如何有效利用圖書(shū)館資源 提升兒童閱讀素養(yǎng)

何維

摘要：全民閱讀是促進(jìn)社會(huì)文明、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的必須，是締造國(guó)家精神、提高民族素質(zhì)的必須。兒童是全民閱讀推廣活動(dòng)的重要對(duì)象，是提升民族文化素養(yǎng)的關(guān)鍵?；诖耍疚尼槍?duì)當(dāng)前兒童在閱讀中遇到的阻礙，分析了圖書(shū)館對(duì)于提升兒童閱讀素養(yǎng)的意義，針對(duì)兒童特點(diǎn)和圖書(shū)館的優(yōu)勢(shì)，探討了利用圖書(shū)館資源提升兒童閱讀素養(yǎng)的方法。

關(guān)鍵詞：兒童;圖書(shū)館;資源優(yōu)勢(shì);閱讀素養(yǎng)

引言

全民閱讀活動(dòng)是中央宣傳部、中央文明辦和原新聞出版總署貫徹落實(shí)黨的十六大關(guān)于建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)要求的一項(xiàng)重要舉措。自2006年活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，全民閱讀活動(dòng)在全國(guó)各地蓬勃發(fā)展。兒童是國(guó)家的未來(lái)和希望，也是全民閱讀重要的推廣對(duì)象，他們的素質(zhì)決定著未來(lái)國(guó)民素質(zhì)和社會(huì)發(fā)展方向。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)兒童存在缺乏主動(dòng)閱讀意識(shí)、閱讀興趣不足等問(wèn)題。作為文化教育機(jī)構(gòu)的圖書(shū)館可利用豐富的館藏資源，培養(yǎng)兒童的閱讀興趣，進(jìn)而提高全民閱讀水平及國(guó)民整體素質(zhì)。

一、當(dāng)前兒童在閱讀中遇到的阻礙

1.多媒體資源對(duì)閱讀造成了嚴(yán)重沖擊

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，電腦、手機(jī)等設(shè)備不斷更新升級(jí)，網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩，且通過(guò)游戲、視頻、影像等方式展現(xiàn)在孩子的視角內(nèi)，鮮艷的色彩、動(dòng)感的畫(huà)面使部分兒童沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界無(wú)法自拔，導(dǎo)致兒童不愛(ài)思考，閱讀興趣下降。

2.繁重的課業(yè)壓縮了閱讀時(shí)間

在我國(guó)教育領(lǐng)域中，不論是小學(xué)教育亦或是初中教育，都普遍存在課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重的問(wèn)題，學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)允侵匾膮⒄諛?biāo)準(zhǔn)。在此背景下，頻繁的考試、繁重的課業(yè)以及各類(lèi)課外興趣班占據(jù)了中小學(xué)生的日常生活，這無(wú)形中壓縮了兒童的閱讀時(shí)間 [1]。

3.家長(zhǎng)對(duì)閱讀重視程度不夠

讓兒童愛(ài)上閱讀，家長(zhǎng)的有效引導(dǎo)非常重要。盡管?chē)?guó)家極力推廣全民閱讀，但仍有部分家庭沒(méi)有形成良好的閱讀氛圍。有些家長(zhǎng)對(duì)閱讀的重視程度不夠，閑暇時(shí)間沒(méi)有正確引導(dǎo)兒童融入閱讀世界，而是以玩手機(jī)、看電視打發(fā)時(shí)間，從而影響了兒童的閱讀興趣。

4.內(nèi)容輸入不當(dāng)導(dǎo)致無(wú)效閱讀

不同家庭背景的兒童閱讀興趣差異大，閱讀水平更是參差不齊，這與家長(zhǎng)的培養(yǎng)方法很有關(guān)系。有些家長(zhǎng)不知如何選書(shū)，選購(gòu)書(shū)籍比較隨意，再加上不會(huì)引導(dǎo)兒童閱讀，從而造成兒童閱讀浮于表面，輸入的內(nèi)容過(guò)于零散，達(dá)不到預(yù)期效果。

5.圖書(shū)資源不足導(dǎo)致閱讀量匱乏

充足的圖書(shū)資源能有效增加兒童的閱讀量，提升其閱讀興趣。但對(duì)于一些家庭來(lái)說(shuō)，尤其是對(duì)于那些偏遠(yuǎn)地區(qū)的家庭，經(jīng)濟(jì)能力有限，無(wú)法購(gòu)買(mǎi)大量書(shū)籍，導(dǎo)致兒童的閱讀量無(wú)法得到滿足。

