淺談小學(xué)音樂教育中創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

摘要：隨著近年來我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，基礎(chǔ)教育體制改革也在不斷深化，為了迎合素質(zhì)教學(xué)體系的建設(shè)，如何在小學(xué)音樂教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力已成為當(dāng)前音樂教育者最關(guān)心的問題。音樂作為一種情感信息傳遞媒介，在優(yōu)化小學(xué)生基礎(chǔ)認(rèn)知架構(gòu)和人文素質(zhì)方面發(fā)揮著重要的作用，是促進(jìn)小學(xué)生個(gè)體價(jià)值觀、人生觀形成的直接動(dòng)力。因此，在音樂教學(xué)體系下培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)小學(xué)生形成人文素養(yǎng)，可幫助小學(xué)生獲得正確的價(jià)值認(rèn)識(shí)并具備較高的音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教育；創(chuàng)造能力；問題研究

一、小學(xué)音樂教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的必要性

音樂作為一種情感信息傳遞機(jī)制在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用。作為最具感染力的藝術(shù)形式，音樂已成為人們精神生活中不可缺少的部分。作為文化信息、情感信息傳遞的一種方式，人們對音樂的理解表現(xiàn)在創(chuàng)作音樂作品、歌唱音樂、傳遞音樂信息等方面，豐富著人們的精神世界。在當(dāng)前基礎(chǔ)教育體制中，音樂課程的設(shè)置為小學(xué)生藝術(shù)情操的陶冶、情感體驗(yàn)提供了途徑。以音樂作為知識(shí)信息傳遞媒介不僅能有效健全小學(xué)生的藝術(shù)認(rèn)知架構(gòu)，更能強(qiáng)化小學(xué)生的理解認(rèn)知思維，讓小學(xué)生形成較高的藝術(shù)素養(yǎng)。在藝術(shù)視域中，音樂有著強(qiáng)大的教育功能，能在潛移默化中影響個(gè)體語意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)個(gè)體的個(gè)性發(fā)展。通常，音樂能強(qiáng)化學(xué)生的文化素養(yǎng)，擴(kuò)大學(xué)生的藝術(shù)視野，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)感受，促進(jìn)學(xué)生形成藝術(shù)創(chuàng)造力和審美意識(shí)。然而，以面授課為主的音樂課堂讓老師和學(xué)生成為了音樂文化、情感信息的被動(dòng)接收者，以教材為中心進(jìn)行課堂教學(xué)。殊不知，面授課教學(xué)方式，既限制了學(xué)生的想象力，也難以健全小學(xué)生的認(rèn)知架構(gòu)，不會(huì)促進(jìn)學(xué)生形成藝術(shù)創(chuàng)造能力。因此，在素質(zhì)化教學(xué)理念的引導(dǎo)下，以學(xué)生為核心著重于音樂課堂組織中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只有這樣才能升華小學(xué)生的藝術(shù)情感，促進(jìn)小學(xué)生形成完善的音樂意識(shí)。

二、小學(xué)音樂教育中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

從目前小學(xué)音樂教育發(fā)展現(xiàn)狀來看，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，課堂教學(xué)中既缺少個(gè)性化元素，也缺少必要的創(chuàng)新性教學(xué)理念，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍難以活躍起來。同時(shí)，音樂教學(xué)的核心應(yīng)是以學(xué)生為主體，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)差異運(yùn)用個(gè)性化或是素質(zhì)化教學(xué)方法予以引導(dǎo)，以強(qiáng)化小學(xué)生的音樂認(rèn)知思維。而目前大多數(shù)小學(xué)的音樂課程設(shè)置太過單一，在數(shù)量和質(zhì)量上存在著缺陷。音樂課每周設(shè)置一節(jié)導(dǎo)致小學(xué)生很難形成音樂核心素養(yǎng)，同時(shí)過于單一的課程環(huán)節(jié)，大多以面授為主，缺乏相應(yīng)的實(shí)踐元素，很難滿足小學(xué)生音樂特長培養(yǎng)與發(fā)展的需要。在課程改革的背景下，為了健全小學(xué)生的思想認(rèn)知架構(gòu)，促進(jìn)小學(xué)生形成音樂核心素養(yǎng)就要在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神，以激發(fā)個(gè)體學(xué)習(xí)興趣為核心，讓小學(xué)生形成音樂創(chuàng)造力。

