以非語(yǔ)言的活動(dòng)有效進(jìn)行班級(jí)管理的實(shí)踐研究

張林燕

摘要：音樂(lè)是人類(lèi)社會(huì)精神生活的基本組成部分，在全面實(shí)施《幼兒園指導(dǎo)綱要》的今天，對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)的一種重要手段。幼兒在唱歌、律動(dòng)、演奏樂(lè)器和朗讀等活動(dòng)中都離不開(kāi)節(jié)奏，它們是相互滲透、緊密結(jié)合的。在實(shí)施節(jié)奏教學(xué)時(shí)，強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練和培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感，開(kāi)發(fā)孩子的智力，提高反應(yīng)能力以及培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美、感受美的能力。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)節(jié)奏感；培養(yǎng)；訓(xùn)練

蒙氏園的班級(jí)是以混齡班為主的，主要有3-6歲各年齡段的幼兒。傳統(tǒng)園主要以集體的活動(dòng)從小班到大班畢業(yè)，中途不會(huì)有小年齡段的孩子進(jìn)入打亂他們的常規(guī)。但是在蒙氏園我們的常規(guī)工作就很難開(kāi)展，因?yàn)槲覀兠恳荒甓加写蟀喈厴I(yè)，小班進(jìn)來(lái)。如果我們?cè)谛“嗟某Ｒ?guī)工作沒(méi)有做好中班、大班的一些不好的行為就會(huì)讓小班進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)導(dǎo)致后面的常規(guī)工作很難進(jìn)行。為此我嘗試用了不同的方法來(lái)進(jìn)行管理，但是最明顯的一個(gè)方法是我在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)運(yùn)用音樂(lè)來(lái)讓孩子保持安靜并讓他們把注意力全部都放在我的身上。下面是我在進(jìn)行班級(jí)管理中有效的幾種音樂(lè)見(jiàn)解。

一、通過(guò)非語(yǔ)言的節(jié)奏引導(dǎo)幼兒

有一天到了收工作的時(shí)候，我突然看見(jiàn)一個(gè)小朋友在做音感鐘的工作，他在敲擊音感鐘的時(shí)候發(fā)出了不同節(jié)奏的聲音引起了孩子們的注意，于是我就想起來(lái)為什么我不能運(yùn)用我們生活中的一些有趣的節(jié)奏來(lái)作為收工作的訊息呢？于是我拿起音感鐘的哆、來(lái)、咪進(jìn)行簡(jiǎn)單的敲擊，孩子們開(kāi)始還不知我在做什么，我告訴他們以后我們收工作就以我們工作室中的任何東西發(fā)出的聲音為主，孩子們很感興趣。每次我用不同的東西發(fā)出聲音時(shí)孩子們都能夠很好的收完工作回到活動(dòng)室坐好等著我后續(xù)的活動(dòng)。因?yàn)槲視?huì)根據(jù)工作室的節(jié)奏用鋼琴進(jìn)行演奏讓他們想一想這個(gè)節(jié)奏用什么樣的詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行演唱比較好，中大班的孩子們都會(huì)很認(rèn)真的進(jìn)行思考不會(huì)再出現(xiàn)聊天現(xiàn)象，小班的自控能力就比較弱，不愿意去思考太多。

分析解決：通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓幼兒自己找出各種各樣的聲音。當(dāng)幼兒尋找出了各種有趣的節(jié)奏時(shí)，就產(chǎn)生了模仿節(jié)奏的興趣。而孩子們從生活中去尋找不同的聲音發(fā)出不同的節(jié)奏，不但讓孩子能夠有序的回到活動(dòng)室等待著我，同時(shí)從聽(tīng)覺(jué)上入手讓孩子去傾聽(tīng)生活中的節(jié)奏讓他們根據(jù)這些節(jié)奏用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)出來(lái)提高他們對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣?？赡苄“鄬?duì)于一些音樂(lè)節(jié)奏就不能很好的掌握，在教學(xué)活動(dòng)中還是需要全方位的考慮到各年齡段的幼兒。

二、節(jié)奏肢體動(dòng)作發(fā)展幼兒的反應(yīng)能力

戶外活動(dòng)的時(shí)候孩子們總是很興奮跑出去，在換鞋子的地方就會(huì)擁擠很多的幼兒，提醒過(guò)幼兒之后還是沒(méi)有多大的改變，最后我采取了用肢體動(dòng)作來(lái)進(jìn)行邀請(qǐng)孩子去換鞋子。我用拍兩次手、一次腿在每組之間進(jìn)行有節(jié)奏的拍打，走到拍節(jié)奏最好的組停下來(lái)改變動(dòng)作讓幼兒進(jìn)行拍打如果節(jié)奏能夠跟上我這一組的孩子們就會(huì)去換鞋子。接著我再繼續(xù)拍兩次手，拍一次腿走到下一組換動(dòng)作幼兒根據(jù)我的節(jié)奏做，通過(guò)這個(gè)辦法幼兒有了很大的改變，他們很樂(lè)意用這種辦法進(jìn)行邀請(qǐng)。

