當(dāng)前農(nóng)村家庭教育的主要問(wèn)題與對(duì)策

潘玉欣

【摘要】本文論述當(dāng)前農(nóng)村家庭教育存在缺乏文化教育的氛圍等問(wèn)題，對(duì)此教師應(yīng)引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家庭教育觀念，科學(xué)合理地教育孩子，督促孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，給孩子營(yíng)造融洽和諧的家庭氛圍。

【關(guān)鍵詞】家庭教育 農(nóng)村小學(xué)生 身心健康

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）12A-0016-04

隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)教育尤其是素質(zhì)教育越來(lái)越重視，家長(zhǎng)更是關(guān)心孩子的健康成長(zhǎng)。父母對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著舉足輕重的影響力。正如一句名言說(shuō)的那樣：“與其說(shuō)國(guó)家的命運(yùn)掌握在政治家手里，不如說(shuō)國(guó)家的命運(yùn)掌握在父母手里，推動(dòng)搖籃的手也在推動(dòng)人類的未來(lái)。”家庭是孩子人生的第一所學(xué)校，父母是子女的第一任老師，父母對(duì)孩子的家庭教育將會(huì)影響孩子的一生。

筆者根據(jù)調(diào)查和有關(guān)資料分析，發(fā)現(xiàn)本地區(qū)甚至全國(guó)的農(nóng)村家庭教育普遍存在問(wèn)題，如：農(nóng)村家長(zhǎng)文化水平低，教養(yǎng)方式不正確;留守現(xiàn)象和單親問(wèn)題嚴(yán)重，家庭教育缺失;等等。學(xué)校教育離不開(kāi)家庭教育，開(kāi)展農(nóng)村家庭教育問(wèn)題及對(duì)策研究，對(duì)從事一線教育教學(xué)工作的教師教育好學(xué)生有一定的幫助。

一、當(dāng)前農(nóng)村家庭教育存在的主要問(wèn)題

（一）家長(zhǎng)文化水平低，缺乏文化教育的氛圍

農(nóng)村地區(qū)家長(zhǎng)的文化素質(zhì)普遍偏低，缺乏家庭教育意識(shí)，這是導(dǎo)致農(nóng)村兒童家庭教育質(zhì)量不高的根本原因。由于自身文化素質(zhì)的欠缺，家長(zhǎng)不能給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。筆者在本學(xué)期家長(zhǎng)會(huì)上發(fā)放了一份調(diào)查問(wèn)卷，里面有一條關(guān)于家長(zhǎng)的文化程度的調(diào)查，調(diào)查問(wèn)卷設(shè)置了三個(gè)選項(xiàng)：A.大專以上文化程度，B.初中以上文化程度，C.小學(xué)畢業(yè)文化程度。本班學(xué)生共48人，結(jié)果收上來(lái)的調(diào)查問(wèn)卷里，有7份是作廢的，原因是家長(zhǎng)沒(méi)來(lái)而由爺爺奶奶來(lái)開(kāi)會(huì)，他們不識(shí)字，無(wú)法完成調(diào)查問(wèn)卷。剩下的41份有效問(wèn)卷里，家長(zhǎng)文化程度達(dá)到大專以上水平的僅2人，初中以上學(xué)歷的有15人，而小學(xué)畢業(yè)的家長(zhǎng)高達(dá)24人。筆者通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)的文化水平和其子女在班級(jí)所取得的成績(jī)進(jìn)行對(duì)比發(fā)現(xiàn)：成績(jī)較好的孩子，其父母基本上都具備初中以上文化水平;而成績(jī)?cè)诎嗉?jí)倒數(shù)的孩子，其父母基本上只有小學(xué)文化水平。因此，可以推斷家長(zhǎng)的文化水平在孩子的教育方面所起的作用是至關(guān)重要的。

