運用游戲激發(fā)小學生英語學習興趣

吳好希

摘要：在如今的社會中英語得到廣泛的應用，無論是衣食住行，還是家庭工作，各個方面都離不開英語的作用，可以說英語已經(jīng)成為我們生活中必不可少的一部分。因此我們對于英語教學教育必須要加以重視，尤其是在小學時期，加強對英語的啟蒙教育，使學生形成一個良好的學習基礎，對于學生將來的英語學習有著重要作用。當然具體如何引導小學學生進行有效的英語學習，還需要我們在教育過程中進行不斷摸索探究。本文僅僅針對運用游戲激發(fā)小學生英語學習興趣的現(xiàn)象進行討論，首先是簡單介紹一下如今的教學現(xiàn)狀，然后針對現(xiàn)狀進行有效的策略探究，希望可以給大家一些借鑒。

關鍵詞：英語；小學生；學習興趣；現(xiàn)狀；策略

在我們的小學教學中對于英語教育是非常重視的，隨著時代的發(fā)展在教學方式上也有了很多的改變，有效地提高了學生的學習興趣，促進了學生的學習效率，同時運用游戲更有利于激發(fā)小學生英語學習興趣，引導學生快速進入英語的學習環(huán)境，促進英語教學，但是在具體的英語教學中還是存在一些問題，在運用游戲進行教學中，對于游戲的把握能力還有待加強，對于游戲的運用方式還需要推陳出新，給學生一種更好的教學效果。

一、運用游戲激發(fā)小學生英語學習興趣的教學現(xiàn)狀

1、在運用游戲進行教學中教師的教學能力還有待提高

在我們的生活中英語的作用越來越重要，自然對于英語的教學要求也越來越高，對于英語的教學教育也更加重視。在英語教學中教學方式也在逐漸變化，運用游戲進行教學，激發(fā)小學生學習英語的興趣，對于促進小學生的英語學生，提高學習效率有很大作用，但是在具體教學中很多教師并不能很好的運用游戲，在教學中不能有效的利用游戲形成對學生的有效引導，從而激發(fā)學生的學生興趣，提高學生的學習積極性，反而在教學中由于教學能力和方式的局限，使得游戲教學只是流于表面，學生進行了游戲，卻沒有激發(fā)對英語的學習興趣，不僅占用了大量的教育時間和資源，還不能起到理想的教學效果。

2、在運用游戲進行教學中游戲的內(nèi)容過于陳舊單一

隨著時代的發(fā)展，社會中的各個方面都在變化，我們的教育教學也是如此運，用游戲激發(fā)學生的英語學習興趣，提高教學效率，就一定要改變過去陳舊單一的教學內(nèi)容。在如今的英語教學中教師都已經(jīng)給予的很大的重視，但是在運用對游戲進行教學中對于游戲內(nèi)容的開發(fā)和創(chuàng)新還嚴重不足，在教學中運用的游戲大多都是過去教學中經(jīng)常使用的，即使有所創(chuàng)新也只是換湯不換藥，不能有效激發(fā)小學生的學習興趣，實現(xiàn)教學效果的提高。

二、運用游戲激發(fā)小學生英語學習興趣的教學策略

1、在英語教學中教師注意轉(zhuǎn)變教學方式，提高教學能力

在英語教學中教師的作用是毋庸置疑的，只有教師充分發(fā)揮自身的作用，才能使教學得到有效進行，實現(xiàn)對學生的有效教育。教師在這個過程中一定要發(fā)揮自身的作用，轉(zhuǎn)變教學方式，不能夠在和過去的教學方式一樣，要積極引導學生的參與，提供自身的教學能力，在游戲過程中對游戲進行合理的布置，對學生進行積極的引導，促進學生的英語的學習興趣，使學生在游戲中實現(xiàn)對英語認識提高，培養(yǎng)學生學習英語的良好習慣。例如，在小學四年級教學第一課《Nice to meet you》中，就可以通過游戲的方式進行教學，可以先讓學生用漢語把相互問候的語言表演一遍，然后可以讓學生進行表演，在游戲中教師要進行有效把握，在合適的時候進行引導，如：我們在見面的時候要說什么，要如何讓相互之間的問候更有意義等，通過不斷的引導，激發(fā)學生興趣，提供教學效率。

2、在英語教學中加強創(chuàng)新，豐富游戲內(nèi)容

對小學生運用游戲進行教學引導，激發(fā)學生學習興趣，提高小學生的學習積極性，可以有效實行教學效果的提高。但是要激發(fā)學生興趣，就不能墨守成規(guī)，必須要加強創(chuàng)新，豐富游戲內(nèi)容，才能夠吸引學生參與，實現(xiàn)對學生的引導和教育。例如，在學習小學四年級《Whats that？》時，就可以充分利用各種教學方式進行游戲，如詞語圖片進行組合，或者進行辨認比賽，教師拿著各種個圖片在學生面前進行展示，學生說出圖片的單詞，然后逐漸加快圖片的展示速度，看學生的辨識能力。還可以通過多媒體技術進行課堂訓練，加強學生對英語詞語的興趣和掌握能力。此外生活中有些教師通過在尋找一些英文兒歌如《Roll that ball》這樣適合小學生的趣味性歌曲，教導他們進行學習，在課堂教課前表演，對于激發(fā)小學生英語學生興趣也有很大作用。又或者帶領學生玩英語詞匯接龍，如some、every、yellow等有利于學生對詞匯的記憶和學習。

3、在英語教學中堅持以學生為主體，促進學生的參與

在教學中學生一直都是教學的主體，只是很多情況下學生的主體作用表現(xiàn)不明顯，學生的課堂教學參與度不高。在英語教學中運用游戲進行教學，激發(fā)學生的興趣，就應該重視學生的主體地位，促進學生在課堂上的參與度，使學生的主體性得以發(fā)揮，從而提高學生的學習興趣，實現(xiàn)對學生英語學習的有效引導。例如，在學習小學四年級英語《What can you see？》時，一定要注意在游戲中引導學生主動去進行學習探究，激發(fā)學生的學習興趣，對學生進行分組訓練，然后進行逐個表演，最后由學生投票，看哪一個小組的表現(xiàn)最好。這樣在游戲中提高學生在課堂上的參與度，激發(fā)學生的學習的主人翁心態(tài)，提高學生興趣，促進教學目標的實現(xiàn)。

在我們?nèi)缃竦慕虒W體系中，對于英語的教學已經(jīng)可以追溯的幼兒園教育階段，可以說對于英語的教學已經(jīng)非常重視，在教學策略方面隨著教學要求的提高也在不斷創(chuàng)新，尤其是新課程標準的提出，為我們的英語教學提供了明確的方向，有效推動了英語教學的進一步發(fā)展。綜上，英語在我們?nèi)缃竦慕虒W體系中已經(jīng)成為一個重要組成部分，運用游戲激發(fā)小學生英語學習興趣，對于我們的小學英語教學有一定的作用，值得我們在教學中加以重視。

參考文獻：

[1]趙波.如何通過游戲教學激發(fā)小學生的英語學習興趣.《中國教師》.2015.

[2]李紅玲.游戲教學在小學英語課堂中的應用.《中華少年》.2017.