二、圖書(shū)館推動(dòng)兒童閱讀素養(yǎng)提升的優(yōu)勢(shì)

1.館藏資源豐富

館藏資源是否完整直接關(guān)系著兒童閱讀推廣工作的成效。與家庭相比，圖書(shū)館有適合不同年齡段孩子閱讀的豐富資源，集教育、文化、藝術(shù)、語(yǔ)言等文獻(xiàn)服務(wù)以及影音娛樂(lè)于一體，為兒童提供可閱讀的圖書(shū)、報(bào)紙、期刊、音像資料、電子資源等的一站式服務(wù)。有題材豐富及內(nèi)容繁多的音樂(lè)、繪畫(huà)、文學(xué)作品、科普讀物……不同的題材，不同的主題閱讀，讓孩子得到的是多元的知識(shí)與多元的情感經(jīng)驗(yàn)。此外，圖書(shū)館會(huì)定期更新補(bǔ)充最新書(shū)籍，旨在保證館內(nèi)讀物內(nèi)容新穎、主題生動(dòng)、種類(lèi)繁多。

2.具備良好的閱讀環(huán)境

目前，國(guó)內(nèi)大多數(shù)圖書(shū)館已經(jīng)實(shí)行免費(fèi)開(kāi)放，能為眾多喜愛(ài)閱讀的兒童提供良好的閱讀環(huán)境，使他們?cè)陂喿x氛圍中得到文化的熏陶，從而對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。此外，兒童到圖書(shū)館讀書(shū)，還能結(jié)識(shí)更多的讀者小朋友，促進(jìn)彼此之間共同閱讀、交流進(jìn)步。

3.擁有兒童閱讀區(qū)域

圖書(shū)館的分類(lèi)分區(qū)管理為廣大讀者提供了更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，讀者到館后可根據(jù)自己的需求和喜好，到適合的功能區(qū)選取圖書(shū)。比如針對(duì)兒童，圖書(shū)館一般會(huì)細(xì)化分區(qū)，建立一定的兒童閱讀區(qū)域，如繪本閱讀區(qū)、成長(zhǎng)故事閱讀區(qū)、兒童名著閱讀區(qū)等不同功能區(qū)，這能為兒童在圖書(shū)選擇方面提供導(dǎo)向和幫助，從而激發(fā)兒童的閱讀興趣。

4.利于指導(dǎo)親子閱讀

閱讀雖不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度，卻能拓展人生的寬度。親子閱讀能夠引領(lǐng)孩子進(jìn)入知識(shí)的殿堂，為兒童打開(kāi)智慧之門(mén)，更為兒童的終身學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。圖書(shū)館開(kāi)展親子閱讀服務(wù)，以其特有的服務(wù)模式承載了家庭親子閱讀所不能比擬的功能，其閱讀環(huán)境的獨(dú)特性、閱讀對(duì)象的豐富性、閱讀參與者的廣泛性、閱讀活動(dòng)的多樣性以及閱讀指導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)性，不僅有助于培養(yǎng)兒童的閱讀興趣和閱讀能力，加強(qiáng)兒童與家長(zhǎng)之間的情感互動(dòng)，還能拉近家長(zhǎng)與兒童之間的心理距離，幫助兒童和家長(zhǎng)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，構(gòu)建和諧的社會(huì)主義家庭。

三、利用圖書(shū)館資源推動(dòng)兒童閱讀素養(yǎng)提升的有效措施

1.優(yōu)化兒童閱讀區(qū)域館藏資源

圖書(shū)館要有針對(duì)性地面向兒童開(kāi)展服務(wù)，有條件的可建設(shè)單獨(dú)的童書(shū)館，以此滿足兒童閱讀素養(yǎng)提升的需求。圖書(shū)館應(yīng)積極到學(xué)校、幼兒園等教育場(chǎng)所進(jìn)行調(diào)研，深入了解兒童的閱讀需求，從兒童心理渴求、教師教育方向、人才培養(yǎng)計(jì)劃等角度入手，結(jié)合兒童的興趣愛(ài)好和認(rèn)知程度，不斷豐富各年齡層面的館藏資源。

