淺析初中生物教學(xué)中存在的問題及對(duì)策

摘要：初中生物教學(xué)作為我國青少年基礎(chǔ)教學(xué)中不可或缺的一環(huán)，一直都是初中教育當(dāng)中的重點(diǎn)之一，然而我們卻不得不承認(rèn)，在過去傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)當(dāng)中，因?yàn)橐恍﹩栴}的存在，使得初中生物教學(xué)的效率一直得不到保證，如果不能將這些問題解決掉，對(duì)學(xué)生的影響也不僅僅局限于初中生物的學(xué)習(xí)方面。

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué);存在問題;解決對(duì)策

一、初中生物教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)理念過于落后

在傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)當(dāng)中， 無論是學(xué)校還是授課老師，教學(xué)理念還停留在為了考試而進(jìn)行教學(xué)，所追求的依然是讓學(xué)生將知識(shí)記住，所以在教學(xué)時(shí)充分的體現(xiàn)出了“教”的點(diǎn)卻忽略了“學(xué)”的點(diǎn)，基于這種教學(xué)理念，授課老師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，所應(yīng)用的也大多都是“填鴨式”的教學(xué)方法，畢竟相對(duì)于其他教學(xué)方法來說，“填鴨式”的教學(xué)方法無疑是最簡單也極為適合應(yīng)試教育的教學(xué)方法，在保證了學(xué)生能夠在考試中取得較好成績的同時(shí)，又極大程度上減少了授課老師的工作量，說是應(yīng)試教育下授課老師的法寶也不為過。

（二）授課老師過于主導(dǎo)課堂

在傳統(tǒng)的初中生物課堂教學(xué)當(dāng)中，我們時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，授課老師完全是課堂的主導(dǎo)者，在課堂中總是以老師為中心，卻忽略了學(xué)生實(shí)際上才應(yīng)該是教學(xué)中的重點(diǎn)，缺乏必要的溝通。 課堂教學(xué)呈現(xiàn)出的往往是老師在講臺(tái)上口若懸河、 侃侃而談，而學(xué)生們?cè)谧龅木褪锹耦^認(rèn)真聽講和記筆記，很多時(shí)候聽得似懂非懂卻什么都做不了，知其然卻不知其所以然，學(xué)到的知識(shí)就好像是八股文一樣，并不能被學(xué)生應(yīng)用到日常生活當(dāng)中去。

（三）師生關(guān)系階級(jí)性太強(qiáng)

在日常的學(xué)校生活當(dāng)中，我們時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)老師在與學(xué)生相處時(shí)，往往態(tài)度過于嚴(yán)肅，很多老師都抱著“嚴(yán)師出高徒”的心態(tài)去與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流和教學(xué)，甚至有一部分老師認(rèn)為不茍言笑才能彰顯出老師的“氣質(zhì)”，才能顯出“為人師表”的一面，然而他們卻忽略了這種過于嚴(yán)肅的對(duì)待方式，是非常容易讓學(xué)生產(chǎn)生心理上的壓力的，很多學(xué)生都會(huì)因?yàn)槔蠋熯^于嚴(yán)肅而不得不將老師“妖魔化”，在這份“妖魔化”之上因?yàn)槲窇郑蛘呤恰氨黄取钡膮⑴c到教學(xué)活動(dòng)中去，或者是逃避、放棄學(xué)習(xí)，無論從哪個(gè)結(jié)果來看，對(duì)學(xué)生的成長都談不上有所幫助。

二、初中生物教學(xué)中問題的解決對(duì)策

1、教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)備新穎有趣的教學(xué)方案。教師要熟練掌握生物教學(xué)重點(diǎn)，以課程改革的目標(biāo)為指向，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和實(shí)際需求，設(shè)計(jì)出形式豐富、內(nèi)涵多樣的教學(xué)計(jì)劃。例如，在講授“生物圈內(nèi)部生物的相互作用”一課之前，教師可以搜索一些與自然界生物圈相關(guān)的圖片和視頻資料，在上課時(shí)為學(xué)生放映。