家長(zhǎng)的文化程度不但在對(duì)孩子的知識(shí)傳授上起著關(guān)鍵作用，在對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度方面也有著不容忽視的作用。我班成績(jī)不及格的學(xué)生里，家長(zhǎng)的文化水平普遍很低，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度也不夠端正，對(duì)知識(shí)的重要性產(chǎn)生懷疑。這些家長(zhǎng)大多從事趕馬、建筑工等體力工作，雖然學(xué)歷不高但是收入比農(nóng)民高。他們對(duì)于子女的教育顯得特別功利化，認(rèn)為讀書(shū)讀得好不好并不影響將來(lái)去打工。我校有一名學(xué)習(xí)成績(jī)差并且多次違紀(jì)的學(xué)生，其班主任找到家長(zhǎng)反映情況，家長(zhǎng)竟然說(shuō)：“孩子讀書(shū)好不好沒(méi)關(guān)系，你們老師這么有文化，可每個(gè)月的收入還比不上我殺一頭豬！只要以后我的孩子能生存，現(xiàn)在成績(jī)差點(diǎn)也無(wú)所謂了?！边@樣的言論讓教師深感無(wú)力。很多農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)為讀書(shū)是一件費(fèi)力、費(fèi)錢又回報(bào)小的事情，所以不愿意多花時(shí)間和精力在督促孩子好好學(xué)習(xí)上。這也是教師對(duì)那些成績(jī)差、家長(zhǎng)不關(guān)心、本身的智力和努力都欠缺的孩子感到束手無(wú)策的原因。如果家庭教育不起正向的引導(dǎo)作用，那么僅憑教師的一己之力很難把學(xué)生的成績(jī)提高上來(lái)，更談不上孩子的全面素質(zhì)培養(yǎng)了。

（二）家庭教育缺失，影響農(nóng)村留守兒童心理健康

農(nóng)村小學(xué)生家庭教育的主要問(wèn)題還在于留守兒童的增多，父母外出務(wù)工和孩子的長(zhǎng)期分離導(dǎo)致孩子身心發(fā)展不健全。隨著我國(guó)工業(yè)化進(jìn)程的日益加快，很多農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工，但是他們往往沒(méi)有辦法帶著孩子一起走進(jìn)城市，于是就產(chǎn)生了一個(gè)特殊的、值得大家關(guān)注的群體——農(nóng)村留守兒童。留守兒童是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)，孩子不能和父母雙方共同生活而留在戶籍所在地，并需要其他監(jiān)護(hù)人照顧的年齡在16歲以下的孩子。最新全國(guó)婦聯(lián)調(diào)查顯示，目前，全國(guó)農(nóng)村留守兒童約5800萬(wàn)，其中14周歲以下的農(nóng)村留守兒童約4000萬(wàn)。在筆者任教的中心校，全校學(xué)生人數(shù)近1000人，其中內(nèi)宿生就占了365人，這些內(nèi)宿生幾乎都是留守兒童，還有部分外宿的小學(xué)生是和爺爺奶奶一起居住的，總體來(lái)說(shuō)，留守兒童的比例占了將近二分之一。這些留守兒童長(zhǎng)期和父母分居，對(duì)父母親的思念與日俱增，導(dǎo)致上課注意力不集中。課后，他們沒(méi)有父母的管教，自控力差，難以完成課外作業(yè)，根本談不上主動(dòng)預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)功課，學(xué)習(xí)成績(jī)顯著下降，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，最終逃學(xué)甚至輟學(xué)。調(diào)查顯示，農(nóng)村留守兒童中成績(jī)優(yōu)秀的不足3%，成績(jī)中等或偏下的占80%以上。以筆者所在的班級(jí)為例，48人里有近一半屬于留守兒童，有7人在幼兒園全托住宿，另外有15人與老人一起居住。在這些留守兒童中，幼兒園全托的學(xué)生成績(jī)?cè)诎嗌匣咎幱诼浜笏剑?人里面只有1人超過(guò)及格水平。成績(jī)達(dá)到優(yōu)秀的24人里僅僅有3人是留守兒童，而處于倒數(shù)行列的全部都是留守兒童。這些兒童由于家庭教育嚴(yán)重缺失，得不到應(yīng)有的關(guān)愛(ài)，心理問(wèn)題得不到及時(shí)解決，因此學(xué)習(xí)和各方面表現(xiàn)均差強(qiáng)人意。

