微課程在計算機應(yīng)用教學(xué)中的應(yīng)用

李艷

摘 要 隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，微課程逐漸變?yōu)槟壳爸匾慕逃绞健Ｋ艿搅藢W(xué)校、家長以及社會的廣泛關(guān)注。在教學(xué)過程中，微課程所體現(xiàn)出來的優(yōu)勢較為明顯，其從授課前、中、后三個方面對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行改變。從學(xué)生學(xué)習(xí)角度不斷開發(fā)課堂，其非常適合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。所以，本文在分析微課程應(yīng)用到祭祀算計應(yīng)用教學(xué)過程中優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，對微課程在計算機教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用價值進行了分析。

關(guān)鍵詞 微課程 計算機應(yīng)用教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號：G712文獻標(biāo)識碼：A

通過微課程，學(xué)生能夠?qū)χR進行課前預(yù)習(xí)和重新梳理，并且在課后能夠隨時對有關(guān)視頻素材進行學(xué)習(xí)，進而能夠受到比較高的教學(xué)效果。所以，微課程在計算機教學(xué)過程中有著比較大的使用意義和應(yīng)用價值。

1計算機教學(xué)利用微課程教學(xué)的優(yōu)勢

在計算機教學(xué)過程中使用微課程教學(xué)方式，其自身就是計算機具體應(yīng)用。微課程是計算機教師比較擅長的專業(yè)。它在早期制作過程中，大體上都是通過手機錄制的形式來完成的。在后期制作以及清晰度方面都較為落后。然而，隨著微課程教學(xué)不斷推廣，其他學(xué)科教學(xué)微視頻制作過程中是利用學(xué)科老師和學(xué)校的教研室一同來完成的。這種形式有著錄屏軟件單一，視屏質(zhì)量差等問題。計算機教師利用微課程教學(xué)，在微課程開放以及制作過程中有著較為明顯的優(yōu)勢，不管是數(shù)碼相機、DV等制作方式，老師在對圖像處理、視頻后期制作方面都比較擅長，既可以將視頻制作的過程展示處理，也可以更好的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，其對于計算機教師難度不大，甚至不需要過多培訓(xùn)，部分計算機教師在微課程程教學(xué)方面已經(jīng)有了初步探索，會隨時錄制一些視頻上傳到學(xué)校的網(wǎng)上供學(xué)生學(xué)習(xí)。 但是， 微視頻教學(xué)過程中，也要注重微視頻的格式，一般而言，錄制的分辨率應(yīng)該高一些，不低于 720？76 的標(biāo)清，同時應(yīng)該采用 1Mbps 以上的馬渡進行制作，提供清晰的微視頻軟件，不能過于隨意性。

2微課程在計算機教學(xué)中的應(yīng)用

2.1微課程是教師對教學(xué)內(nèi)容梳理的過程

微課程程是教師對教學(xué)內(nèi)容梳理的過程，是對教材內(nèi)容的總結(jié)和概括。微課程時間一般比較短，每一個短視頻時間需要控制在 5分鐘左右，這也符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，因此教師在教學(xué)過程中其必然需要對教材內(nèi)容進行有效梳理，從講解重難點的角度進行分析和制作，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在教學(xué)過程中要根據(jù)微課程制作的主題進行具體內(nèi)容設(shè)計，如果是實踐性的知識課型，則應(yīng)該以演示為主，在制作課件過程中根據(jù)課程中每一個節(jié)點進行知識的總結(jié)和概括，從演示的角度幫助學(xué)生更好的理解和掌握內(nèi)容，而且以課程節(jié)點的方式也便于學(xué)生課后知識的鞏固，學(xué)生在遇到問題時可以直接搜索關(guān)鍵詞獲取微視頻，在獲取知識快捷性方面具有重要的應(yīng)用價值。此外，對于作品的制作課微課程制作，微課程的時間可以適度演唱，以展示制作過程為主，不建議用手機錄制，而是采用團隊合作，集體制作的方式進行展示，以完整展示為主，避免按照操作步驟制作微課程造成學(xué)生學(xué)習(xí)斷節(jié)。

