案例教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用

馬心穎

摘 要：本文分析了中職英語的教學(xué)目標(biāo)，闡述了案例教學(xué)法的基本內(nèi)涵，通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式，對案例的實(shí)施過程和實(shí)施過程中的注意事項(xiàng)做了探討和分析，以期培養(yǎng)具備一定英語交際能力的初、中級技能型人才。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法 中職 英語教學(xué)

中等職業(yè)教育肩負(fù)著就業(yè)、升學(xué)的雙重任務(wù)，旨在傳授專業(yè)技能的同時(shí)提高學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識，以達(dá)到反哺專業(yè)知識和專業(yè)技能的目的。作為一類教育，中職英語教學(xué)所追求的不再是卷面分?jǐn)?shù)，更多的是如何運(yùn)用基本英語知識助力學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展。然而，受語言環(huán)境、自身英語水平和傳統(tǒng)講授法等因素的影響，學(xué)生在英語課堂參與中表現(xiàn)出缺乏興趣、被動(dòng)接受和倦怠英語學(xué)習(xí)等問題。因此，中職英語教師急需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，探索以學(xué)生為學(xué)習(xí)中心，以實(shí)用性、交際性為主要內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)英語語言學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的新型教學(xué)模式。筆者采用案例教學(xué)法，并與其他教學(xué)方法、教學(xué)手段相結(jié)合對中職英語教學(xué)模式進(jìn)行了探索。

一、案例教學(xué)法的內(nèi)涵

案例教學(xué)法（Case-study Method）的目的在于借助教學(xué)案例幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)新概念，最初由美國哈佛商學(xué)院于20世紀(jì)20年代提出。我國在20世紀(jì)80年代將案例教學(xué)法引入管理教育領(lǐng)域。國家新課改大力提倡“自主、合作、探究”式教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)在新教材中實(shí)施區(qū)域可持續(xù)的案例教學(xué)法，其實(shí)質(zhì)和主導(dǎo)思想就是需要教師改變過去傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，探索研究型學(xué)習(xí)的教學(xué)途徑與模式。倡導(dǎo)將學(xué)生作為案例教學(xué)活動(dòng)的主體，教師根據(jù)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、具體的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識對這些仿真情境式案例進(jìn)行分析和討論，從而最大化地調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問題的主動(dòng)性和積極性，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和英語學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而實(shí)現(xiàn)英語知識的有效遷移，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)由被動(dòng)輸入到主動(dòng)輸出的有效轉(zhuǎn)變。

二、案例教學(xué)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.案例準(zhǔn)備

基于中職學(xué)生的學(xué)情，中職英語教學(xué)案例的選材不宜過難，需兼具趣味性和實(shí)踐性，最好選取能貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的相關(guān)素材。因?yàn)榫哂休^強(qiáng)帶入感的案例，既能最大限度地發(fā)揮案例的效能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能保證案例教學(xué)實(shí)施的質(zhì)量。然而，成功的中職英語教學(xué)案例也需要教師具有創(chuàng)新精神，要敢于舊例新用，或者啟用當(dāng)今社會(huì)較新穎的案例。素材的范圍可以廣納集言，廣泛取材于學(xué)生，使案例提供者具有成就感，獲得一種認(rèn)同感。新時(shí)期的教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，重在“在做中學(xué)”，以提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的參與熱情。

2.案例實(shí)施

英語案例教學(xué)實(shí)施強(qiáng)調(diào)通過對英語知識的吸收、分析、討論進(jìn)而達(dá)到自主表達(dá)的目的。學(xué)生可以先獨(dú)立思考分析，然后以小組的形式進(jìn)行合作對話練習(xí)。在討論過程中，教師可以給予必要的引導(dǎo)。筆者在基于視覺和聽覺的感知模式和認(rèn)知風(fēng)格的基礎(chǔ)上，結(jié)合直觀教學(xué)法和交際教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生就教學(xué)案例進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)和情景模擬訓(xùn)練。

（1）授課內(nèi)容：《英語1（基礎(chǔ)模塊）》（中社部版）第5單元，第二課時(shí)，聽說課。主題是“購物”。

（2）傳統(tǒng)授課方式：第一步，上課之前，教師先復(fù)習(xí)上節(jié)課所講授的單詞及句型；第二步，運(yùn)用講授法展示新課，進(jìn)行課文內(nèi)容中單詞、短語、句子的逐步講解，并對一些重、難點(diǎn)知識進(jìn)行詳解并一一板書；第三步，進(jìn)行領(lǐng)讀；第四步，總結(jié)本堂課重、難點(diǎn)內(nèi)容；第五步，提示學(xué)生課后注意復(fù)習(xí)并布置作業(yè)。

（3）案例授課方式：第一步，教師一上課，引入“Today， Ill tell you a story” 注意運(yùn)用簡單易懂的英文詞匯，篇幅不宜過長；或者采用直觀教學(xué)法，播放購物場景的教學(xué)視頻，同時(shí)提出問題：What does the customer want to buy？What size does the customer wear？ 聽覺型或視覺型感知模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高注意力，營造課堂氛圍。這期間可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單記錄。第二步，教師對學(xué)生進(jìn)行分組，展開討論，并引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問題，學(xué)生表達(dá)中出現(xiàn)的重難點(diǎn)詞句，比如對size（號碼、尺寸）的解釋，衣服尺碼（XS.S.M.L.XL）的全稱。第三步，再次播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生檢查答案并構(gòu)思情景對話，之后打開課本自主查閱。教師可適當(dāng)?shù)卦诮淌易邉?dòng)，以便進(jìn)行課堂觀察和及時(shí)解答。第四步，角色扮演，邀請學(xué)生扮演短文對話中的顧客和售貨員，組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。第五步，布置課后作業(yè)“仿句寫作”。