留守兒童家庭教育的缺失，不僅影響學(xué)習(xí)成績(jī)，在心理發(fā)展方面的影響更是顯而易見(jiàn)。留守兒童由于父母不在身邊，缺乏情感傾訴和尋求幫助的對(duì)象，又很少與外界接觸，所以感情上比較冷漠，有的小學(xué)生性格比較孤僻、偏激，在班上不容易交到朋友。例如筆者任教的班級(jí)里，有一名7歲的小女孩，她個(gè)子瘦小、外表邋遢，學(xué)習(xí)成績(jī)總是在30分上下，她家在田林縣浪平鎮(zhèn)比較遙遠(yuǎn)的一個(gè)瑤族村子，父母由于外出打工，只能將她交給幼兒園全托撫養(yǎng)。在班級(jí)里，她幾乎沒(méi)有朋友，上課時(shí)面對(duì)老師的提問(wèn)從不回答，作業(yè)經(jīng)常不能按時(shí)完成。課后也不與同學(xué)玩耍，并且同學(xué)們非常排斥她，一是因?yàn)樗煽?jī)差，二是因?yàn)樗┲桓蓛?，三是因?yàn)樗型当I的習(xí)慣，本學(xué)期已經(jīng)因?yàn)橥禆|西被抓了兩次。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，筆者特意打電話給她的爸爸反映了情況，但是她爸爸的態(tài)度也很不友善，只說(shuō)他在外地打工，沒(méi)空管她，小孩交給學(xué)校了就是讓老師全面負(fù)責(zé)，他也沒(méi)辦法。聽(tīng)到他女兒有小偷小摸的現(xiàn)象，他也沒(méi)有說(shuō)要賠償之類的話，還說(shuō)自己的小孩不是讀書(shū)的料，就當(dāng)作給她在學(xué)校玩耍吧！如果每一個(gè)留守兒童的家長(zhǎng)都是這樣的，孩子的家庭教育有什么作用呢？可憐的孩子，小小年紀(jì)就要承受父母不在身邊的孤單、沒(méi)有朋友的寂寞、被人排擠的凄涼，而這樣的教育難題單靠老師一個(gè)人的力量是無(wú)法解決的。如果父母把孩子的教育完全托付給了老師或他人，孩子的學(xué)習(xí)、行為表現(xiàn)必然不會(huì)令人滿意。

留守兒童處在未成年期，是人格形成的關(guān)鍵時(shí)期。親情的缺失使不少孩子變得孤僻、抑郁，甚至有一種被遺棄的感覺(jué)，嚴(yán)重地影響了孩子心理的健康發(fā)展。隔代教育猶如隔靴搔癢，不能解決根本問(wèn)題。爺爺奶奶對(duì)于晚輩要么是“溺愛(ài)型”，對(duì)孩子千依百順，要么就是自顧不暇，忙于家務(wù)活，顧不上孩子的教育。許多小學(xué)生自然而然變成了家中的主要“勞動(dòng)力”，放學(xué)回家要忙著喂豬、喂雞、砍柴、做飯、種田、照顧弟弟妹妹，根本沒(méi)有足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)。而老人對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)更是一無(wú)所知，更談不上與孩子進(jìn)行心靈上的溝通。他們的溝通僅僅是農(nóng)活、吃穿問(wèn)題，至于心理上的關(guān)注和安慰無(wú)從談起。

