基于疑問驅動式的高職應用文教學研究

田淼

摘要：當前教育信息技術已經成為了教育發(fā)展的關鍵期，海量的網絡信息匯總匯聚了多家教育機構所提供的教育資源，并做到了教育資源的細化。同時當前疑問驅動式教學法在高職應用文教學當中也受到了更多的關注，那么將網絡教育資源與疑問驅動式教學法相結合，是一種適應高職應用文教學目標的全新探索，同時也是高職應用文教學搭載“互聯(lián)網+”的一種全新嘗試。本研究采用實驗的方法驗證了網絡教育資源與疑問驅動式教學法結合能夠提高高職應用文教學的有效性，并通過前測和后測結果的比較予以證明實驗結論。

關鍵詞：網絡教學資源；疑問驅動式；高職；應用文

當前信息技術在不斷的和學科課程進行整合，隨著互聯(lián)網+所帶來教育的變革，學生的學習方式、教師的教學方式、師生互動形式都在悄然的發(fā)生著改變，使得信息技術在高職應用文教學中逐漸的發(fā)揮出了更大的作用，為學生提供了全新的學習工具，同時也為學生構建出了更為豐富的教育環(huán)境。疑問驅動教學法是一種將問題作為教育的主線，搭載上信息技術，使得教育工作者在充分利用信息技術實施改革之外，還將教學方法作為了改革的另外一條主線。筆者依據多年高職應用文教學經驗，在具體的教學當中將疑問驅動教學法結合上互聯(lián)網教學資源當中的內容，開展和實施教學。由于電腦設備的限制，每個學生操作一臺計算機是不切實際的，所以教師在教學的時候就會借助于多媒體來實施教學。并且隨著智能手機的運用，每個學生手里都有智能手機，所以課上教師讓學生將智能手機運用起來。

一、教學內容分析

本研究所選擇的教學內容涉及到的知識點為造成生態(tài)環(huán)境破壞的案例、廢電池及酸雨污染、生態(tài)環(huán)境保護計劃的制定。

二、教學目標

知識與技能目標：列舉由于人力活動所造成的生態(tài)環(huán)境破壞、認識酸雨、廢舊電池對環(huán)境所造成的危害。

過程與方法目標：通過任務驅動教學引導學生自主學習、結合上現(xiàn)代化的設備引導學生協(xié)作學習。

情感態(tài)度與價值觀目標：提高學生環(huán)保意識、認識到每個人在環(huán)境保護方面的義務。

三、教學過程分析

（一）新課導入

教師通過在互聯(lián)網資源中下載的腦白金、雪碧的廣告視頻，讓學生進行視頻的觀看，觀看后讓學生談自己的感想，從而使得學生回顧這些耳熟能詳?shù)膹V告內容。對廣告的文案有一個初步的認識和了解，并能夠初步的感知到對于一個廣告來說廣告創(chuàng)意、廣告結構、文案會對廣告的效果產生很大的影響。

（二）新知講授

教師活動：教師為學生布置下面幾個問題問題任務：

①你認為最好廣告文案應該是什么樣的？請舉個例子來說明，然后讓學生在網絡中搜索自己印象最深的廣告詞。

②你認為一個創(chuàng)意、結構等存在問題的廣告，對于產品推廣、銷售會起到什么影響？讓學生在網絡上搜索相關的信息。

③組內制作“創(chuàng)意性廣告”的手抄報。

學生活動：學生按照教師所布置的任務在網絡上進行相關產品內容的查詢以及以小組的形式寫出廣告創(chuàng)意、廣告結構、廣告文案。

教師活動：組織協(xié)作學習：

教師相關的素材通過微信群傳到學生端，讓每組的學生依據教師提供的素材完成教師布置的任務：

①依據教學素材進行組內的討論，以最快的速度制作出自己的個性化創(chuàng)意廣告。

②依據教師給出的范例，組內制作出成功的作品，然后將其提交到教師端。

學生活動：依據教師所布置的任務進行學習。

（三）課程評價

采用多元評價的方式對學生的學習、教師的教學進行評價，在評價的過程中突出學生主體地位。

四、教學反思

因為本次課是在互聯(lián)網環(huán)境下實施的，所以在教學的過程中教師應該多注意對學生的引導和監(jiān)督，因為學生處于網絡環(huán)境下進行學習，所以為了避免學生出現(xiàn)聊天和玩游戲的現(xiàn)象，作為教師則應該加強學習過程的巡視，對于巡視當中發(fā)現(xiàn)的問題的學生教師應該及時遏制，如果學生在小組協(xié)作學習的時候遇到了一些問題，教師必須要給予引導和指正，以便節(jié)省課堂時間。本節(jié)課是以互聯(lián)網教學資源作為教育的媒介，在結合上疑問驅動教學，以一個個問題任務作為學生學習的支架，這樣就能夠更好的引導學生盡快的完成任務。由于多媒體教室無法保證所有的學生都操作一臺電腦，所以需要在正式上課之前就為學生準備好學習任務和學習支架，提前進行情境的引入，這樣就可以有效的激發(fā)學生繼續(xù)學習的興趣，另外學生的課前預習還能夠幫助學生更好的協(xié)作學習，而作為教師來說通過多媒體通過任務展示位學生提供知識的支架，引導學生通過任務獲取知識。在實施教學就依托了網絡環(huán)境，這就為學生提供了全新的學習環(huán)境，能夠保證每個學生都可以參與到知識的學習中。

五、總結

綜上所述，疑問驅動教學法是一種將問題任務作為教育的主線，搭載上信息技術，使得教育工作者在充分利用信息技術實施改革之外，還將教學方法作為了改革的另外一條主線，實現(xiàn)了信息化環(huán)境下高職應用文教學的一種全新嘗試。具體的來說，作為教師則在應用疑問驅動式教學的時候可以和互聯(lián)網+結合在一起，從而提高教育的有效性，充分的調動起學生的應用文學習積極性和興趣。

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（作者單位：西安汽車科技職業(yè)學院）