提高初中語文寫作教學(xué)質(zhì)量的策略

陳群英

[摘 要] 作文是語文的“半壁江山”，作文之于語文的作用至關(guān)重要。教師在教學(xué)的過程中，要系統(tǒng)地對學(xué)生的寫作能力進行培養(yǎng)。初中階段的語文教學(xué)，不僅要注重學(xué)生對一些基礎(chǔ)知識的掌握，如拼音、漢字、句法等這些基礎(chǔ)內(nèi)容，更要求豐富學(xué)生的情感層面。尤其是寫作方面，不只是講一個故事就可以了，一篇文章要有一定的靈魂，不能僅僅是語言的堆積，更要注重情感的真實性。教師在教學(xué)的過程中，要適當改變教學(xué)策略，提高學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生寫作的靈魂。

[關(guān)鍵詞] 初中語文；寫作教學(xué)；教學(xué)策略

隨著年齡的增加，學(xué)生的情感也會變得越來越明晰，對待某一件事物已經(jīng)有了自己特有的思考方式和想法，加上學(xué)生生活經(jīng)驗的不斷充實，所以，學(xué)生在寫作能力的培養(yǎng)方面，可以避免很多方面的阻礙。語文教學(xué)具有厚積薄發(fā)的特點，在新教育形勢的不斷深入的情況下，教師要抓住語文教學(xué)的重要內(nèi)容，真正使語文教學(xué)充滿活力，從本質(zhì)上培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力，讓語文真正成為學(xué)生受益終身的一把利刃。教師在開展教學(xué)活動的過程中，要透徹地認識寫作教學(xué)在語文教學(xué)中的重要性，將寫作教學(xué)有機地融入日常教學(xué)活動中，從而幫助學(xué)生真正提高語文綜合能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主性地進行作文學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)絲毫沒有興趣，那么何談創(chuàng)新。所以說，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)的過程中，要適當激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)。西拉斯說的“學(xué)問要合乎自己的興趣，方可得”正是這個道理。如何培養(yǎng)初中生對語文寫作的興趣呢？這需要從幾個方面入手。首先，教師在教學(xué)的過程中可以適當引入一些跟教學(xué)內(nèi)容相關(guān)趣味性的小故事，例如在學(xué)習(xí)一個主題時，教師就可以給學(xué)生們講一講與主題相關(guān)的一些趣味小經(jīng)歷，幫助學(xué)生對主題內(nèi)容更好地理解，從而準確地抓住主題中的重點內(nèi)容，同時，也調(diào)節(jié)了課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，教師在開展教學(xué)活動的過程中，也要適當利用多媒體設(shè)備。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體設(shè)備被越來越多地利用到課堂教學(xué)中。在初中語文的教學(xué)中，教師也可以適當利用多媒體設(shè)備，可以事先搜集一些跟作文主題內(nèi)容相關(guān)的圖片、音樂或者小視頻，多媒體設(shè)備可以將抽象的文字轉(zhuǎn)化為直接的視覺沖擊，幫助學(xué)生更加深刻地理解相關(guān)的內(nèi)容。另外，這些視覺沖擊也可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、充分利用課內(nèi)外資源巧妙化用引用

在上語文作文課的時候經(jīng)常會發(fā)生以下情況：教師在給出一個題目之后，學(xué)生們一臉茫然，不知道怎么寫，不知道如何下筆，不知道寫什么。可以說，對于寫作來說，一定的素材儲備量是基礎(chǔ)的要求，而處于初中階段的學(xué)生，生活閱歷比較淺，生活經(jīng)驗也比較少，所以對素材這方面的積累可能會稍顯薄弱，所以教師在教學(xué)的過程中，要適當引導(dǎo)學(xué)生增加自己的素材積累量，從而讓自己有東西可寫，有素材可以利用。具體有以下幾種途徑。

首先，針對課內(nèi)閱讀來說，教師必須引導(dǎo)學(xué)生樹立閱讀積累的意識。學(xué)生在學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容以及進行相關(guān)的課內(nèi)閱讀時，教師可以適時提醒學(xué)生進行相關(guān)素材類型的積累，充分有效地把課內(nèi)學(xué)到的東西運用到作文中去。而在初中的寫作要求中，散文是一個比較常見的寫作體裁。比如，學(xué)生在進行以“月”為主題的散文寫作時，首先可以想到的是北宋詩人蘇軾的《水調(diào)歌頭》，在意境的渲染方面，“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”是可以引用的；在哲理的喻示上，“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”是可以引用的內(nèi)容；而在情感的抒發(fā)上，“但愿人長久，千里共嬋娟”則是響絕千古的經(jīng)典詩句。而對于課外閱讀，教師就需要鼓勵學(xué)生積極尋找課外讀物，拓寬閱讀視野，拓展自己的知識面。典型的就是初中生在進行議論文寫作時，需要運用到社會時事新聞、名人事例與名言警句來進行觀點的論證。在時事新聞這方面，初中生可以訂閱相關(guān)的報紙，例如《青年參考》《南方都市報》等，而在文章閱讀方面的書刊類的則有《青年文摘》《讀者》《意林》等。在閱讀過程中，學(xué)生如果遇到了比較好的素材與經(jīng)典的觀點評析就需要把它們摘抄下來，以方便引用。

