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)是一門藝術(shù),絕非單一的技術(shù)體現(xiàn),因而我們不能為技術(shù)而技術(shù),走入唯技術(shù)論的誤區(qū)。技術(shù)手段屬工具的運(yùn)用范疇,教師在教學(xué)過程中要學(xué)會(huì)合理、科學(xué)地運(yùn)用,使其為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)發(fā)揮最大作用。教學(xué)過程是教師修養(yǎng)與魅力的展現(xiàn),再先進(jìn)的教學(xué)手段也不可能完全代替教師的勞動(dòng)。越是先進(jìn)的教學(xué)手段,它在給教師提供更大的展示空間的同時(shí),對(duì)教師的駕御能力的要求也就越高。

（五）學(xué)校鼓勵(lì)教師運(yùn)用信息技術(shù)與課程整合

信息技術(shù)是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，只有把這種教學(xué)手段運(yùn)用到教學(xué)上，才能實(shí)現(xiàn)信息運(yùn)用于教學(xué)的目的。教育信息化并不意味著信息技術(shù)根本上顛覆傳統(tǒng)教育、技術(shù)萬能作用,也不意味著追求最好的技術(shù),而是用最恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)融入教育,促進(jìn)教育培養(yǎng)人這一核心價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。應(yīng)用是信息化的起點(diǎn)、目的和歸宿,在中小學(xué)信息化工作中居于核心地位。信息技術(shù)應(yīng)用的最高水平應(yīng)是徹底融入日常教育教學(xué)生活而出現(xiàn)。教師將電腦、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的應(yīng)用作為日常教學(xué)的必備工具,并非常自然地與之相結(jié)合。

（六）正確引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。

教師要根據(jù)農(nóng)村學(xué)生特有的心理特征和基礎(chǔ)條件，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們逐步學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們自學(xué)能力和自主創(chuàng)新能力。尊重個(gè)體差異，因生施教，并鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，勤作嘗試。具體實(shí)施是：提出同樣的操作任務(wù)，但對(duì)不同層次的學(xué)生可以有不同的要求。對(duì)于基礎(chǔ)較好，肯于鉆研的學(xué)生，可以適當(dāng)增加知識(shí)容量、提高操作要求，讓學(xué)生有主動(dòng)創(chuàng)造與發(fā)揮的余地；相對(duì)于基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生，應(yīng)以鼓勵(lì)為主，找到學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，建立起學(xué)生的自信。倡導(dǎo)學(xué)生組成“幫扶小組”，合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步。

（七）改變家長對(duì)信息技術(shù)的不正確態(tài)度

定期的開辦家長信息技術(shù)培訓(xùn)班，讓家長了解認(rèn)識(shí)信息技術(shù)，讓家長從一味反對(duì)孩子接觸網(wǎng)絡(luò)到支持孩子適時(shí)的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，監(jiān)督孩子使用網(wǎng)絡(luò)。家長、教師一起努力，為學(xué)生提供一個(gè)安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

總之，建設(shè)一支素質(zhì)過硬的教育信息化專業(yè)隊(duì)伍，形成“設(shè)施完備、功能齊全、運(yùn)行高效、應(yīng)用廣泛”的教育信息化格局，還需要教師隊(duì)伍的自身提高，主管部門的人才的投入、社會(huì)團(tuán)體的大力支持。農(nóng)村小學(xué)的教育信息化不僅有利于提高教育質(zhì)量和教育效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而且從主觀和客觀兩方面為學(xué)生的全面發(fā)展、全體發(fā)展和個(gè)性發(fā)展提供了條件和保障，這對(duì)培養(yǎng)新世紀(jì)國家現(xiàn)代化所需的創(chuàng)新人才具有極其重要的意義。