淺談“理實一體模塊化”教學法在技工學校專業(yè)教學中的應用

李丹峰

摘 要：“理實一體模塊化”教學法是將技能與理論知識融為一體進行教學的創(chuàng)新教學法?！袄韺嵰惑w模塊化”將教學內(nèi)容模塊化，劃分成了實際工作程序和工作規(guī)范，真正實現(xiàn)了專業(yè)教學的“理實一體化”，使實際教學更加貼近企業(yè)的用人需求且符合學生學習要求。

關鍵詞：“理實一體模塊化” 實訓教學 深化改革 教學互動

隨著我國職業(yè)教育體制不斷深化改革，以及制造企業(yè)對技術人員需求提高，職業(yè)教育只有不斷進行創(chuàng)新與變革，與社會經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)用工需求結合起來，培養(yǎng)出新型高素質勞動者和實用型技術人才，才能更好地為社會經(jīng)濟與企業(yè)發(fā)展服務。通過多年的教學實踐，證明“理實一體模塊化”教學法對推動職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展有著積極的促進作用。一體化指教師將教學內(nèi)容模塊化與具體化，每個模塊有對應的工作流程和操作規(guī)范，從整個工作流程進行詳細講解、操作示范、巡回指導、課后總結，讓學生更加全面、直觀地體驗教學，更容易理解和掌握教學內(nèi)容。同時，“理實一體模塊化”教學法改變了傳統(tǒng)教學中教師為主體的教學模式，將學生變?yōu)橹黧w，讓學生參與到教學中，教師作為引導者開展教學。這樣可以促使學生運用已有知識結構，查閱專業(yè)書籍和網(wǎng)絡知識，獨立自主進行思考，全方位參與教學，達到更加理想的教學效果，更好地將理論知識與技能操作進行有機融合，互為補充，使得教學效率和教學效果大為提高，目的性更強，真正實現(xiàn)了專業(yè)教學的“理實一體化”。

一、傳統(tǒng)教學存在的問題

中職學校的生源基礎較差，對理論學習熱情不高，缺少鉆研精神。學生覺得理論知識難學易忘，缺乏學習興趣和積極性。而實習教學直觀性較強，學生容易上手，容易調(diào)動學生的學習熱情。隨著制造業(yè)生產(chǎn)模式的不斷更新，傳統(tǒng)教學模式中重理論、輕實踐的缺點越發(fā)顯露出來，導致學生在校期間所學知識與企業(yè)生產(chǎn)實踐嚴重脫節(jié)，難以實現(xiàn)中職學校培養(yǎng)高素質、高技能應用型人才的目標。

二、“理實一體模塊化”教學法實施過程

劃分小組：首先對學生進行分組。通過了解學生的性格愛好，觀察他們的舉止行為，對每一個學生有初步的了解，然后采用互補方式對學生進行分組。了解學生對知識結構的掌握情況，按照優(yōu)差互助的原則進行分組，各自發(fā)揮優(yōu)勢，相互學習。

確定模塊內(nèi)容：根據(jù)技工學校學生的知識特點，確定模塊內(nèi)容。

明確學習目標：在學習任務中融入知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，以此促進學生的個性發(fā)展。

任務分配：學生以小組為單位分配任務，講清相應任務要求，明確任務目標，讓學生自己去查閱資料，做好任務實施準備。

任務實施：任務開始實施前，首先要向學生講明做什么、如何做，在工作過程中加強引導，促使學生主動進行思考，參與教學過程，發(fā)揮學生的主觀能動性。

綜合評價：學生完成任務之后，教師需要對學生進行全方位的綜合評價，肯定他們的付出與收獲，培養(yǎng)學生的自信心。除了技能操作和工件評分，教師還要對學生在實習過程中的觀察能力、應變能力、團隊協(xié)作能力、工作效率等，進行全面客觀的評價。

