利用網(wǎng)絡(luò)與3A課堂培養(yǎng)中職學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力

王麗萍

摘 要 中職院校是培養(yǎng)社會(huì)技能人才的搖籃，而在時(shí)代教育不斷發(fā)展的過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為衡量學(xué)生素質(zhì)的重要指標(biāo)?；诰W(wǎng)絡(luò)與3A的中職英語(yǔ)課堂，為學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)能力培養(yǎng)提供了極大的保障，因此，教師有必要對(duì)此進(jìn)一步做出總結(jié)并加以推廣。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)與3A課堂；中職學(xué)生；自主學(xué)習(xí)；英語(yǔ)；學(xué)習(xí)資源庫(kù)

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2018）22-0110-03

Abstract The secondary vocational school is the cradle of cultiva-ting social skills talents， and in the process of development educa-tion times， autonomous learning ability has become an important in-dicator to measure the quality of the students， secondary vocational English classroom based on network and 3A， for the students of Eng-lish self-study ability training provides great guarantee， therefore the teacher colleagues it is necessary to make a summing up experience andpromote this further.

Key words internet and 3A class； secondary vocational students； independent learning； English； learning resource base

1 前言

在全球經(jīng)濟(jì)一體化背景下，英語(yǔ)已經(jīng)成為學(xué)生未來(lái)職業(yè)就業(yè)發(fā)展必備技能。因此，在中職院校中做好英語(yǔ)教學(xué)工作十分重要。對(duì)于中職英語(yǔ)這樣一門語(yǔ)言學(xué)科，在教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的自主能力培養(yǎng)和主體知識(shí)構(gòu)建，這樣才能真正地為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展提供保障。顯然，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生進(jìn)行自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了契機(jī)。本文主要是探索如何利用網(wǎng)絡(luò)與3A課堂培養(yǎng)中職學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。

2 3A課堂含義及相關(guān)理論

網(wǎng)絡(luò)與3A課堂即Appreciation（欣賞）、Association（縱橫聯(lián)想）、Application（應(yīng)用）三位一體的教學(xué)課堂。

人類對(duì)于信息的接收與產(chǎn)生，主要依賴于五種空間感覺(jué)，也就是視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)，其中視覺(jué)接收的信息最多，而Appreciation（欣賞）就是借助了學(xué)生的視覺(jué)感官。在實(shí)際開(kāi)課之前，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用，為學(xué)生動(dòng)態(tài)化地展現(xiàn)教材中的知識(shí)內(nèi)容，可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞歌曲，也可以帶領(lǐng)學(xué)生觀賞動(dòng)畫，通過(guò)微型的教學(xué)欣賞活動(dòng)煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在有限的欣賞中不知不覺(jué)地感知更加深遠(yuǎn)的東西。由于語(yǔ)言在自然愉快的環(huán)境下形成，這就可以為學(xué)生后繼的語(yǔ)言輸入奠定基礎(chǔ)。

從建構(gòu)主義理論角度分析，學(xué)習(xí)往往是與情境相聯(lián)系的，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者以往的學(xué)習(xí)認(rèn)知，讓學(xué)習(xí)者在經(jīng)驗(yàn)的同化與探索中聯(lián)系對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)，并為新知識(shí)賦予某種意義。若是在這個(gè)過(guò)程中原有的知識(shí)無(wú)法得到同化，也可以通過(guò)“順應(yīng)”的方式，即對(duì)原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重組改造，從而實(shí)現(xiàn)新的知識(shí)構(gòu)建[1]。而不同的學(xué)生由于存在一定的學(xué)習(xí)差異，因此，教師必須幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自己，找到學(xué)習(xí)內(nèi)容與自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)的結(jié)合點(diǎn)，用最符合學(xué)生心理認(rèn)知的外在刺激幫助學(xué)生加快知識(shí)同化，這是確保學(xué)生完成知識(shí)意義構(gòu)建的保障。而Association（縱橫聯(lián)想）步驟教學(xué)正是利用了這一原理。

無(wú)論是建構(gòu)主義理論，還是跨文化交際理論，或者是現(xiàn)代教育理論，無(wú)一不強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的輸入與輸出，也就是“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“寫”的感知技能、交際技能、語(yǔ)言能力和認(rèn)知心理。要使學(xué)生迅速將語(yǔ)言符號(hào)與以往存儲(chǔ)在大腦中的語(yǔ)法詞匯、語(yǔ)言語(yǔ)體和文化背景等知識(shí)進(jìn)行加工對(duì)比，從而達(dá)到最大限度的語(yǔ)言“內(nèi)化”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的重新組建與不斷更新，并在認(rèn)知構(gòu)建的過(guò)程中獲得最佳的聽(tīng)覺(jué)信息、視覺(jué)信息、文本信息、情境信息、反饋信息，同時(shí)得到英語(yǔ)語(yǔ)境、情感體驗(yàn)、語(yǔ)言知識(shí)方面的頓悟，保障“輸入”與“輸出”的滾動(dòng)式發(fā)展。這就是Application（應(yīng)用）教學(xué)步驟要實(shí)現(xiàn)的目的。

