體育教師讀書(shū)研討活動(dòng)開(kāi)展的有效性探索

王明亮 張朝輝

摘 要：體育教師讀書(shū)研討活動(dòng)一般都是流于形式，真正實(shí)效的活動(dòng)很少。本文正是基于這種現(xiàn)狀出發(fā)，創(chuàng)造性地提出了幾個(gè)讀書(shū)活動(dòng)的程序，使之效率大為提高。首先是確定每一次讀書(shū)活動(dòng)的主題，再讓成員提前閱讀了解和理解當(dāng)期主題。通過(guò)集中研讀的四個(gè)環(huán)節(jié)：領(lǐng)讀、輪讀、研讀和談讀，來(lái)提高活動(dòng)的實(shí)效性，最后通過(guò)讀后反思來(lái)鞏固提高讀書(shū)研討活動(dòng)的效果。通過(guò)以上創(chuàng)新手段，使體育教師的讀書(shū)研討活動(dòng)效率大大提高，同時(shí)也提高了體育教師的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：體育教師；讀書(shū)研討；領(lǐng)讀；輪讀；研讀；談讀

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2018）02-0063-02

書(shū)籍是人類(lèi)通向進(jìn)步的階梯，一個(gè)教師的成長(zhǎng)同樣離不開(kāi)書(shū)籍的幫助。讀書(shū)研討活動(dòng)是幫助教師提高閱讀效果的一種有效形式，但長(zhǎng)期以來(lái)讀書(shū)研討活動(dòng)受各種因素的影響，效果一直不太理想，尤其是體育教師的讀書(shū)研討活動(dòng)。傳統(tǒng)的讀書(shū)研討活動(dòng)都是大家圍著讀一讀書(shū)，再各自談?wù)劯邢刖筒莶萁Y(jié)束活動(dòng)。如何提高體育教師的讀書(shū)研討活動(dòng)質(zhì)量，一直困擾著教育部門(mén)和體育教師們。近年來(lái)，各地名師工作室風(fēng)風(fēng)火火地開(kāi)展各項(xiàng)工作，各種有效的讀書(shū)研討活動(dòng)也紛紛呈現(xiàn)。本文就是依托溫嶺市張朝輝名師工作室（下文中簡(jiǎn)稱(chēng)“工作室”）讀書(shū)活動(dòng)的實(shí)施展開(kāi)研究，本文以工作室研讀《浙江省義務(wù)教育體育與健康課程指導(dǎo)綱要》（下文中簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）一書(shū)為例進(jìn)行闡述。

一、確定主題

在讀書(shū)研討活動(dòng)開(kāi)展之前，首先確定一個(gè)讀書(shū)主題，如具體讀一本書(shū)或一篇文章，給所有的參與者有一個(gè)可供閱讀的目標(biāo)。傳統(tǒng)的讀書(shū)活動(dòng)一般都是等參與者到了現(xiàn)場(chǎng)再閱讀相關(guān)書(shū)籍或文章，甚至是各自閱讀自己的書(shū)籍，最后大家都成了各自為陣，往往很難研討到一個(gè)主題上去。工作室是提前確定一個(gè)主題，讓大家有一個(gè)中心，始終圍繞這個(gè)主題去閱讀和研討。2016年上半年工作室確定《綱要》一書(shū)為讀書(shū)研討活動(dòng)的主題書(shū)籍，這半年的讀書(shū)研討活動(dòng)始終圍繞這本書(shū)進(jìn)行活動(dòng)。明確了這一主題書(shū)籍，大家以《綱要》為中心，輻射展開(kāi)相應(yīng)的其他理論書(shū)籍的閱讀和學(xué)習(xí)。在確定讀書(shū)主題的同時(shí)，應(yīng)把每月一次的讀書(shū)研討活動(dòng)相應(yīng)的章節(jié)進(jìn)行劃分和明確，以及和讀書(shū)研討活動(dòng)相關(guān)的計(jì)劃和方案都同時(shí)公布，讓大家做到人人心中有數(shù)。明確一個(gè)主題，這是讀書(shū)研討活動(dòng)的首要關(guān)鍵因素。

