基于云平臺的中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

黃奕宇 陳美虹

摘 要 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)者需要用新一代信息技術(shù)去培養(yǎng)。然而，目前不少中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)仍沿用傳統(tǒng)模式，教學(xué)組織方式亟待創(chuàng)新，需要構(gòu)建基于云平臺等新一代信息技術(shù)的中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞 云平臺；中等職業(yè)學(xué)校；人才培養(yǎng)模式；信息技術(shù)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）22-0042-03

Abstract In the era of “Internet +”， secondary vocational school lear-ners need to be cultivated with a new generation of information tech-nology. However， at present， the cultivation of talents in many secon-dary vocational schools still uses the traditional mode. The teaching and organization methods need to be innovated urgently. It is necessary to build a talent cultivation mode for secondary vocational schools based on a new generation of information technology such as cloud platform.

Key words cloud platform； secondary vocational schools； talent cul-tivation mode； information technology

1 前言

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教育教學(xué)需要與信息技術(shù)深度融合，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)者需要用新一代信息技術(shù)去培養(yǎng)。然而，目前不少中職學(xué)校囿于學(xué)習(xí)者管理難度大，學(xué)校管理者和教學(xué)者信息化教學(xué)觀念滯后，教學(xué)者對運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究較少，信息化教學(xué)條件不足，信息技術(shù)選擇與使用不當(dāng)而導(dǎo)致創(chuàng)新乏力等諸多主客觀原因，對人才培養(yǎng)仍沿用傳統(tǒng)的模式去組織教學(xué)，人才培養(yǎng)模式亟待創(chuàng)新。為此，有必要更新管理者和教學(xué)者觀念，運(yùn)用云平臺等新一代信息技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建線上線下相結(jié)合的中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式。

2 中等職業(yè)學(xué)校運(yùn)用云平臺等信息技術(shù)開展教學(xué)存在的主要問題

學(xué)校教學(xué)管理者和教學(xué)者運(yùn)用信息技術(shù)組織教學(xué)的觀念滯后 目前，中職學(xué)校教學(xué)管理者和教學(xué)者普遍具有現(xiàn)代化教育教學(xué)意識，但不少人在運(yùn)用信息技術(shù)組織教學(xué)的觀念上存在問題。

1）認(rèn)為中職學(xué)習(xí)者年齡較小和自律意識較差，學(xué)校一旦為學(xué)習(xí)者提供較好的上網(wǎng)條件等軟硬件資源，放開對學(xué)習(xí)者使用電腦、手機(jī)、平板等電子設(shè)備時間段的限制，學(xué)習(xí)者就會利用電子設(shè)備玩游戲，瀏覽與學(xué)習(xí)無關(guān)的網(wǎng)站，進(jìn)行線上聊天而耽誤學(xué)習(xí)，因而做出在課堂上由教學(xué)者組織和操作互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，上課時間不允許學(xué)習(xí)者將電子設(shè)備帶入教室，非上課時間學(xué)校公共機(jī)房不向?qū)W習(xí)者開放等規(guī)定。

2）認(rèn)為信息化教學(xué)主要是為了改善學(xué)校信息化條件，公共機(jī)房和電算化教學(xué)等軟硬件配置到位，教室配有多媒體且教具先進(jìn)，即是符合信息化教學(xué)的要求。這種觀念將多媒體設(shè)備等硬件資源和教學(xué)軟件配置到位等同于信息化教學(xué)，對信息化教學(xué)認(rèn)識不夠深入，信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合運(yùn)用不成熟。

教學(xué)者對運(yùn)用新一代信息技術(shù)創(chuàng)新中職人才培養(yǎng)模式研究較少 中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)者對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代如何將信息技術(shù)與中職人才培養(yǎng)模式諸要素深度融合創(chuàng)新的研究較少，缺乏對運(yùn)用云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、移動網(wǎng)絡(luò)等新一代信息技術(shù)對職業(yè)教育的教育觀念、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)手段與方法、培養(yǎng)制度、培養(yǎng)評價等人才培養(yǎng)模式核心要素的影響及如何去變革創(chuàng)新進(jìn)行思考[1]，不少學(xué)校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式仍停留在傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)組織狀態(tài)。

信息化教學(xué)條件不足、信息技術(shù)選擇與使用不當(dāng)?shù)纫蛩貙?dǎo)致創(chuàng)新乏力 不少中職學(xué)校由于資金、資源、管理等原因，信息化建設(shè)條件相對滯后；部分經(jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)校沒有正確選擇適合本校條件的信息技術(shù)，沒有較好地組織師生利用信息化資源開展教學(xué)活動；部分已具備成熟的信息化條件的中職學(xué)校由于教學(xué)者利用信息技術(shù)教和學(xué)習(xí)者利用信息技術(shù)學(xué)的積極性不高，未能實(shí)現(xiàn)資源建設(shè)和資源運(yùn)用的協(xié)調(diào)統(tǒng)籌，沒有通過創(chuàng)新中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式諸要素去提升教育教學(xué)質(zhì)量。