2.營(yíng)造兒童個(gè)性閱讀氛圍

良好的閱讀環(huán)境是激發(fā)兒童閱讀興趣、培養(yǎng)兒童閱讀習(xí)慣的重要因素。由于兒童正處于成長(zhǎng)階段，他們對(duì)一切事物充滿好奇，為此，圖書(shū)館可以抓住這一特征為兒童創(chuàng)造一個(gè)夢(mèng)幻、充滿童趣和想象力的閱讀環(huán)境。比如，在閱覽空間上多引進(jìn)游樂(lè)場(chǎng)元素，兒童座椅可不按常規(guī)式樣提供，在燈光設(shè)置、墻面裝飾、桌椅擺放等方面，都按照兒童的喜好和特點(diǎn)打造成童話主題或故事主題，以定期開(kāi)展主題讀書(shū)活動(dòng)等形式，為兒童閱讀營(yíng)造良好氛圍。此外，圖書(shū)館在環(huán)境布局和設(shè)計(jì)方面，還應(yīng)該充分考慮身體殘障的兒童，增加一些特殊的設(shè)施，保證他們跟正常兒童享受到相同的資源和服務(wù)。

3.積極開(kāi)展各種親子閱讀活動(dòng)

兒童的閱讀習(xí)慣、興趣與家長(zhǎng)的教育方法有很大關(guān)系。圖書(shū)館作為公益性文化事業(yè)機(jī)構(gòu)，有義務(wù)指導(dǎo)家庭開(kāi)展親子閱讀，幫助家庭成員提高閱讀能力。圖書(shū)館要大力開(kāi)展各類(lèi)親子閱讀活動(dòng)，并配備專(zhuān)業(yè)的講師和館員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，從而培養(yǎng)家庭閱讀習(xí)慣，提升兒童閱讀水平。

4.提供專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)

針對(duì)兒童讀者群體，圖書(shū)館要提供專(zhuān)業(yè)的閱讀指導(dǎo)。圖書(shū)館應(yīng)了解兒童的閱讀基礎(chǔ)、興趣特征、知識(shí)水平，了解兒童的原生家庭，家庭開(kāi)展閱讀的基本情況，為兒童進(jìn)行閱讀規(guī)劃，提供針對(duì)性、個(gè)性化的專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)。圖書(shū)館要為兒童推薦適合他們的書(shū)籍，避免兒童把時(shí)間花在不適合自己或沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)的書(shū)籍上，提高他們的閱讀質(zhì)量。

5.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的紙質(zhì)文獻(xiàn)顯然已經(jīng)無(wú)法滿足廣大兒童的閱讀需要，網(wǎng)絡(luò)資源的趣味性吸引著廣大兒童的目光，對(duì)此圖書(shū)館要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，增加一些適合兒童群體閱讀的電子讀物。此外，圖書(shū)館還可以利用網(wǎng)絡(luò)積極搭建小讀者平臺(tái)，建立不同年齡階段和不同主題的網(wǎng)絡(luò)交流渠道，定期在圖書(shū)館官方網(wǎng)站上發(fā)起各類(lèi)主題討論和交流活動(dòng)，促進(jìn)家長(zhǎng)和兒童相互學(xué)習(xí)。

6.提高閱讀服務(wù)人員的綜合素質(zhì)

由于兒童心理生理發(fā)育不夠成熟，認(rèn)知能力有限，跟成人相比，兒童閱讀的理解能力和自主閱讀能力均較差。對(duì)此，圖書(shū)館應(yīng)針對(duì)兒童這一人群安排專(zhuān)門(mén)的閱讀服務(wù)人員，要求其必須具備較高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，能根據(jù)兒童的閱讀喜好和閱讀心理，有針對(duì)性地提供優(yōu)質(zhì)的資源。此外，閱讀服務(wù)人員必須尊重兒童，具備足夠的耐心和愛(ài)心，維護(hù)兒童的自尊，讓兒童在關(guān)愛(ài)中愛(ài)上閱讀。

三、結(jié)語(yǔ)

兒童是全民閱讀的基礎(chǔ)與中堅(jiān)，也是全民閱讀的希望和未來(lái)。圖書(shū)館作為人們獲取知識(shí)的重要文化陣地，應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，全面開(kāi)展兒童閱讀推廣工作，幫助兒童養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而為全民閱讀打好基礎(chǔ)。※

參考文獻(xiàn)：

[1] 周甜甜.公共圖書(shū)館、民營(yíng)童書(shū)館與兒童閱讀推廣的發(fā)展[J].才智，2018（20）：122-123.

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