2、整合生物課程資源。初中生物課程資源既包括教材、圖書、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等有形課程資源，也包括參觀植物標(biāo)本、展覽館、博物館等生活經(jīng)驗(yàn)的無形課程資源。在課前做好生物課程資源的整合，有利于提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，教會(huì)初中生將生物知識(shí)合理地應(yīng)用在日常生活中。在課堂教學(xué)中可以通過以下兩種途徑實(shí)現(xiàn)生物課程有形資源與無形資源的有機(jī)整合：第一，在課堂教學(xué)中引入生活中常見的生物，通過近距離的接觸或生物實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣;第二，生物課堂走出教室，開展多種形式的戶外生物教學(xué)，通過實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在大自然中接受最直接的生物教育。

3、運(yùn)用多種手段培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的興趣。初中生物教學(xué)應(yīng)該結(jié)合初中學(xué)生的特點(diǎn)，采取形式多樣的教法，改變傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐。教師應(yīng)充分運(yùn)用多媒體實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程智能化、現(xiàn)代化，使生物教學(xué)跳出文字和教室，使學(xué)習(xí)成為興趣，進(jìn)行自我探究或集體討論，教師以平等的姿態(tài)參與和引導(dǎo)學(xué)生的討論，使教學(xué)過程由傳統(tǒng)的傳承型轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的探究型。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體技術(shù)把文字教材要求改編成電子教科書，圖、文、聲并茂，把教師難以說清和教室里不好演示的抽象難懂的重點(diǎn)、難點(diǎn)，跨越時(shí)間與空間，跨越學(xué)科與領(lǐng)域的知識(shí)，形象、生動(dòng)、有趣地向?qū)W生展現(xiàn)，從而提高教學(xué)效率和效果。

4、提高教師的綜合素質(zhì)。作為教師不僅要有較高的業(yè)務(wù)水平，還要有較強(qiáng)的思想素養(yǎng)，這是一個(gè)合格教師必備的兩手。每一個(gè)教師都應(yīng)把提高思想素養(yǎng)放在重要位置，從“樹形象、鑄師魂、做表率”出發(fā)，要求自己事事處處做好學(xué)生的表率，以無私奉獻(xiàn)的精神塑造人，以淵博的知識(shí)培養(yǎng)人，以科學(xué)的方法引導(dǎo)人，以高雅的氣質(zhì)影響人。

5、讓微笑充斥在師生之間

在日常教學(xué)中我們能夠發(fā)現(xiàn)， 相對(duì)于嚴(yán)肅的老師而言，那些和藹、親和的老師更容易被學(xué)生所認(rèn)可、接受，在課堂教學(xué)當(dāng)中學(xué)生們也更能主動(dòng)的投入到其中， 課堂上表現(xiàn)得也較為踴躍，而出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因僅僅是因?yàn)樵趯W(xué)生認(rèn)可了老師的同時(shí)，因?yàn)閻畚菁盀醯男睦懋a(chǎn)生了一些對(duì)于老師所授課程的學(xué)習(xí)興趣，所以在日常教學(xué)當(dāng)中，初中生物授課老師也應(yīng)當(dāng)從這個(gè)角度去出發(fā)，將學(xué)生當(dāng)作是自己的孩子，更有耐心的去對(duì)待學(xué)生，以和藹、親和的方式去和學(xué)生進(jìn)行接觸，將我國幼兒教育中的賞識(shí)教育應(yīng)用在初中生物的教學(xué)當(dāng)中，以此來帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、結(jié)論

初中生物教學(xué)中存在的問題實(shí)際上也是整個(gè)初中教學(xué)中存在的問題，這些問題充斥在各個(gè)學(xué)科之中，卻因?yàn)楦鞣礁髅娴脑蛞恢钡貌坏浇鉀Q，希望筆者的淺見能夠讓更多的人參與到討論中來，將自己更先進(jìn)、更科學(xué)的理念與其他老師互通有無，共同為我國的初中生帶來更好的教學(xué)，為我們的祖國輸送更優(yōu)質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]挪付雄. 初中生物教學(xué)中存在的問題與解決對(duì)策[J]. 科學(xué)·自然，2017（26）.

作者簡介：

陳鳳（1981.11-），女，教齡：12年，本科學(xué)歷，生物專業(yè)，中學(xué)二級(jí)教師，現(xiàn)在重慶市四十七中學(xué)從事中學(xué)生物教育教學(xué)工作。