三、“理實一體模塊化”教學計劃與教材編寫

學校結合職業(yè)院校一體化教學要求、設備特點，以及專業(yè)與企業(yè)的有機聯(lián)系，制定適合的教學計劃，展開教研教改，全面修編教材。一體化教學內(nèi)容分成具體的模塊課題，結合企業(yè)標準及生產(chǎn)模式，制定工藝流程、技術文件、操作規(guī)范與要求、評價考核標準等內(nèi)容。以上內(nèi)容分成相應單元，以學生為學習主體，教師進行引導，來開展一體化教學。

四、“理實一體模塊化”教學實施過程中的注意事項

第一，按照教學目標逐項展開，合理分配學時，開展教學互動，認真研究學生的心理變化，根據(jù)要求完成對應學習任務，并圍繞考核評價進行成績評定。

第二，教師要綜合評價教學實施過程，對學生開展全方位的綜合評價，不能僅從教學結果進行評定，還要結合整個教學過程中學生的自控能力、團隊協(xié)作能力、思考分析能力、自我情緒調(diào)節(jié)能力、動手能力等進行綜合評判，更加直觀地評判一個學生。從中選出優(yōu)秀學生進行集中表彰，激發(fā)年輕人的好勝心，調(diào)動學生學習積極性。最終做好記錄卡的填寫工作，作為階段學習成績計入學生學習檔案。

第三，每個人做任何事都是從新手開始，再到能手，教師要給學生多一些寬容和時間。教學中對學生要求先學會再學好，先掌握每個課題的基本操作與相關知識，使學生從基礎模塊學起，從簡單到復雜，先基礎后專業(yè)，分層次完成每個課題的學習，從而使學生獲得相應層次的專業(yè)技能和相關知識，促使學生較快適應一體化教學模式，也能使基礎較差的學生樹立學習的自信心。

第四，加強課堂組織和管理，教師是實訓教學的引導主體，是教學活動的組織者，在整個教學過程中，要注重學生實踐操作能力和邏輯思維的培養(yǎng)，要讓學生在課堂上“動”起來，以小組為單位開展討論，每個小組派出代表進行發(fā)言。教學過程中教師應嚴抓課堂紀律，加強學生的教育和管理，組織和引導好教學過程，合理安排學生操作練習，維持好課堂秩序。

第五，要注意加強訓練指導?！袄韺嵰惑w模塊化”教學過程應成為教師與學生、學生與學生之間相互促進、相互提高的訓練過程。俗話說“言傳重于身教”，教師應講清楚每個操作步驟以及應注意的一些問題，并將步驟寫在黑板上，然后進行操作演示，讓學生做好筆記，重點強調(diào)操作過程中容易出現(xiàn)的一些問題及注意事項。

五、“理實一體模塊化”教學對教師的促進意義

根據(jù)教學發(fā)展需要，教師也要改變自己在教學中的角色，以便更好地適應教學要求。在理實一體化教學中，教師需要去研究學生與教材，設計與開發(fā)適合教學班級的課程，通過教學找出存在的問題，做好課堂的引導與主持工作，推動課堂教學有序、高質的開展，實現(xiàn)一體化教學的創(chuàng)新。同時，對教師的要求也越來越高，需要教師花更多的時間去備課，從知識的儲備、教學過程的設計和組織、教學工具的使用與開發(fā)、編寫校本教材，不斷進行總結。這對促進和提高教師雙師型能力與水平起著極大的促進作用。

六、“理實一體模塊化”教學法的優(yōu)勢

采用“理實一體模塊化”教學法，可以把教師的講授、學生的學習、技能操作要求融合在一起，更好地培養(yǎng)學生的綜合能力?？梢詫W生從純粹的理論學習中解放出來，讓學習目標更加清晰明確，理論知識與技能操作的結合性更強。學生更容易主動參與學習過程，較好地掌握教學內(nèi)容，通過學習成果，更加容易產(chǎn)生成就感，激發(fā)他們的學習興趣和學習積極性。學習模式與環(huán)境更加接近企業(yè)生產(chǎn)的實際環(huán)境，可以提高學生對生產(chǎn)崗位的適應性，為企業(yè)輸送大批技能精、能力強、素質高的復合型人才。

參考文獻：

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[2]趙志群.職業(yè)教育與培訓學習新概念[M].北京：科學出版社，2003.

（作者單位：云南楚雄技師學院）