二、提前閱讀

當(dāng)拿到了當(dāng)期的閱讀主題后，工作室成員就開(kāi)始了前期的各自閱讀階段。大家先把當(dāng)期的閱讀任務(wù)完成，還可以相應(yīng)地拓展閱讀，瀏覽相關(guān)的理論書(shū)籍和資料，充實(shí)自己對(duì)主題的認(rèn)識(shí)和理解。并且把在閱讀中自己不能理解和不懂的地方做好記錄，以便在后期的研討過(guò)程中和大家共同交流。如在第一期閱讀研討活動(dòng)中，筆者閱讀到第一章第四節(jié)《本綱要基本概念的解析》，對(duì)相關(guān)概念理解還不透徹，于是上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，最后對(duì)個(gè)別概念還是不理解，于是就把它記錄下來(lái)，留到研討活動(dòng)時(shí)和大家共同探討。

三、集中研讀

1.領(lǐng)讀

在集中研討活動(dòng)時(shí)，事先確定一人為當(dāng)期的領(lǐng)讀者，一般為工作室領(lǐng)銜人或骨干成員。由他把當(dāng)期的閱讀內(nèi)容做成簡(jiǎn)單的講座課件，并對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行講解和分析。這樣的領(lǐng)讀方式打破了傳統(tǒng)的大家一起安靜地閱讀的方式，實(shí)踐操作下來(lái)，發(fā)現(xiàn)這樣的領(lǐng)讀方式很受體育教師歡迎，效果倍增。有了領(lǐng)讀人的講解和分析，教師們對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)就更容易理解和接受，也更容易集中注意力參與到活動(dòng)中去。

例如筆者擔(dān)任了第二期讀書(shū)研討活動(dòng)的領(lǐng)讀任務(wù)，當(dāng)期的主題是《同一類(lèi)內(nèi)容縱向編排的基本思路》。筆者事先查閱了相關(guān)的資料文獻(xiàn)，先通過(guò)自己的理解和研究把當(dāng)期的主題內(nèi)容讀透。然后做好講解課件，結(jié)合課件以及事先準(zhǔn)備好的補(bǔ)充材料，把枯燥難懂的理論知識(shí)通過(guò)通俗易懂的教學(xué)案例進(jìn)行講解分析。在領(lǐng)讀時(shí)，盡量使用通熟易懂的語(yǔ)言和詞匯，選擇一線(xiàn)實(shí)踐性的案例，這樣的講解就使得大家感覺(jué)更貼近一線(xiàn)教學(xué)，而不會(huì)對(duì)理論知識(shí)有抵觸心理。這樣的案例講解式領(lǐng)讀方式比起各自為陣的安靜閱讀效果明顯有效，也使大家更容易接受理論知識(shí)，大家再也不會(huì)認(rèn)為這些深厚的理論知識(shí)就只是大學(xué)里的專(zhuān)家教授的，通過(guò)一線(xiàn)領(lǐng)讀者的帶領(lǐng)，使理論更貼近實(shí)踐一線(xiàn)，更容易被大家接受。

2.輪讀

為了加深大家對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，以及閱讀活動(dòng)氛圍，工作室還設(shè)立了輪讀環(huán)節(jié)，顧名思義就是大家一個(gè)一個(gè)輪流朗讀。輪讀可以放在活動(dòng)的開(kāi)始階段，先讓大家輪流大聲朗讀一遍當(dāng)天的閱讀內(nèi)容。輪讀也可以穿插在領(lǐng)讀環(huán)節(jié)，當(dāng)領(lǐng)讀人講解到某一段落時(shí)，先讓一位成員朗讀一遍該段落內(nèi)容，再進(jìn)行講解。輪讀還可以在大家注意力不集中時(shí)，點(diǎn)名進(jìn)行朗讀。輪讀是工作室讀書(shū)研討活動(dòng)的創(chuàng)新之舉，剛開(kāi)始是為了提高大家參與讀書(shū)活動(dòng)的興趣，用小學(xué)生朗讀的方式來(lái)活躍氣氛。后來(lái)逐漸發(fā)現(xiàn)這種方式對(duì)提高大家的注意力和精氣神有很大幫助，就逐漸加以改進(jìn)和完善，形成了現(xiàn)在三種輪讀方式。如在研讀第一章第三節(jié)《編寫(xiě)思路》時(shí)，由于該章節(jié)的理論知識(shí)枯燥乏味，領(lǐng)讀人在講解這一章節(jié)時(shí)就是采用講到某段落時(shí)點(diǎn)名一人進(jìn)行大聲朗讀，以此輪讀的方式進(jìn)行整個(gè)章節(jié)的講解，比簡(jiǎn)單的讓大家自己閱讀瀏覽效果要明顯。