此次案例教學(xué)采用自主探究、群體合作和自查互補(bǔ)的三階段教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對案例材料進(jìn)行觀看、感悟、理解、構(gòu)建并引導(dǎo)學(xué)生對話和仿寫造句，訓(xùn)練了學(xué)生聽、說、讀、寫的英語綜合表達(dá)能力。

通過在兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班實(shí)施以上案例教學(xué)，并對其進(jìn)行問卷調(diào)查，得出的調(diào)查數(shù)據(jù)見下表。

（4）結(jié)果分析：案例教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生對知識的理解和鞏固，較之傳統(tǒng)教學(xué)法有較明顯的區(qū)別，所以其認(rèn)可度相對較高，也更易被中職學(xué)生接受。

3.總結(jié)評價(jià)

此環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)對學(xué)生在表達(dá)中所涉及的英語知識點(diǎn)，比如重、難點(diǎn)、單詞、短語和句型等做出評價(jià)，指出其優(yōu)、缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，優(yōu)勢互補(bǔ)，劣勢互戒，為今后開展案例教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)；也可對各組討論以及角色扮演過程中的問題，予以簡要評價(jià)，學(xué)生的課堂表現(xiàn)可作為平時(shí)成績的考核標(biāo)準(zhǔn)之一，促使學(xué)生更積極主動(dòng)地參與案例學(xué)習(xí)。

三、運(yùn)用案例教學(xué)的啟示

1.案例教學(xué)法的優(yōu)勢

傳統(tǒng)講授法過于注重英語知識的規(guī)范性，往往會(huì)形成“灌輸式教學(xué)”，缺乏誘導(dǎo)的“循序漸進(jìn)”和“誘敵深入” 以及英語教學(xué)的雙邊互動(dòng)。教師成為課堂的主角，學(xué)生的主體地位難以體現(xiàn)，導(dǎo)致“啞巴英語”。

案例教學(xué)促進(jìn)學(xué)生自主、自愿、互動(dòng)、探究、樂學(xué)、愛學(xué)、好學(xué)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)英語。通過內(nèi)化英語基礎(chǔ)知識，借助趣味性的教學(xué)案例的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，提高英語知識的實(shí)踐應(yīng)用性，鍛煉學(xué)生的英語實(shí)際表達(dá)能力，引領(lǐng)學(xué)生通過課堂體驗(yàn)英語在課內(nèi)外與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)樂趣，讓學(xué)生自然、自在、自信地去學(xué)習(xí)，貫徹以教法為主、教師主導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)的案例教學(xué)模式。

2.案例教學(xué)法在實(shí)施過程中的注意事項(xiàng)

首先，案例教學(xué)法在突顯其生動(dòng)、活潑的教學(xué)特點(diǎn)的同時(shí)有必要與其他教學(xué)方法相結(jié)合，如傳統(tǒng)的講授法、情景導(dǎo)入法和探究式教學(xué)法。通過情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，在對重、難點(diǎn)單詞、短語和句型講授的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和運(yùn)用英語簡單地遣詞造句進(jìn)行口語表達(dá)和寫作的能力。當(dāng)然，實(shí)施的過程中，教師也在潛移默化地使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和合作式教學(xué)法等，其均在分析和討論環(huán)節(jié)中有所運(yùn)用。

其次，做好案例素材的搜集與整合。案例材料是實(shí)施案例教學(xué)工作的關(guān)鍵所在。教師需結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，搜集或改編適當(dāng)?shù)陌咐牧稀Ｒ龊么隧?xiàng)工作，教師可以發(fā)揮學(xué)生搜集案例的自主性，以求集思廣益，也可運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)豐富案例形式。兼具生動(dòng)性和活潑性的英語學(xué)習(xí)案例可以起到寓教于樂的效果。此外，教師有必要建立教學(xué)案例庫，以便今后教學(xué)所需。

最后，努力提高中職師生的知識水平。案例教學(xué)既要求中職學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)能力，增加知識儲(chǔ)備，又要求教師注重平時(shí)的學(xué)習(xí)積累，在交流討論、深度思考和總結(jié)反饋中，合理安排教學(xué)時(shí)間，營造嚴(yán)肅活潑的討論氛圍，把握好討論方向，從而上好案例討論課。

四、小結(jié)

綜上所述，案例教學(xué)法以培養(yǎng)中職學(xué)生英語綜合能力為目標(biāo)，通過生動(dòng)的展示方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在案例環(huán)境中學(xué)習(xí)，更便于英語知識的理解和記憶；內(nèi)化已掌握的詞匯和語法知識，結(jié)合案例材料分組討論、角色扮演，展開對話并仿句寫作，使學(xué)生模擬現(xiàn)實(shí)場景，將知識加以表達(dá)運(yùn)用。實(shí)踐證明，案例教學(xué)法滿足了中職英語課的課程特征和教學(xué)目標(biāo)的要求，適合中職英語教學(xué)工作，具有可行性和適用性。然而，案例教學(xué)法仍有其缺點(diǎn)。為了更好地滿足中職英語的教學(xué)需要，我們還需要不斷實(shí)踐、總結(jié)和完善。

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[3]林海燕.實(shí)用中職英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析 [M].北京：高等教育出版社，2014.

（作者單位：天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院）