三、善于觀察生活學(xué)會從生活中取材

寫作源于生活，生活中出現(xiàn)的各種人和發(fā)生的各種各樣的事情都可以被學(xué)生拿來當作寫作素材，生活是一個很好的取材點。所以學(xué)生必須要學(xué)會注意觀察生活，注意身邊遇到的人和事，并要學(xué)會記錄，在寫作時能夠靈活地運用它們，學(xué)會到生活中去取材，以積累寫作素材來豐富充實自己的文章。至于如何引導(dǎo)學(xué)生到生活中去取材，這就需要教師進行思考與開展活動了。首先，教師可以盡可能地帶領(lǐng)學(xué)生走出教室、走出學(xué)校、走向社會，多開展一些室外的、社會性的活動，像公益志愿者活動就是不錯的選擇。教師帶領(lǐng)著學(xué)生進行志愿者活動，開展去社區(qū)幫忙打掃衛(wèi)生、去敬老院慰問老人或者在植樹節(jié)帶上植樹工具積極去種植樹苗等一系列的志愿者活動。只是開展一些活動是遠遠不夠的，既然想通過這些活動來達到促進寫作教學(xué)的目的，關(guān)鍵的是教師必須要求學(xué)生在活動結(jié)束后進行一些寫作，比如活動認識、活動感想或活動總結(jié)。又或者是教師引導(dǎo)學(xué)生針對活動中出現(xiàn)的一些問題和情況進行思考，發(fā)表評論性的看法，這就是為了應(yīng)對初中語文寫作中的議論文體裁的要求，鍛練學(xué)生的議論文寫作能力。除了教師開展的活動，初中生還可以自己多留意生活，注意記錄那些容易引發(fā)自己思考的各種人和事。

四、創(chuàng)新作文批改形式

毫無疑問，傳統(tǒng)的已形成定式的批改作文方式就是由教師批改作文，這種方式傳統(tǒng)單一，過于死板。要想提高初中寫作教學(xué)質(zhì)量，并不是說教師必須要單純地讓學(xué)生進行大量的作文寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生來批改作文也是另外一條提高初中語文寫作教學(xué)質(zhì)量，提高初中生寫作能力的有效途徑。這就需要教師的引導(dǎo)，在每一次的作文練習(xí)后，教師需要鼓勵學(xué)生來互相進行批改作文，即讓學(xué)生之間互換作文來進行批改。在學(xué)生批改別人作文的過程中，首先，學(xué)生可以看到一些其他同學(xué)作文中的亮點和特色，還能夠了解到其他同學(xué)在寫作文時所運用的一些技巧，再進行模仿學(xué)習(xí)，做到為自己所用，從而達到提高自己作文水平的學(xué)習(xí)目的。另外，在批改作文時，學(xué)生對其進行點評，就需要指出一些不恰當之處，同時學(xué)生自己必須要與自身進行對比，思考自己在寫作文的過程中是否出現(xiàn)過這些問題并注意在今后自己寫作文時要避免這些問題。讓學(xué)生自己批改作文并發(fā)現(xiàn)問題能夠加深他們印象，從而在他們自己寫作文時就能夠更加注意去避免一些失誤。然而，需要注意的一點是，在學(xué)生批改過后需要教師再統(tǒng)一點評，也就是去了解學(xué)生批改作文點評作文的情況，去發(fā)現(xiàn)在學(xué)生批改作文時出現(xiàn)的一些小問題和不足之處，再跟學(xué)生進行交流。這樣的話，慢慢地就能夠促使學(xué)生批改作文的能力有所提高，同時也是幫助學(xué)生積累寫作素材、提高寫作技巧、突破寫作瓶頸。

語文寫作教學(xué)不是對學(xué)生單純地進行考試所要求的寫作方面的教學(xué)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生與幫助學(xué)生提高文字表達的能力，訓(xùn)練與強化思維邏輯，提高語文水平，提升語文文學(xué)素養(yǎng)。所以在語文教學(xué)中教師必須重視語文寫作教學(xué)。對于初中語文教學(xué)而言，語文寫作教學(xué)這一塊內(nèi)容是不可缺少的。

參考文獻

[1]姚曉敏.淺談初中語文教學(xué)策略[J].學(xué)周刊B版，2013，（3）.

[2]陳文浩.探討提高語文寫作教學(xué)質(zhì)量的策略[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（語文教育），2013，（5）.

責任編輯 徐艷蘭