分析解決：孩子們有時(shí)候?qū)σ恍┱Z(yǔ)言提醒很容易忘記，但是通過(guò)肢體節(jié)奏進(jìn)行邀請(qǐng)孩子們?nèi)Q鞋子不但讓他們能夠跟著不同的節(jié)奏來(lái)做肢體動(dòng)作，同時(shí)幼兒能夠創(chuàng)造出許多不同的肢體節(jié)奏，充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造才能。我后續(xù)又通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)接龍游戲改變成肢體接龍游戲，讓幼兒跟著這個(gè)節(jié)奏進(jìn)行創(chuàng)造，增加他們對(duì)肢體動(dòng)作的興趣。

三、音樂(lè)和游戲相結(jié)合培養(yǎng)節(jié)奏感

下午藝術(shù)活動(dòng)后孩子們都處于興奮狀態(tài)手舞足蹈的聊天等著家長(zhǎng)來(lái)接，為了讓他們能夠安靜下來(lái)我通過(guò)音樂(lè)與游戲相結(jié)合來(lái)使幼兒安靜同時(shí)鍛煉他們對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏感。我先放一段音樂(lè)，帶著幼兒拍起手，等到幼兒熟悉音樂(lè)之后我讓幼兒聽(tīng)著音樂(lè)我從旁啟發(fā)幼兒可以用什么樣的動(dòng)作表現(xiàn)這首音樂(lè)的節(jié)奏，這時(shí)候的幼兒都很認(rèn)真的聽(tīng)著音樂(lè)創(chuàng)造動(dòng)作沒(méi)有聊天，而且幼兒對(duì)于一些節(jié)奏比較起伏明顯的音樂(lè)特別的感興趣。幼兒通過(guò)這個(gè)音樂(lè)活動(dòng)在下午藝術(shù)課結(jié)束的這段時(shí)間也不會(huì)很浮躁。

分析解決：音樂(lè)游戲除了用拍手來(lái)進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)以外還可以用身體上的任何地方、轉(zhuǎn)圈、打響嘴等等，教師在幼兒做出動(dòng)作的時(shí)要對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)之外，同時(shí)也要求動(dòng)作符合音樂(lè)的節(jié)拍，對(duì)于節(jié)拍比較弱的幼兒可以通過(guò)用數(shù)字進(jìn)行節(jié)奏學(xué)習(xí)，有利于提高幼兒的反應(yīng)能力。

四、非語(yǔ)言音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)總結(jié)

非語(yǔ)言的音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)對(duì)我們有著一定的幫助。也能很好的促進(jìn)幼兒之間互相合作?！缎∝埡酮{子》是我給他們做的一個(gè)關(guān)于動(dòng)物的律動(dòng)，一段時(shí)小貓的音樂(lè)，一段時(shí)獅子的音樂(lè)。兩段音樂(lè)的節(jié)奏是完全不一樣的風(fēng)格，幼兒根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏分辨出獅子和小貓，然后跟著音樂(lè)進(jìn)行模仿，在獅子音樂(lè)響起得時(shí)候小貓是要靜止不動(dòng)或者找一個(gè)地方躲藏起來(lái)的，這個(gè)時(shí)候的孩子就會(huì)幫助沒(méi)有地方躲藏的孩子，當(dāng)獅子回去，小貓又出來(lái)之后他們就會(huì)互相拉著手出來(lái)隨著音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行表演動(dòng)作。通過(guò)這個(gè)音樂(lè)活動(dòng)以后孩子們都能夠相互幫助而且在每次讓他們安靜下來(lái)時(shí)我就會(huì)說(shuō)獅子要出現(xiàn)了，如果你們還有聲音的話獅子就把你們抓起來(lái)了，孩子們進(jìn)入了游戲時(shí)的一種狀態(tài)能安靜的聽(tīng)我說(shuō)完話，到我宣布獅子回去了之后他們才開(kāi)始活動(dòng)起來(lái)。

非語(yǔ)言的音樂(lè)節(jié)奏為家園合作提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，音樂(lè)游戲不但增進(jìn)了家長(zhǎng)和幼兒之間的情感交流，同時(shí)也增進(jìn)了家長(zhǎng)、幼兒和老師的情感交流，非常有利于幼兒的身心健康。通過(guò)這個(gè)音樂(lè)游戲不但讓家長(zhǎng)跟教師有了更多關(guān)于孩子的談話內(nèi)容之外也可以了解到孩子在家的一些狀態(tài)同時(shí)了解孩子對(duì)于活動(dòng)內(nèi)容是否感興趣，讓幼兒園的教育與家庭教育的一些優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)進(jìn)行教育資源的充分利用，促進(jìn)幼兒全面的發(fā)展。利用音樂(lè)游戲可以定期的邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加親子音樂(lè)游戲開(kāi)放活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和孩子在共同游戲過(guò)程中發(fā)現(xiàn)孩子的創(chuàng)造能力、反應(yīng)能力和節(jié)奏感。

雖然我們不能夠提供全部的東西，但是我們能夠給與幼兒一把開(kāi)起大門(mén)的鑰匙，讓幼兒打開(kāi)音樂(lè)的大門(mén)，尋找他們想要的音樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊捃華，《音樂(lè)學(xué)概述》[W]人民音樂(lè)出版社，2006年12月出版，P87—P92

[2]郭聲健等著，《音樂(lè)教育新概念》[W]，湖南文藝出版社，2007年12月出版，P39—P41

[3]范曉君、王朝霞主編，《學(xué)校音樂(lè)教育與教材教法》[W]暨南大學(xué)出版社，2006年12月出版，P211—P216