小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略探究

周媛媛

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，我們進(jìn)入了新課改時(shí)期。在新課改下進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，教師要和小學(xué)生的特點(diǎn)相結(jié)合進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與性。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要運(yùn)用好教學(xué)語(yǔ)言，明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，并運(yùn)用好多種教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)語(yǔ)言；教學(xué)目的；教學(xué)情境

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在新課改下進(jìn)行課堂教學(xué)一定要發(fā)揮好學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。新課改下的課堂教學(xué)為我們提出了更高的挑戰(zhàn)。小學(xué)是學(xué)生接觸英語(yǔ)的最初階段，大部分小學(xué)生在此之前都沒(méi)有進(jìn)行過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要途徑也是教師的課堂教學(xué)，因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要靈活采用多種教學(xué)形式，激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓小學(xué)生掌握正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。

小學(xué)是進(jìn)行系統(tǒng)教育的起始時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期小學(xué)生所形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣將影響著他們今后的學(xué)習(xí)。因此，作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，在英語(yǔ)教學(xué)中如何讓小學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣，如何使課堂教學(xué)更加有效，是所有小學(xué)英語(yǔ)教師所共同關(guān)注的話題。

新課改下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是有趣、高效的，教師要努力使英語(yǔ)課堂教學(xué)更有意義。教師要達(dá)到新課標(biāo)的要求，就需要在日常的英語(yǔ)教學(xué)中不斷進(jìn)行研究和總結(jié)，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，并進(jìn)行改進(jìn)。教師要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，只有符合實(shí)際的課堂教學(xué)才更有意義，才能達(dá)到教育的目的。

作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，在新課改下要怎樣進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)呢？筆者認(rèn)為，小學(xué)英語(yǔ)教師要提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要合理選擇自己的教學(xué)語(yǔ)言。

教師的教學(xué)語(yǔ)言將直接影響著課堂教學(xué)的效果。在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容合理選擇教學(xué)語(yǔ)言，使教學(xué)語(yǔ)言能夠符合小學(xué)生的接受和理解水平。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師的教學(xué)語(yǔ)言要富有幽默感和趣味性，要能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，吸引小學(xué)生的注意力。小學(xué)生活潑、好動(dòng)，在課堂上難免會(huì)注意力不集中，這就需要教師運(yùn)用好自己的語(yǔ)言藝術(shù)，讓小學(xué)生在45分鐘的課堂教學(xué)中能夠坐得住。

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)具體的語(yǔ)言環(huán)境。但是，由于英語(yǔ)在我國(guó)是作為第二語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，在日常生活中的運(yùn)用不廣泛，因此，教師就要利用好課堂教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。在課堂教學(xué)時(shí)，教師要盡量使用英語(yǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的和英語(yǔ)接觸的機(jī)會(huì)。但是，由于小學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，英語(yǔ)水平有限，在使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師的教學(xué)語(yǔ)言要做到簡(jiǎn)單明了，讓小學(xué)生能夠理解教師的意圖，否則不但不會(huì)達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，反而會(huì)降低課堂教學(xué)的效率。

所謂使用英語(yǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)，并不是說(shuō)在英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)不能夠使用母語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。為了讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解課堂教學(xué)的內(nèi)容和教師的教學(xué)意圖，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可以和母語(yǔ)相結(jié)合，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的順利進(jìn)行。同時(shí)，在使用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)中過(guò)程中，教師還可以和肢體語(yǔ)言相結(jié)合，方便學(xué)生的理解。例如：在剛開(kāi)始讓學(xué)生起立回答問(wèn)題的時(shí)候，教師說(shuō)“stand up”學(xué)生可能不理解什么意思，這時(shí)教師可以做一個(gè)起立的手勢(shì)，學(xué)生馬上就會(huì)理解教師的意思。在說(shuō)“sit down”讓學(xué)生坐下時(shí)，教師同樣可以做出一個(gè)坐下的手勢(shì)。在學(xué)習(xí)“short”、“tall”這兩個(gè)反義詞時(shí)，教師可以把手放在很高的地方讓學(xué)生理解“tall”，隨后把手放在較低的地方，讓學(xué)生理解“short”。通過(guò)肢體語(yǔ)言的運(yùn)用，不僅幫助學(xué)生學(xué)會(huì)了英語(yǔ)知識(shí)，而且讓學(xué)生感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常有趣，這樣的教學(xué)在小學(xué)生的頭腦中留下了更加深刻的印象，小學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固，學(xué)習(xí)效果更高。

二、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是做到英語(yǔ)知識(shí)的熟練運(yùn)用，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。小學(xué)生的年齡較小，在英語(yǔ)教學(xué)中教師要明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，讓學(xué)生向著所確定的目標(biāo)進(jìn)行練習(xí)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師要運(yùn)用和小學(xué)生生活貼近的素材進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生從中進(jìn)行體驗(yàn)。例如：在學(xué)習(xí)《What would you like？》這一部分時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)到飯店用餐的情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色的扮演。一位學(xué)生扮演飯店的服務(wù)員，幾位學(xué)生扮演客人，使用下面的語(yǔ)句和詞匯進(jìn)行練習(xí)：What would you like？＼I would like...＼Can I have some...？＼egg，fish，chicken，water，milk，rice，bread，beef等等。在這次教學(xué)活動(dòng)中，就是要求學(xué)生掌握進(jìn)行用餐時(shí)使用到的語(yǔ)句，并讓學(xué)生掌握相關(guān)的詞匯。通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃烈，都愿意參加到本次活動(dòng)當(dāng)中，取得了良好的教學(xué)效果。

如果在教學(xué)時(shí)不能夠明確教學(xué)的目的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握不了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，有時(shí)看似活躍、熱鬧的課堂卻不能夠取得良好的教學(xué)效果。

三、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要靈活采用多種方式進(jìn)行教學(xué)，并注意課堂教學(xué)時(shí)間的合理分配。

在新課改中提出，課堂教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，教師在教學(xué)時(shí)要注重教學(xué)方法的采用。小學(xué)生的思維能力不高，在英語(yǔ)教學(xué)中更需要教師運(yùn)用多種手段進(jìn)行教學(xué)，以幫助學(xué)生更快地理解知識(shí)。在教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)、有效的教學(xué)情境是十分必要的。例如：在學(xué)習(xí)《Look at me》這一課時(shí)，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的情境：教師通過(guò)身體的具體部位讓學(xué)生進(jìn)行face、mouse、nose、eye、等單詞的學(xué)習(xí)，在進(jìn)行相關(guān)的單詞學(xué)習(xí)之后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行給娃娃貼身體部位的小游戲，讓學(xué)生在游戲中加深對(duì)單詞的印象。在學(xué)習(xí)《At the zoo》這一課時(shí)，教師可以在課前準(zhǔn)備好動(dòng)物的相關(guān)圖片，在課上為學(xué)生模擬動(dòng)物園的情境，讓學(xué)生根據(jù)圖片進(jìn)行相關(guān)單詞和語(yǔ)句的練習(xí)。

小學(xué)生剛剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初期對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿了興趣，但是隨著知識(shí)難度的加深，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣會(huì)逐漸減弱，因此，教師要通過(guò)多種途徑調(diào)動(dòng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。