二、引導(dǎo)農(nóng)村家長(zhǎng)改進(jìn)家庭教育的策略

（一）引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家庭教育觀念

家長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，切實(shí)重視對(duì)子女的教育。父母對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度直接影響了孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，轉(zhuǎn)變父母的家庭教育觀念是促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展的首要因素。要幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家庭教育觀念，班主任和科任老師可以定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，不要過(guò)分依賴學(xué)校教育。要知道有效的學(xué)校教育是建立在良好的家庭教育的基礎(chǔ)上，家庭教育必須以父母、長(zhǎng)輩對(duì)教育的認(rèn)同為本，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是要統(tǒng)一家長(zhǎng)的思想，讓他們認(rèn)為“讀書(shū)是有用的”，讓他們認(rèn)識(shí)到無(wú)論孩子將來(lái)從事什么職業(yè)，文化程度的高低都會(huì)影響一個(gè)人的素質(zhì)修養(yǎng)，對(duì)知識(shí)的掌握程度對(duì)于任何工作都是有利無(wú)害的。教師可以對(duì)家長(zhǎng)動(dòng)之以情、曉之以理：“當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)人才社會(huì)，人才靠的是知識(shí)、文化與創(chuàng)新，而一個(gè)文盲在社會(huì)上是很難立足的。孩子現(xiàn)在不努力學(xué)習(xí)，等九年義務(wù)教育結(jié)束后到社會(huì)上打工，試想一個(gè)初中畢業(yè)生會(huì)有什么一技之長(zhǎng)？能找到一份滿意的工作嗎？我們作為農(nóng)村地區(qū)的家長(zhǎng)更應(yīng)該貫徹國(guó)家的有關(guān)規(guī)定，支持孩子的學(xué)習(xí)，保障孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境，教導(dǎo)孩子通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)改變自己的命運(yùn)。”

（二）引導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)合理地教育孩子

1.引導(dǎo)家長(zhǎng)選擇科學(xué)的家庭教育方式

教師應(yīng)引導(dǎo)家長(zhǎng)選擇科學(xué)的家庭教育方式，切忌簡(jiǎn)單、粗暴、放任、專制地對(duì)待孩子。無(wú)論孩子對(duì)與錯(cuò)，家長(zhǎng)在交流時(shí)地位應(yīng)平等，了解孩子的想法，及時(shí)對(duì)癥下藥，讓孩子知道如何辨別是非，利于他們今后的健康成長(zhǎng)。教師要鼓勵(lì)家長(zhǎng)加強(qiáng)自身文化修養(yǎng)，對(duì)孩子學(xué)習(xí)盡到一定的監(jiān)督和指導(dǎo)義務(wù)，全面關(guān)心孩子的健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使孩子身體、心理各方面全面發(fā)展。

2.引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子，少批評(píng)，多鼓勵(lì)

一名合格的家長(zhǎng)應(yīng)該學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子所做的一切努力，賞識(shí)孩子所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子，少批評(píng)，多鼓勵(lì)，對(duì)孩子的良好行為表現(xiàn)給予經(jīng)常的關(guān)注和及時(shí)的表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)的力量是巨大的，在家長(zhǎng)不斷的表?yè)P(yáng)聲中，孩子的行為將發(fā)生奇跡般的變化，但要注意表?yè)P(yáng)的對(duì)象是行為，而不是孩子本身。當(dāng)孩子取得好成績(jī)時(shí)，家長(zhǎng)不要說(shuō)：“你真聰明。”而要說(shuō)：“媽媽知道你考得這么好是因?yàn)槠綍r(shí)學(xué)習(xí)努力得來(lái)的，媽媽真高興你有這么好的表現(xiàn)。”這么說(shuō)會(huì)讓孩子認(rèn)識(shí)到成績(jī)好不是因?yàn)樽约郝斆?，而是因?yàn)槠綍r(shí)努力學(xué)習(xí)，孩子就知道如何做才能取得進(jìn)步了。

3.引導(dǎo)家長(zhǎng)避免使用暴力手段

家庭教育中最糟糕的就是使用暴力。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：父母經(jīng)常打孩子會(huì)造成孩子的逆反心理，長(zhǎng)大后不愿服從社會(huì)規(guī)范。常常遭遇家庭暴力的孩子容易缺乏自信心，產(chǎn)生挫折感，變得多疑、沒(méi)有安全感，并會(huì)嚴(yán)重影響親子關(guān)系，使父母子女在感情上產(chǎn)生隔閡。打孩子不但不能解決問(wèn)題，還會(huì)造成新的心理問(wèn)題。孩子學(xué)習(xí)成績(jī)差，通過(guò)暴力并不能使他的成績(jī)變好，甚至?xí)购⒆赢a(chǎn)生一種畏懼心理，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼感，甚至產(chǎn)生輟學(xué)的想法。因此教師在平時(shí)與家長(zhǎng)的溝通交流中，要向家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)避免使用暴力手段。