3.研讀

經(jīng)過(guò)領(lǐng)讀和輪讀，接下來(lái)就進(jìn)入研讀環(huán)節(jié)了，研讀就是大家針對(duì)剛才的閱讀內(nèi)容進(jìn)行研究討論。主要是針對(duì)大家對(duì)閱讀內(nèi)容的不解和疑難問(wèn)題進(jìn)行解讀和討論，以便大家能對(duì)當(dāng)天的閱讀內(nèi)容完全消化和吸收。研讀環(huán)節(jié)可以由領(lǐng)讀人主持或指定一人為主持人，由他控制研讀程序和節(jié)奏，以及調(diào)控氣氛和場(chǎng)面。由于研讀環(huán)節(jié)是思想上的針尖對(duì)麥芒，所以較容易產(chǎn)生不和諧氛圍和尷尬局面，這些都需要主持人進(jìn)行控制和調(diào)節(jié)。主持人最后還需對(duì)研讀環(huán)節(jié)進(jìn)行小結(jié)發(fā)言，最好能把大家的問(wèn)題和討論記錄下來(lái)，整理成經(jīng)驗(yàn)性材料。

例如工作室在研讀“單元計(jì)劃的課時(shí)分配”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，大家都有自己的思想和看法，研讀環(huán)節(jié)中就產(chǎn)生了較大的分歧，好在主持人及時(shí)地控制了場(chǎng)面。當(dāng)天的研讀記錄材料為后來(lái)工作室制定相關(guān)單元計(jì)劃課時(shí)分配留下了寶貴的想法和意見(jiàn)，筆者也由此撰寫(xiě)了一篇相關(guān)文章發(fā)表于專(zhuān)業(yè)期刊上。

4.談讀

這是工作室在閱讀研討活動(dòng)中的又一創(chuàng)舉，研讀活動(dòng)結(jié)束后，留下一個(gè)談讀環(huán)節(jié)，即3分鐘即興演講環(huán)節(jié)。主持人或工作室領(lǐng)銜人結(jié)合當(dāng)天閱讀內(nèi)容的一句話(huà)為主題，隨機(jī)抽取2～3位成員，進(jìn)行3分鐘的即興演講。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅考驗(yàn)教師對(duì)當(dāng)天閱讀活動(dòng)的參與認(rèn)真度，更是教師綜合素質(zhì)的表現(xiàn)。雖然工作室不對(duì)大家的演講進(jìn)行評(píng)價(jià)，但體育教師“勇?tīng)?zhēng)第一”的性格反而會(huì)促使大家認(rèn)真參與前面的各個(gè)環(huán)節(jié)，為最后的談讀做好最充分的準(zhǔn)備。工作室的閱讀活動(dòng)每每到了談讀環(huán)節(jié)，大家都是摩拳擦掌、不甘落后，抽到了演講的成員每次都能給大家?guī)?lái)驚喜和啟發(fā)，建議其他的讀書(shū)研討活動(dòng)也可以采用這一環(huán)節(jié)。

四、讀后反思

讀書(shū)研討活動(dòng)就到此為止，那讀書(shū)活動(dòng)的真正意義還未展現(xiàn)開(kāi)來(lái)?；顒?dòng)只是一個(gè)引子，希望通過(guò)這么一個(gè)引子，引導(dǎo)大家更多地參與到今后的閱讀和思考中去。所以，在活動(dòng)結(jié)束后，工作室都要求每一位成員寫(xiě)一篇讀后反思，結(jié)合當(dāng)期的閱讀內(nèi)容進(jìn)行自我反思?？梢允菍?duì)參與活動(dòng)的自我體會(huì)，可以是對(duì)活動(dòng)中的某一觀點(diǎn)進(jìn)一步的闡述和解析，也可以是對(duì)某一觀點(diǎn)的質(zhì)疑，還可以是對(duì)某一內(nèi)容的拓展延伸認(rèn)識(shí)等。目的就是希望大家以此為出發(fā)點(diǎn)，拓展散發(fā)出更多的新思路、新創(chuàng)舉，由此引發(fā)向更多的未知世界進(jìn)行探索，向更廣闊的閱讀領(lǐng)域進(jìn)軍，以拓寬大家的視野和思想。

（浙江省溫嶺市新河小學(xué) 317502）

（浙江省溫嶺市澤國(guó)小學(xué) 317523）