3 基于云平臺的中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

模式即解決問題的范式、范例。人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育思想和教育理論的指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)特定的人才培養(yǎng)目標(biāo)而采取的教育教學(xué)組織樣式和操作樣式，具有系統(tǒng)性、目的性、中介性、開放性、多樣性與可仿效性等特征[2]。中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)以職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)為準(zhǔn)則，可以依托“世界大學(xué)城”等云平臺，從培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)觀念、培養(yǎng)方法、培養(yǎng)手段等方面創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

利用云平臺更新教育教學(xué)觀念

1）培養(yǎng)教學(xué)者運(yùn)用信息技術(shù)支撐學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動的觀念。依托信息技術(shù)開展學(xué)習(xí)是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的學(xué)習(xí)者需要掌握的基本技能。如何引導(dǎo)學(xué)習(xí)者利用電腦、平板、手機(jī)等工具進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是將課余時間花在游戲、視頻、聊天等分散學(xué)習(xí)精力的行為上，是每一個教學(xué)者都需要思考的問題。傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式固然值得學(xué)習(xí)借鑒，但在信息時代僅僅沿用傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式開展教學(xué)，難以適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的要求，難以激發(fā)基礎(chǔ)較為薄弱的中職學(xué)校學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不佳。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，需要培養(yǎng)教學(xué)者運(yùn)用新一代信息技術(shù)支撐學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動的觀念，通過教學(xué)者的引導(dǎo)與監(jiān)督來提升學(xué)習(xí)者運(yùn)用信息技術(shù)獲取知識的能力、問題解決能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性思維和批判思維，使學(xué)習(xí)者更好地適應(yīng)信息時代教育教學(xué)的手段和方法。

2）培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)的觀念。以教學(xué)者為中心是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中常用的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)者較為被動地記憶教學(xué)者所傳授的知識，學(xué)習(xí)主體性得不到凸顯。依托云平臺開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，將線上線下教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一。課前，教學(xué)者指導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、搜集資料、開展基礎(chǔ)業(yè)務(wù)操作預(yù)演；課上，師生依托云平臺，利用電腦、手機(jī)、平板等工具進(jìn)行交流、互動、分享、答疑；課后，在云平臺上開展課后復(fù)習(xí)、教學(xué)反饋、互幫互評、趣味互動等。依托云平臺將教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)者為主體、以教學(xué)者為主導(dǎo)，教學(xué)者以引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者的身份對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行指導(dǎo)與干預(yù)，改變傳統(tǒng)教學(xué)者“一言堂”的教學(xué)狀況，更有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)的觀念，激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機(jī)，取得好的教學(xué)效果。中職教學(xué)者應(yīng)主動順應(yīng)時代發(fā)展要求，從原來的知識講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)者和助學(xué)者，積極利用新的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、多元學(xué)習(xí)的能力。

利用云平臺為實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)

1）為培養(yǎng)學(xué)習(xí)者習(xí)得技能知識、提升技術(shù)能力服務(wù)?！拔覟槿巳藥?，人人為我?guī)煛！敝械嚷殬I(yè)學(xué)校教學(xué)者利用云平臺上的共享空間、本校其他教學(xué)者和外校教學(xué)者的個人空間等多渠道獲取教學(xué)內(nèi)容和資源，拓寬學(xué)習(xí)者職業(yè)教育專業(yè)知識獲取渠道；鼓勵學(xué)習(xí)者進(jìn)行個人空間建設(shè)，在個人空間中開展個性化的內(nèi)容設(shè)置、資源選擇、欄目設(shè)計(jì)、空間裝飾、視頻制作、文案策劃，提升學(xué)習(xí)者現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用水平；引導(dǎo)學(xué)習(xí)者利用云平臺的海量共享資源豐富自身知識儲備，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者獲取知識與整合資源的技能。同時，云平臺為學(xué)習(xí)者提供了廣闊的學(xué)習(xí)和社交空間，學(xué)習(xí)者能夠通過留言、互問、互答、互評等方式進(jìn)行互動，提升問題解決能力、交際能力等綜合素質(zhì)。

2）為培養(yǎng)學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)能力服務(wù)。教學(xué)者提前將學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源在云平臺的班級空間進(jìn)行共享，要求學(xué)習(xí)者進(jìn)行課前自學(xué)，解決通過自學(xué)能知曉、無須再到課堂講授的問題；課堂上發(fā)動學(xué)習(xí)者主動講解對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，匯報實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，進(jìn)行技能演練；課后要求學(xué)習(xí)者在平臺上匯報學(xué)習(xí)進(jìn)度，提出疑難問題，開展分組討論，進(jìn)行知識總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者探索知識、學(xué)以致用和優(yōu)化知識的良好習(xí)慣，使得學(xué)習(xí)者“學(xué)會學(xué)習(xí)”，為學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)能力的提高夯實(shí)基礎(chǔ)。