（三）引導(dǎo)家長(zhǎng)督促孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

首先，讓家長(zhǎng)知道養(yǎng)成好習(xí)慣應(yīng)從家長(zhǎng)做起。孩子的許多行為習(xí)慣往往是從家長(zhǎng)身上學(xué)到的，想讓孩子有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，家長(zhǎng)首先要從自身做起。筆者經(jīng)過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)成績(jī)優(yōu)秀的孩子回家后，都把家庭作業(yè)、閱讀書(shū)籍放在看電視、玩游戲等娛樂(lè)之前。家長(zhǎng)通常會(huì)自覺(jué)關(guān)掉電視機(jī)，給孩子創(chuàng)造一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，并陪伴在孩子身邊。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，家庭作業(yè)及時(shí)完成這個(gè)習(xí)慣有賴于父母的監(jiān)督，保持一年以后孩子便會(huì)形成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

其次，讓家長(zhǎng)知道幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是天生的，而是在后天的訓(xùn)練中逐步養(yǎng)成的。有的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，也許不是智力因素造成的，而是學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳造成的。例如，在寫(xiě)家庭作業(yè)時(shí)，有的孩子三分鐘熱度，作業(yè)只寫(xiě)了一會(huì)兒就坐不住了，寫(xiě)40分鐘的作業(yè)能站起來(lái)五六次，要么削筆，要么上廁所，要么找零食吃，寫(xiě)一份作業(yè)來(lái)回折騰，結(jié)果一個(gè)半小時(shí)才寫(xiě)完，這樣的作業(yè)質(zhì)量可想而知。教師可以在此方面指導(dǎo)家長(zhǎng)，規(guī)定孩子每次寫(xiě)作業(yè)不能離開(kāi)座位超過(guò)2次，完成作業(yè)才可以吃零食或看電視。規(guī)定好后要嚴(yán)格按照計(jì)劃實(shí)行，千萬(wàn)不能出爾反爾。如果孩子能完全做到便及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，久而久之，孩子坐不住的毛病就能改變。

學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是多方面的，都需要家長(zhǎng)的耐心引導(dǎo)。教師要讓家長(zhǎng)知道，家庭是習(xí)慣的學(xué)校，父母是習(xí)慣的老師，好習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，而需要天長(zhǎng)日久的累積。能夠堅(jiān)持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于孩子有終身的益處，不但對(duì)學(xué)習(xí)有幫助，在做其他事情時(shí)也能事半功倍。小學(xué)正是養(yǎng)成良好習(xí)慣的最佳時(shí)機(jī)，如果任由不良習(xí)慣積累，孩子長(zhǎng)大后必定積重難返，到時(shí)候再培養(yǎng)會(huì)大費(fèi)周章。因此，幫助孩子形成良好的習(xí)慣必須堅(jiān)持不懈，越早越好。

（四）引導(dǎo)家長(zhǎng)營(yíng)造和諧美滿的家庭環(huán)境

1.保持親密融洽的夫妻關(guān)系

筆者調(diào)查本班發(fā)現(xiàn)，那些品學(xué)兼優(yōu)的孩子大多擁有一個(gè)和諧的家庭。父母的一言一行對(duì)孩子的身心發(fā)展有著深刻長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響，如果夫妻關(guān)系融洽，能齊心協(xié)力地教育孩子，就能促進(jìn)孩子的身心健康發(fā)展。反之，夫妻關(guān)系緊張，經(jīng)常鬧矛盾或者冷戰(zhàn)，孩子在心靈上會(huì)受到不同程度的創(chuàng)傷。因而，家長(zhǎng)應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)健康和諧的家庭環(huán)境，和諧、文明、寬松的家庭氛圍對(duì)孩子的身心發(fā)展有著極大的影響。