3 利用網(wǎng)絡(luò)與3A課堂的中職英語(yǔ)教學(xué)步驟

Appreciation（欣賞） 在利用網(wǎng)絡(luò)與3A課堂培養(yǎng)中職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)中，Appreciation（欣賞）是教學(xué)中的第一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的展開(kāi)，可以促使學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)興趣得到極大激發(fā)，從而為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)做出保障。教師可以采用基于現(xiàn)代信息技術(shù)的多媒體教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，但值得注意的是，在這個(gè)過(guò)程中必須要始終貫徹“以學(xué)生為中心”的思想。如在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“欣賞”前，教師要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況做出細(xì)化分析，如要了解學(xué)生對(duì)以往基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況、現(xiàn)下學(xué)習(xí)狀況及當(dāng)下的學(xué)習(xí)需求等，從而依照學(xué)生的特點(diǎn)組織他們進(jìn)行“欣賞”，進(jìn)而為他們構(gòu)建一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境。

如在教學(xué)“Apply for a Job”這節(jié)課時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)與3A課堂的教學(xué)，教師可以在課程開(kāi)始之初帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《幸福來(lái)敲門》這部經(jīng)典奧斯卡影片，通過(guò)影片中男主角求職應(yīng)聘片段的簡(jiǎn)短視頻，從而引出“Apply for a Job”一課的教學(xué)主題。這種教學(xué)方式將為學(xué)生帶來(lái)全新的感官體驗(yàn)，學(xué)生容易被影片情節(jié)所吸引，從而進(jìn)入相應(yīng)的教學(xué)氛圍之中。然后教師趁熱打鐵，借此機(jī)會(huì)導(dǎo)入求職話題，簡(jiǎn)單地向?qū)W生介紹求職程序步驟，并結(jié)合影片中男主人公求職面試處處碰壁所出現(xiàn)的問(wèn)題，導(dǎo)出中職學(xué)生在實(shí)際求職過(guò)程中將會(huì)遇見(jiàn)的一些常見(jiàn)問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，為學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)與保障。

Association（縱橫聯(lián)想） 在利用網(wǎng)絡(luò)與3A課堂培養(yǎng)中職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)中，Association（縱橫聯(lián)想）是教學(xué)中的第二個(gè)環(huán)節(jié)。從現(xiàn)代教育論和相關(guān)理論角度分析，要理解一種語(yǔ)言必須實(shí)現(xiàn)“編碼”到“解碼”之間的轉(zhuǎn)換，而通過(guò)語(yǔ)境尋找信息關(guān)聯(lián)是最為常見(jiàn)也是最為可行的一種方式，這就是Association（縱橫聯(lián)想）教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。

還是以“Apply for a Job”這節(jié)課的教學(xué)為例，在利用網(wǎng)絡(luò)與3A課堂教學(xué)中，教師要注重與學(xué)生之間身份、地位的轉(zhuǎn)換，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不可讓學(xué)生被動(dòng)灌輸式地展開(kāi)學(xué)習(xí)，而是要給予學(xué)生更多主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。

如教師可以基于視頻中的情境，向?qū)W生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“what shall we do and dont during interview？”在學(xué)生自主思考討論的過(guò)程中，若是發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在一定的困難，教師可以適當(dāng)給予學(xué)生一定的提示，如從簡(jiǎn)歷的準(zhǔn)備做出思考，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“How to write an appropriate resume”這樣的提示，從而啟發(fā)學(xué)生找出視頻中的正確做法和錯(cuò)誤做法，并總結(jié)面試中的do和dont，從而讓學(xué)生縱橫聯(lián)想到面試中的禮儀，如面試前和面試后的正確做法，啟發(fā)學(xué)生新舊知識(shí)的碰撞貫通，比較英文簡(jiǎn)歷格式以及中英簡(jiǎn)歷之間存在的異同。

這樣的教學(xué)方式通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，優(yōu)化了英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的信息傳遞和信息輸入，給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生可以用自己過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)去探索解決新的知識(shí)問(wèn)題，從而更加透徹、更加形象、更加有效，并朝著個(gè)性化的方向去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，為開(kāi)辟自主探索途徑奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)形成無(wú)疑是具有重要意義的。

Application（應(yīng)用） 在利用網(wǎng)絡(luò)與3A課堂培養(yǎng)中職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)中，Application（應(yīng)用）是教學(xué)中的最后一步，也是十分關(guān)鍵的一步，對(duì)中職學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)具有直接影響。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以充分利用基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和虛擬技術(shù)的“情境學(xué)習(xí)”，通過(guò)更為理想化的一種人機(jī)交互，從而強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)[2]。