3）利用云平臺資源豐富中職教學(xué)者課程講授內(nèi)容與方法，為教學(xué)者建設(shè)面向中等職業(yè)教育的精品資源課程提供有效借鑒?！笆澜绱髮W(xué)城”云平臺是一個集遠(yuǎn)程管理、即時通信、視頻直播、遠(yuǎn)程教學(xué)、數(shù)字化圖書館等功能為一體的遠(yuǎn)程教育互助平臺[3]，具有容量大、功能齊、個性化、能夠支撐終身學(xué)習(xí)等特點(diǎn)，有效地實(shí)現(xiàn)了教育資源的互聯(lián)互通與共建共享。東莞市商業(yè)學(xué)校的教學(xué)者于2017年在“世界大學(xué)城”云平臺上注冊了賬號，通過這一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教學(xué)者得以更為便捷地學(xué)習(xí)和觀摩同行、名師的備課授課方法，取用相關(guān)課程資料，學(xué)習(xí)微課、慕課、SPOC等新一代網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)和應(yīng)用，還能夠通過云平臺進(jìn)行聽評課、在線研討，分享授課心得，開展經(jīng)驗(yàn)交流。借助“世界大學(xué)城”云平臺，東莞市商業(yè)學(xué)校的教學(xué)者能夠更好地對自己的課程進(jìn)行解構(gòu)與重構(gòu)，進(jìn)一步豐富課程講授內(nèi)容和講授方法。

教學(xué)者在云平臺上對教學(xué)資源進(jìn)行共建共享，這對于快速提升青年教學(xué)者教學(xué)水平，促進(jìn)師生共同進(jìn)步顯得尤為必要。教學(xué)者將授課內(nèi)容建設(shè)于個人空間后，能夠通過網(wǎng)絡(luò)公開課的形式實(shí)現(xiàn)課程資源共享與評價，為面向中等職業(yè)教育的精品資源課程體系建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

利用云平臺創(chuàng)新中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)方法和人才培養(yǎng)方法 教學(xué)者借助云平臺進(jìn)行混合式教學(xué)，即將傳統(tǒng)的示范教學(xué)法、概括教學(xué)法、推理教學(xué)法、求解教學(xué)法、反饋教學(xué)法等教學(xué)方法運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中的同時，還可創(chuàng)新運(yùn)用更為適用于中等職業(yè)教育的、著重提高技能的教學(xué)方法，如表格教案、六步教學(xué)法等。利用云平臺進(jìn)行教學(xué)，能夠使中職學(xué)校教學(xué)者圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的獨(dú)特性，制定針對專業(yè)應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)的差異化教學(xué)方法。

教學(xué)者要求學(xué)習(xí)者利用云平臺快速定位本學(xué)科和跨學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，收集與整理各類學(xué)習(xí)資源、參與在線答題，參加在線技能培訓(xùn)；通過微信、學(xué)習(xí)空間、課堂學(xué)習(xí)APP等交流群組開展即時討論；制定個性化的學(xué)習(xí)方式和行動策略。這種人才培養(yǎng)方法使課堂從有限的空間延展到泛在學(xué)習(xí)空間，專業(yè)理論的習(xí)得與技術(shù)技能的實(shí)踐突破了時空的限制，能夠促進(jìn)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”方針在中等職業(yè)教育中的貫徹，符合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

利用云平臺構(gòu)建新型中職學(xué)校教學(xué)評價體系 在教學(xué)評價過程中，通過對教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)文件的系統(tǒng)反思來評估專業(yè)教學(xué)目標(biāo)是否得以實(shí)現(xiàn)，并依此作為中職學(xué)校教學(xué)改革的新思路，動態(tài)輔助教學(xué)者教學(xué)水平的提高。借助云平臺對中職教學(xué)者的空間課程設(shè)計(jì)、空間課程資源開發(fā)、教學(xué)應(yīng)用等進(jìn)行全方位的動態(tài)教學(xué)評價，對中職學(xué)習(xí)者的知識與技能進(jìn)行診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價，使得評價主體多元化、質(zhì)性評價與量化評價相結(jié)合，構(gòu)建新型教學(xué)質(zhì)量評價體系。

4 結(jié)語

目前，中等職業(yè)學(xué)校信息化建設(shè)正如火如荼地發(fā)展，云平臺的創(chuàng)新應(yīng)用為中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)提供了一種新的解決方案，是對傳統(tǒng)中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的有益補(bǔ)充。

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