2.2微課程為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了課前輔導(dǎo)

微課程在計算機教學(xué)中的應(yīng)用為學(xué)生課前輔導(dǎo)提供了可能。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師的課前輔導(dǎo)大多是以作業(yè)或者預(yù)習(xí)的方式進 行，學(xué)生預(yù)習(xí)的效果不佳，既找不到很好的預(yù)習(xí)方法，也因為計算機教材比較困難，計算機條件有限而無法進行。利用微課程教學(xué)模式，學(xué)生可以輕松獲取知識內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)技巧，了解新課程的學(xué)習(xí)重點。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)上的微課程制作內(nèi)容已經(jīng)比較多，關(guān)于計算機課程的內(nèi)容比較多，教師在教學(xué)之前應(yīng)該對微課程內(nèi)容進行篩選，將這些微視頻地址提供給學(xué)生，讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)，同時依靠網(wǎng)絡(luò)溝通渠道進行單獨的指導(dǎo)。因此，在課前教師可以將微課程程的地址發(fā)送到學(xué)生的群里，讓學(xué)生根據(jù)微課程的順序進行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生進行知識預(yù)習(xí)，同時將預(yù)習(xí)的結(jié)果和問題也可以發(fā)到群里，方便教師了解和掌握優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中雖然是看教師的演示或者講解進行學(xué)習(xí)，但受到課堂遠(yuǎn)近，教師語音大小和周邊學(xué)生的影響，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果并不是很好，依托微課程，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.3微課程為學(xué)生學(xué)習(xí)起到了課后鞏固效果

微課程在學(xué)生課后鞏固效果方面具有十分重要的意義。學(xué)生在計算機課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容過程中，受到多種因素的制約，包括課堂教學(xué)內(nèi)容和組織形式，學(xué)生個人因素等影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握程度方面有一個遞減的過程，隨著課下時間的推移，學(xué)生的知識內(nèi)容掌握程度越來越低。而簡單依靠學(xué)生翻看計算機筆記或者按照課件的方式、百度具體操作內(nèi)容模式，對于學(xué)生計算機復(fù)習(xí)能力助力不大。而依托微課程程，學(xué)生在復(fù)習(xí)時可以及時根據(jù)教師制作和提供的微視頻進行復(fù)習(xí)，以模擬一對一的具體場景幫助學(xué)生熟悉和鞏固課程內(nèi)容，提升課后知識復(fù)習(xí)效果。微視頻制作過程中，教師除了根據(jù)教材內(nèi)容制作微視頻以外，還會根據(jù)學(xué)生的易錯點進行視頻的單獨制作，這些易錯知識點的微課程程為學(xué)生堅持知識體系漏洞，提升復(fù)習(xí)效果和質(zhì)量提供了可能。很多計算機操作易錯點都會以具體形式展現(xiàn)出來，微視頻的清晰度比較高的情況下，學(xué)生易于觀察和對照自己的操作步驟，這種教學(xué)方式和模式相對于傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式，在效率方面非常有優(yōu)勢。

3結(jié)束語

微課程在教學(xué)中的應(yīng)用是非常普遍的，計算機教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的實際情況，制作出符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的視頻內(nèi)容，既要有對計算機知識的講解和演示，也要注重學(xué)生操作過程中易錯點的介紹，幫助學(xué)生更好的提升學(xué)習(xí)速度和效率。此外，計算機教師要發(fā)揮專業(yè)的特產(chǎn)，在微課程制作模式方面做好創(chuàng)新工作，不能簡單以手機錄制或者電腦錄制的方式進行，而是要結(jié)合視頻軟件的制作，創(chuàng)新微視頻的制作模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻

[1] 王祖析.微課程在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)實驗教學(xué)中的運用淺探[J].中外企業(yè)家， 2017（07）：212-213.