以“Apply for a Job”這節(jié)課的教學(xué)為例，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展課堂展示活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自身的專業(yè)情況和擇業(yè)需求去撰寫一份英文簡(jiǎn)歷，這就是強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的一種體現(xiàn)。而在活動(dòng)結(jié)束后，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)電子屏幕或白板，挑選幾份優(yōu)秀的簡(jiǎn)歷在課堂中進(jìn)行展示，并讓全班學(xué)生“pick hole”，檢測(cè)學(xué)生的應(yīng)用能力，這無(wú)疑是強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力提升的可行方法?；蛘呓處熆梢岳镁W(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)實(shí)際的面試場(chǎng)景，通過(guò)“Applying for a New Boss”這樣的問(wèn)題拋出，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)職場(chǎng)面試應(yīng)用能力。

由此可以看出，在網(wǎng)絡(luò)與3A課堂教學(xué)中，極大地突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，并且可以在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、解決問(wèn)題的獨(dú)立能力，同時(shí)可以提高學(xué)生的情商，培養(yǎng)學(xué)生在職場(chǎng)中的英語(yǔ)應(yīng)用技能和處世技巧，因此是一種十分可行的教學(xué)模式，同時(shí)彰顯出培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)特征。

4 利用網(wǎng)絡(luò)與3A課堂培養(yǎng)中職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的建議

激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣 在以往的中職英語(yǔ)教學(xué)中，時(shí)常會(huì)有學(xué)生抱怨英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難，而導(dǎo)致此種想象的原因，就是學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并沒(méi)有充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，在利用網(wǎng)絡(luò)與3A課堂培養(yǎng)中職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)中，教師首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)與興趣。在Appreciation（欣賞）環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性，采用聲音、圖像、動(dòng)畫等多種形式對(duì)學(xué)生形成一種感官上的刺激，這樣才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的喜愛(ài)與好感，促使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是學(xué)生最好的老師?！毕嘈旁谂d趣的引領(lǐng)下，學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力勢(shì)必會(huì)得到進(jìn)一步的提升。

優(yōu)化學(xué)習(xí)資源及環(huán)境 在利用網(wǎng)絡(luò)與3A課堂培養(yǎng)中職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)中，還應(yīng)該保障學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化。教師應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生提供有益學(xué)習(xí)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供有幫助的學(xué)習(xí)資源。如教師可以依照中職英語(yǔ)教材，制作出與之相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)版教學(xué)內(nèi)容，包括教材文章講解、英語(yǔ)單詞釋意、語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)提示、習(xí)題模擬測(cè)試、口語(yǔ)教育情境等，然后將這些自主學(xué)習(xí)資料上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫(kù)之中，這樣就可以讓學(xué)生更有針對(duì)性和選擇性地展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，從而在縱橫聯(lián)想過(guò)程中加快英語(yǔ)知識(shí)構(gòu)建。

此外，為了師生之間可以更加有效地溝通交流，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果，教師還可以為學(xué)生建立英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)論壇，并且為學(xué)生提供一些優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，如瘋狂英語(yǔ)網(wǎng)站、滬江英語(yǔ)網(wǎng)站等，推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的提升。

強(qiáng)化教師指導(dǎo)作用的發(fā)揮 在利用網(wǎng)絡(luò)與3A課堂培養(yǎng)中職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)中，雖然是一種強(qiáng)化學(xué)生主體作用的教學(xué)模式，但也不可忽視教師的指導(dǎo)作用。教師應(yīng)該為學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)提供引導(dǎo)方向，為學(xué)生組織安排相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，從而推動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力提升。此外，教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境平臺(tái)了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，并作出相應(yīng)反饋，從而不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量。

為此，在網(wǎng)絡(luò)與3A課堂中，教師要多做觀察，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，并及時(shí)幫助學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在學(xué)習(xí)方式上為學(xué)生做出合理調(diào)整。同時(shí)應(yīng)該對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出公正的判斷，這樣才能確保在基于網(wǎng)絡(luò)的3A課堂中，學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力及應(yīng)用能力得到進(jìn)一步提升。

5 總結(jié)

英語(yǔ)能力是中職學(xué)生必備的一種職業(yè)就業(yè)發(fā)展能力，中職英語(yǔ)教學(xué)中不可讓學(xué)生被動(dòng)地接受灌輸，只有強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，才能推動(dòng)學(xué)生得到更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)步與發(fā)展。而網(wǎng)絡(luò)與3A課堂的聯(lián)合構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)了高質(zhì)量課程資源的共享。筆者堅(jiān)信，在未來(lái)若是能夠進(jìn)一步將網(wǎng)絡(luò)與3A課堂加以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和教學(xué)推廣，勢(shì)必可以進(jìn)一步提升學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]李廣鳳，劉麗紅.學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展研究：基于大學(xué)英語(yǔ)課堂環(huán)境的優(yōu)化[J].教育理論與實(shí)踐，2015，35（3）：49-51.

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