家庭生活中難免會(huì)有一些小矛盾，父母應(yīng)該學(xué)會(huì)控制自己的情緒，盡量避免在孩子面前大聲爭(zhēng)吵或動(dòng)手，減少家庭矛盾，以免影響孩子的身心健康。夫妻之間要相互尊重，信任對(duì)方，把教育孩子作為家庭美滿的重要目標(biāo)，共同完成。

2.建立平等和諧的親子關(guān)系

平等和諧的親子關(guān)系來(lái)自愛(ài)的教育。愛(ài)孩子這一點(diǎn)相信很多家長(zhǎng)都認(rèn)為自己做得到，但是怎樣的愛(ài)才是真正的愛(ài)？是因?yàn)楹⒆颖憩F(xiàn)好，各方面都符合自己的要求才愛(ài)孩子？這種愛(ài)是有限的愛(ài)，不是真正的愛(ài)。真正的愛(ài)是無(wú)私的愛(ài)，不是用孩子的行為表現(xiàn)來(lái)衡量的，是在孩子獲得成功時(shí)給予贊揚(yáng)，是在孩子受到挫折時(shí)給予鼓勵(lì)。這樣孩子才能成功時(shí)不驕傲，失敗時(shí)不灰心。

3.多陪伴孩子

如今許多父母口口聲聲說(shuō)自己愛(ài)孩子，卻舍不得多花一點(diǎn)時(shí)間陪伴孩子，總是以工作繁忙為借口，讓孩子獨(dú)自成長(zhǎng)。關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子，孩子才能身心健康，樂(lè)于學(xué)習(xí)，勇于嘗試新鮮事物。調(diào)查顯示，有父母陪伴的孩子在學(xué)習(xí)上更主動(dòng)，取得的成就更大。缺乏父母陪伴的孩子內(nèi)心孤獨(dú)、害羞，在學(xué)校表現(xiàn)不積極、不上進(jìn)、不愛(ài)開(kāi)動(dòng)腦筋，成績(jī)不理想。無(wú)論平時(shí)工作多忙，家長(zhǎng)都應(yīng)該抽時(shí)間了解孩子的學(xué)習(xí)、生活情況，主動(dòng)與孩子交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題，積極引導(dǎo)孩子往正確的方向走。有的家長(zhǎng)沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到陪伴孩子的重要性，即使在不工作時(shí)也不愿跟孩子在一起，寧可花大量時(shí)間在麻將桌、酒局、手機(jī)上，也不肯待在家好好陪孩子一會(huì)兒。孩子年紀(jì)雖小也有自己的思想，家長(zhǎng)在麻將桌上的表現(xiàn)會(huì)讓孩子從小形成一個(gè)不良思想：憑什么父母可以整天打麻將，我卻要整天學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)？因此，家長(zhǎng)要求孩子的同時(shí)更要反思自身的行為是否值得孩子效仿。良好的家庭教育最重要的一點(diǎn)是：愛(ài)孩子就要多陪陪孩子。

父母是孩子的第一任老師，也是孩子一輩子的老師。孩子從出生到成長(zhǎng)離不開(kāi)父母的點(diǎn)滴教導(dǎo)。孩子與父母相處的時(shí)間最長(zhǎng)，受父母的影響最大，因此家庭教育從孩子出生之日伴隨至終身。這說(shuō)明父母對(duì)孩子的影響是不可替代的，每個(gè)父母都是孩子的一面鏡子，孩子是父母的影子。家庭教育和學(xué)校教育都是孩子健康成長(zhǎng)的保障，像挑擔(dān)子一樣，家庭教育這一頭如果分量輕了，學(xué)校教育的擔(dān)子就重了，兩頭不能平衡，怎么能挑好擔(dān)子走遠(yuǎn)路呢？為了祖國(guó)未來(lái)的發(fā)展，讓孩子成為社會(huì)主義事業(yè)的接班人，教師必須引導(dǎo)家長(zhǎng)把家庭教育這個(gè)重?fù)?dān)拎起來(lái)，兩頭一起挑，這樣我們的教育才有希望和效果，祖國(guó)的未來(lái)才有更大的發(fā)展。

（責(zé)編 秦越霞）