翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的實(shí)施與思考

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摘 要 近幾年新課改的不斷發(fā)展，教育界越來越多的人開始意識(shí)到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法的重要性，翻轉(zhuǎn)課堂是指互換課堂與課外學(xué)習(xí)時(shí)間、互換學(xué)生與教師的課堂地位，讓學(xué)生占有學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，老師是被動(dòng)狀態(tài)。目前新課改的深入發(fā)展，給高中院校的教育模式帶來全新挑戰(zhàn)和體驗(yàn)，這種教學(xué)方法可以有效提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，利用課外時(shí)間學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，分組探討教材的知識(shí)，做到在課前就能自主完成學(xué)習(xí)，而在課堂之上，學(xué)生要與老師共同解決理解不了的問題。由此一來，教師可以利用課堂時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)更加深層次的問題。

關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式 高中地理教學(xué) 教學(xué)改革 新課改

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

地理學(xué)科的學(xué)習(xí)就要求學(xué)生具有一定的探究能力，才能更好掌握地理知識(shí)。傳統(tǒng)高中地理教學(xué)期間學(xué)生在課堂中處于被動(dòng)接收知識(shí)的地位，將無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，這就會(huì)直接影響地理老師的教學(xué)和課堂學(xué)習(xí)效果。如果教師運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，使得學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，能在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助教師更好進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作意識(shí)。對(duì)于此，高中地理老師就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，靈活運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，通過轉(zhuǎn)換學(xué)生與老師的角色、轉(zhuǎn)換課堂地位的方法有效提升地理課堂教學(xué)效果。

1翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的意義

翻轉(zhuǎn)課堂也可以稱之為“顛倒課堂”。早在20世紀(jì)初期，國(guó)外某兩名老師為了幫助因事由缺課的學(xué)生補(bǔ)課，想出一個(gè)辦法，他們將自己的上課全過程錄制下來并上傳至網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)生查閱和學(xué)習(xí)，錄制包括課堂演示的課件和教師講課的聲音。意想不到的是該舉動(dòng)收獲了意外的教學(xué)效果，學(xué)生們也認(rèn)可教師的這種教學(xué)方式，這就是最初的“翻轉(zhuǎn)課堂”。近幾年國(guó)內(nèi)外教育界對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂并沒有統(tǒng)一定論，從字面意思來看，翻轉(zhuǎn)課堂就是互換課堂時(shí)間與課外時(shí)間、互換學(xué)生與老師的課堂地位，鼓勵(lì)學(xué)生課前學(xué)習(xí)教師的講課視頻，之后在課堂之上與教師共同探討相關(guān)知識(shí)的疑難之處，是現(xiàn)代一種與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新型教學(xué)方法。

2高中地理使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要性

近年來，我國(guó)教育界開始推行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，且有了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是這種教學(xué)經(jīng)驗(yàn)主要來源于理科的實(shí)踐。我們都知道理科的理論知識(shí)較系統(tǒng)化，知識(shí)點(diǎn)全面明確的羅列在教材上。理科教師使用翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)時(shí)，可通過播放視頻或?qū)⒏拍睢⒗}等展現(xiàn)出來即可。相比而言，文科教師在教學(xué)期間較難進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)”，這是由于文科的知識(shí)較感性，概念和例題少，需要學(xué)生與老師勤溝通，共同進(jìn)行分析和探討。

高中的地理學(xué)科相比其他文科而言較為抽象，需要文科生有較好的思維邏輯，所涉及的知識(shí)原理和規(guī)律涉及范圍較廣。地理老師在傳統(tǒng)高中地理課堂教學(xué)期間，只是向?qū)W生們講解地理學(xué)科的理論知識(shí)點(diǎn)等，卻很少帶領(lǐng)學(xué)生探討生活中的地理事物、地理現(xiàn)象的實(shí)際發(fā)展變化等。使得大部分學(xué)生雖然能熟練的背出各種地理知識(shí)，但與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的考題卻無法做對(duì)，出錯(cuò)率較高，這是由于地理老師在上課期間并沒有過多拓展地理知識(shí)，使得學(xué)生既無法掌握地理知識(shí)點(diǎn)，又無法聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行靈活運(yùn)用，進(jìn)而大大降低了學(xué)習(xí)效率，因此也會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)期間，地理老師將內(nèi)容較為抽象復(fù)雜化的地理知識(shí)制成教學(xué)視頻，從而提升教學(xué)的生動(dòng)趣味性，使得學(xué)生提升學(xué)習(xí)自信心，更加積極主動(dòng)的投入到地理學(xué)習(xí)當(dāng)中。學(xué)生要按照自己課前的理解和學(xué)習(xí)進(jìn)度有針對(duì)性地觀看視頻，帶著思考和問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。遇到讀不懂、想不通的地理知識(shí)內(nèi)容，可以反復(fù)觀看，便于自己加深印象、強(qiáng)化理解。對(duì)于那些疑難的地理知識(shí)，就等到上課期間與同學(xué)共同探討解答，或是提出來讓老師進(jìn)行講解，這樣全班同學(xué)都可以受益。這種翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法可以體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，并激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，提升學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，從而更快實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)。

3翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體實(shí)施策略

（1）教導(dǎo)學(xué)生合理分配自己的課上與課下學(xué)習(xí)時(shí)間。我國(guó)的教育事業(yè)一直使用應(yīng)試教育形式，課堂的講課方式一直是老師講、學(xué)生聽，老師設(shè)問、學(xué)生解答。雖然現(xiàn)階段各教育領(lǐng)域人員提出高中要實(shí)行素質(zhì)教育，但實(shí)際進(jìn)行素質(zhì)教育的高中院校并沒有多少，當(dāng)?shù)亟逃忠琅f只重視學(xué)生的考試成績(jī)。為有效提升學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，地理老師占用學(xué)生的課余休息時(shí)間、為學(xué)生布置大量課后練習(xí)和作業(yè)等，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如果高中地理老師使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式便會(huì)輕松許多，教師給學(xué)生留出充足的時(shí)間，讓其能夠進(jìn)行預(yù)習(xí)和自學(xué)，如此一來教師也無需占用學(xué)生課余時(shí)間或布置超負(fù)荷的練習(xí)等，就可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（2）使用多媒體設(shè)備輔助地理教學(xué)活動(dòng)。要想有效運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式提升地理教學(xué)效果，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用要有互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)設(shè)備的技術(shù)支持，就要求教師要掌握操作計(jì)算的能力，熟悉計(jì)算機(jī)實(shí)用知識(shí)，教學(xué)課件的設(shè)計(jì)好壞或多或少的會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（3）全面增強(qiáng)高中地理老師的工作能力和綜合素質(zhì)。在使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式期間，雖然互換了老師與學(xué)生的角色，但卻需要地理教師具備更高的工作能力。例如，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、理解學(xué)生預(yù)習(xí)期間的疑難處、組織學(xué)生的分工合作、設(shè)置內(nèi)容的問題等，給地理老師的教學(xué)工作帶來全新挑戰(zhàn)，這些都是教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式期間要具備的教學(xué)能力。并且隨著教師的能力和素質(zhì)不斷提高，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的效率也會(huì)越來越高。

4結(jié)束語(yǔ)

要想在高中地理教學(xué)期間正確使用翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行教學(xué)，就要求教師要不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)理念，這是未來高中地理教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的歷史要求。地理教師要樹立以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，適當(dāng)使用翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行教學(xué)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲，從而真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)效率的目的。

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