新時期小學德育教學的有效性教學策略研究

楊善勤

摘 要 在教學改革不斷深入的新時期，小學德育教學有效性研究也顯得更加緊迫。德育作為小學教育中不可缺少的一部分，在學生品格塑造以及道德發(fā)展方面發(fā)揮著不容忽視的作用，小學教育工作者應該重視德育教育工作，積極轉變教學理念，創(chuàng)新教學方法，確保新時期小學德育教學有效性。

關鍵詞 小學德育 有效性 策略

中圖分類號：G621文獻標識碼：A

0引言

作為小學素質教育的主要內容之一，德育教育的重要性不言而喻。小學生身心都處于初級發(fā)展階段，在三觀以及思想品質方面還需要進一步引導和塑造，此時就需要小學德育教育充分發(fā)揮其作用，在教學中通過聯(lián)系生活實際、構建校園文化等舉措，真正落實學生德育教育目標，促進小學生健康、快樂成長。

1轉變德育教學觀念

在新時期的大背景之下，信息化科技力量的影響之下，傳統(tǒng)相對較為枯燥乏味的小學德育教育能夠以更為生動形象的方式顯現(xiàn)，如在多媒體技術的加持下，能夠以圖片、音頻、視頻的方式，將內容更好進行呈現(xiàn)，從而有效激發(fā)學生的學習積極性，從而驅動學生在最短的時間內，能夠快速進入學習的狀態(tài)切實提升自己學習的有效性。同時，教師要針對學生的學習實際情況和不足困難，從而實行最為有針對性的優(yōu)質教育，敦促學生能夠切實聯(lián)系好實際生活與學習內容，真正意義上落實“學以致用”，達到良好的教育目的。例如，在進行對學生有關“友愛”方面的教育工作中，教師可以有效結合學生的特點，找尋小學生相對較為喜愛和認可的動畫導入的方式，如采用動畫片《喜羊羊和灰太狼》中，羊村中小羊相親相愛的情景激發(fā)學生對友愛的認知，從而更好導入教學的內容，讓學生對友愛的教學內容有初步印象。并且通過動畫片的方式，能夠更好促進學生對團結有愛有一個清晰的認知，幫助德育教育收獲完善、良好的效果。這樣的方式，能夠全面認同學生的價值理念，并且在學生認知度最高的前提下，完成教學任務達到最佳的教學效果。

2德育與生活實際相結合

目前我國小學德育教育存在一定的偏差，即學生掌握了豐富的理論知識內容，然而卻無法較好學以致用，將德育知識真正意義上運用在生活之中。所以，在教學的過程中，教師除了要保證學生消化理論知識以外，還要切實保證學生能夠聯(lián)系自己的課余生活，將德育教育的內容貫徹在學習過程中。例如，在進行尊老愛幼的德育教育過程中，教師要引導學生回想自己的爺爺奶奶或外公外婆照顧自己生活的情景，并且回憶自己長輩對待自己的方式方法?？偠灾處熞龑W生意識到長輩對自己的關懷，在日后也要做到尊重自己的長輩，從而能夠更好落實結合學生實際生活的教育目標。

3創(chuàng)新德育課堂教學模式

傳統(tǒng)的小學教學模式相對較為枯燥，導致學生的學習熱情相對較低，所以教師要力求轉化教學模式，做好創(chuàng)新課堂的工作。通過這樣的方法能夠切實提升學生的學習效率與質量，獲得最佳的學習效果。除了純粹的理論知識教學工作以外，還有包括多媒體教學、實踐教學等多元化的內容，教師要利用好不同的方式和抓手，以潛移默化間提升學生的學習能力為第一要義，深化德育教育的價值與意義。例如，在“節(jié)約資源”的教學過程中，教師要引導學生首先就平日學習生活中使用水的習慣做出自主的討論，并分析這樣的用水方式是否有浪費等行為，從而引導出節(jié)約用水的意義和價值。通過這樣創(chuàng)新的引導方式，能夠更好激發(fā)學生的學習興趣，從而更好構建良好的學習氛圍。

4積極構建優(yōu)秀校園文化

根據以往小學德育教育的經驗來分析，不難發(fā)現(xiàn)有效的校園文化，能夠更好驅動學生踐行德育教育的內容，從而全面提升學習的效率和質量。由此可見，校園文化是保證學生德育教育質量的第一要義。有機的校園文化，能夠供給學生一個表現(xiàn)自我的良好媒介，并且在不知不覺中提升學生的綜合文化素養(yǎng)。學校方面要利用好我國各個傳統(tǒng)佳節(jié)，建設完善的校園文化。校園文化的建設內容相對較為繁復，包括場地布置、意識活動以及校風班風建設等多個環(huán)節(jié)。同時，“讀書”也是德育教育良好校園文化的重要項目之一，學校要驅動學生多加展開自主讀書活動，從而更好豐富學生的德育教育內容。

5強化教師與學生互動

在德育教育的課堂之中，是學生之間、教師之間的相互活動。而師生之間的互動質量，是直接影響學生學習效果的重要因素。教師要注重對學生的學習成果加以認同和贊揚，使得學生能夠更好熱情與意愿與教師交流互動，提升學習質量。在教學的過程中，教師要盡量尋找與學生之間能夠交流互動的契機，可展開一定如“談心活動”的教學任務。通過教師一對多或一對一的談心活動，能夠了解到學生學習過程中切實存在的問題和不足，從而更有針對性的調整和優(yōu)化教學內容，以求最大程度上提升學習質量，并且讓學生通過這樣的方式，感受到高度的價值感與認同感，為后續(xù)的學習工作夯實基礎。教師不能再授課的過程中只一味在講臺上講解理論知識，可適度走進學生群體之中，將自己最為還原和真實的面貌展現(xiàn)給學生，從而讓學生體會德育教育之中的真情實感，讓學生也能有感情地學習德育教育。只有這樣，教育才是有“溫度”和內涵的，能夠真正意義上落實德育教育的價值與作用。

6結束語

小學是學生學習的基礎時期，也是學生三觀形成、品格塑造的重要階段，小學教育工作者要充分發(fā)揮自身引導、教育職能，結合小學生身心發(fā)展特點以認知規(guī)律，合理開展德育教育工作，在日常教學中積極滲透德育知識、營造優(yōu)秀的校園文化，在潛移默化中養(yǎng)成學生良好學習習慣，提高學生思想道德品質，陶冶學生情操，使其能夠成長為有理想、有文化、有責任、有紀律的新時期少年。

參考文獻

[1] 李樹兵.新時期提高小學德育教學有效性的策略[J].新課程（小學），2018（03）：224.

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