三、小學(xué)音樂教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的主要途徑

（一）給予學(xué)生自由發(fā)展空間

在音樂課堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生音樂創(chuàng)造力形成及方法和途徑是多種多樣的，但是作為老師，必須要考慮學(xué)生個(gè)體的差異，每個(gè)學(xué)生由于思維認(rèn)知方式和成長環(huán)境的不同，他們有著明顯的個(gè)體差異，具有豐富的想象力和自主創(chuàng)造力。這也就決定了在音樂課堂教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生形成音樂創(chuàng)造能力，首先老師要給予學(xué)生自由發(fā)展空間，讓學(xué)生大膽去想象，自由去實(shí)踐。創(chuàng)新教育的指導(dǎo)思想在于創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍，營造寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境，只有在深入挖掘教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)手段，真正讓小學(xué)生從心理感受到音樂之美，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的感官能力，才能激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓其具備自信，勇敢去表演，勇敢去歌唱。

（二）創(chuàng)設(shè)音樂主題故事情境

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，老師還可以利用網(wǎng)絡(luò)信息工具，通過創(chuàng)設(shè)音樂主題故事情境，擴(kuò)展學(xué)生的想象思維。音樂的產(chǎn)生過程本身就是藝術(shù)創(chuàng)造的過程，學(xué)生欣賞音樂和學(xué)習(xí)音樂的過程必然伴隨著豐富的想象以及創(chuàng)造性的表現(xiàn)。學(xué)生的創(chuàng)造行為都是按照音樂教學(xué)所有領(lǐng)域貫穿的情感目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的。其中想象力在創(chuàng)新思維教育中有著積極作用，沒有想象力的支持，學(xué)生就不可能有創(chuàng)造性表現(xiàn)。因此在英語課堂教學(xué)中，老師要通過網(wǎng)絡(luò)信息工具，利用多媒體創(chuàng)設(shè)主題教學(xué)空間，讓學(xué)生豐富的聯(lián)想，創(chuàng)編音樂故事，通過創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，擴(kuò)展學(xué)生思維，讓學(xué)生的創(chuàng)造力得到充分表現(xiàn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。同時(shí)為了在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，擴(kuò)展學(xué)生的想象思維，老師也要設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣，形式多種的教學(xué)形式，在課堂教學(xué)中，經(jīng)常設(shè)置一些讓學(xué)生意想不到的教學(xué)環(huán)節(jié)來鼓勵(lì)學(xué)生自由學(xué)習(xí)。例如上課開始，學(xué)生們走進(jìn)教室，可根據(jù)這樣的情景，把教學(xué)主題寫在黑板上，并掛上裝飾圖片，利用主題裝飾圖片來塑造多彩的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生扮演不同的角色學(xué)習(xí)本堂課的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的想象力。

（三）營造創(chuàng)新氛圍

在音樂課堂教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)離不開創(chuàng)新教育方法做指導(dǎo)。所以在音樂教學(xué)主題環(huán)境中，老師就要營造創(chuàng)新氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)搜索歌曲并大膽表演。創(chuàng)新教育最重要在于設(shè)置創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍。老師要深入挖掘教材內(nèi)容，結(jié)合多種教學(xué)方法，讓學(xué)生感受音樂之美，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用肢體語言表現(xiàn)音樂之美，要在激發(fā)學(xué)生想象力的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生的心理特點(diǎn)，為學(xué)生營造一種無拘無束的空間，充分釋放他們的想象力，讓他們運(yùn)用肢體語言，通過角色扮演的方式表達(dá)自己的想象，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。如在音樂課堂中讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，老師就要與學(xué)生平等交往。老師可以把學(xué)生請上講臺(tái)展現(xiàn)自己的優(yōu)美舞姿，或展現(xiàn)自己的清脆歌喉，給予學(xué)生一定的自由表現(xiàn)空間，讓學(xué)生按照自己的理解和想象進(jìn)行表現(xiàn)，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知思維，讓學(xué)生具備高度的學(xué)習(xí)自信。

綜上所述，在音樂課堂教學(xué)中沒有想象力的支撐，學(xué)生的認(rèn)知思維就得不到健全，音樂核心素養(yǎng)的形成更無從談起。為了激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，老師就要設(shè)置主題課堂教學(xué)情景，通過構(gòu)建主題教學(xué)目標(biāo)，營造寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境來幫助學(xué)生樹立高度的學(xué)習(xí)自信，促進(jìn)學(xué)生形成音樂創(chuàng)造能力。

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作者簡介：徐舟，籍貫：江蘇鹽城，單位：蘇州市高新區(qū)新升實(shí)驗(yàn)小學(xué)校。