小學數(shù)學家庭教育資源的開發(fā)與共享

孫莉

【摘要】本文論述小學數(shù)學家庭資源的開發(fā)、利用和共享問題，提出小學數(shù)學教師應將家庭教育資源作為小學生進行數(shù)學學習和探究的重要資源，激發(fā)學生的求知欲，開啟學生的智慧，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。

【關鍵字】陽光教育 家庭教育資源 小學數(shù)學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）12A-0131-02

陽光教育，是指用陽光之心教育陽光之人。小學數(shù)學教師要結合數(shù)學學科的特點，注重引領學生在生活中學數(shù)學、用數(shù)學，并做好家庭資源的開發(fā)、利用和共享，將家庭教育資源作為小學生數(shù)學學習和探究的重要資源，從而激發(fā)學生的求知欲，開啟學生的智慧，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，讓小學生在數(shù)學學習中陽光成長。

一、家庭教育資源開發(fā)與共享的原則

（一）以生為本

家庭中可以利用的資源雖然很多，但一切家庭教育資源的開發(fā)與共享都要以學生的發(fā)展為根本，大力開發(fā)利于激活學生思維、調(diào)動學生興趣、激發(fā)學生靈感的素材。

（二）因人制宜

教師要從學校實際出發(fā)，挖掘家長的優(yōu)勢，有針對性地開發(fā)一些個性化的教育資源，并與教材形成一種互補。

（三）低耗高效

教育資源的開發(fā)與共享需要投入一定的人力、財力和物力，教師要“精打細算”，本著低耗高效的原則，從而達到投入少而產(chǎn)出多的高效教育目的。

二、家庭教育資源開發(fā)與共享的策略

（一）在合作調(diào)查中豐盈數(shù)學視野

小學生和家長一起合作調(diào)查，進入社會領域，了解社會，既可以開闊視野、增長知識、鍛煉能力，也可以培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力。

在教育教學過程中，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容和特點，開發(fā)出適合學生和家長一起調(diào)查、探討的主題。如在教學《認識負數(shù)》之前讓家長帶著孩子去找生活中的“負數(shù)”，學生將在電梯、溫度計、銀行卡流水賬單等地方看到的負數(shù)在課堂上交流，教師根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)靈活地拓展，打開學生的數(shù)學視野。

又如，在教學《百分數(shù)》一單元后，給學生設計“小小百分數(shù)，大大的學問”的主題調(diào)查活動。有的家長領著孩子走進商場探究“打折”背后的秘密，有的家長領著孩子親自去銀行存一次錢，也有的家長領著孩子去房產(chǎn)交易中心觀看客戶買房時繳納的一些稅費等，調(diào)查結束之后家長和孩子共同撰寫調(diào)查報告，一些有利的數(shù)據(jù)研究，一次有趣的調(diào)查活動，讓學生更加全面地認識“百分數(shù)”。

（二）在合作實驗中養(yǎng)成科學精神

數(shù)學家歐拉曾指出：數(shù)學不但需要觀察，也需要實驗。數(shù)學實驗可以滿足兒童的個性化學習需要，讓每個兒童全程參與到研究活動中，呈現(xiàn)自己的觀點，經(jīng)歷數(shù)學知識的再創(chuàng)造過程。

如蘇教版五年級下冊《復式折線統(tǒng)計圖》有一道題“根據(jù)小明每隔一天觀察一次，測量水仙花芽和根的長度并制成統(tǒng)計圖，說說水仙花芽和根的生長變化情況?！痹诒绢}中筆者看到了值得探究的主題——讓學生自己動手做實驗。于是，筆者提前布置作業(yè)，并指導家長和孩子共同記錄植物種子的根和芽的生長情況。在教學完復式折線統(tǒng)計圖之后，筆者讓學生根據(jù)自己記錄的數(shù)據(jù)繪制出復式折線統(tǒng)計圖。一幅幅統(tǒng)計圖，展示的不僅是植物的生長情況，更是學生和家長一起數(shù)日的堅持實踐、科學的研究方法、嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度。

（三）在合作整理中完善知識系統(tǒng)

數(shù)學家弗賴登塔爾認為數(shù)學教學方法的核心是學生的“再創(chuàng)造”，就是讓學生在現(xiàn)實活動中通過自己的實踐和思考去創(chuàng)造、獲取數(shù)學知識。但小學生學習的獨立性不夠、自覺性不強，如果家長在家里和孩子一起合作，共同歸納整理新授的數(shù)學知識，就能讓孩子厘清數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系，實現(xiàn)高層次的“再創(chuàng)造”。

一開始，教師可以利用家長QQ群進行方法指導，必要時還可以錄好微課視頻，指導家長在單元整理復習時，如何和孩子一起反思、梳理整個單元的知識，將知識串線、結網(wǎng)。

家長和學生周期性地對知識進行回顧與梳理，家長將會更加清晰地了解孩子的學習狀態(tài)，學生也將對一個單元的知識、一個學期中一個領域的知識有著更完整、清晰的理性認識，從而打通數(shù)學知識之間的聯(lián)系，構建完整的知識體系。

（四）在合作交流中優(yōu)化教育經(jīng)驗

交流對話是打開心靈交互的大門。核心素養(yǎng)理念下的課堂教學，要關注“人”的發(fā)展，要從“固定化設計”走向“人性化設計”。因此，教師要研究班級里學生家長的特長、愛好等，巧妙制訂家校溝通的方式，精心開發(fā)家長的教育資源，并根據(jù)自己的教學需求，給家長設置“家長課堂”，讓家長帶動家長，讓一個人、一群人帶動整班人的發(fā)展。

例如可以給學生設計“數(shù)學學習跟蹤卡”，包括校內(nèi)的上課聽講、上課發(fā)言、數(shù)學思維等，也包括在家里的作完成情況、堅持口算、自主預習等，每星期反饋一次，讓老師和家長隨時掌握孩子的數(shù)學學習狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)孩子數(shù)學學習中的“閃光點”和不足之處，并進行及時引導、教育。另外，還可以不定期請家長來校給孩子做“數(shù)學微講座”，如學習完《比例尺》之后，請從事設計職業(yè)的家長進課堂指導孩子設計圖紙時要考慮的因素，并帶著孩子一起進行室內(nèi)設計。

總之，教師要合理開發(fā)、利用、共享家庭教育資源，讓學生不僅在與家長的探索、合作、交流的過程中理解基本的數(shù)學知識與技能，獲得數(shù)學活動經(jīng)驗，而且能收獲良好的情感體驗，形成必備的品格能力。

（責編 林 劍）