情景設(shè)計(jì)讓課堂更接“地氣”

朱曉娟

情境是實(shí)現(xiàn)知識(shí)、問題、活動(dòng)整合的載體，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與課題的載體。一堂沉悶的課堂，主要在于情境和問題不能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知和興趣。缺少情境設(shè)計(jì)的課堂顯得單薄而空洞，一堂好課，主要成功在于情境和問題的設(shè)計(jì)。而接“地氣”的課堂關(guān)鍵：情境和問題的設(shè)計(jì)。那怎樣創(chuàng)設(shè)情景讓課堂更接“地氣”。下面以七年級(jí)《成事需自信》為課例來說明。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是用自信激勵(lì)自己不斷進(jìn)取，在成功中增強(qiáng)自信，養(yǎng)成自信的生活態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)是把握自己的長(zhǎng)處、看到自己的長(zhǎng)處，克服自卑，超越自卑。

這節(jié)課以“哈尼”舞蹈視頻導(dǎo)入設(shè)問：大家想知道領(lǐng)舞女孩凡凡背后的心路歷程嗎？然后圍繞背后的故事設(shè)計(jì)三個(gè)日記情景和三個(gè)活動(dòng)情景展開教學(xué)，最后以當(dāng)今的熱點(diǎn)人物做總結(jié)要做自信的中國(guó)人升華。

背后的故事之日記一

海門市初中教育集團(tuán)要組織一次文藝匯演，有一個(gè)現(xiàn)代舞表演，老師推薦我擔(dān)當(dāng)領(lǐng)舞。剛開始我有點(diǎn)猶豫，我覺得自己一直都是學(xué)民族舞的，沒有接觸過現(xiàn)代舞，而且因?yàn)閷W(xué)業(yè)緊張，已經(jīng)好久沒練了，可能難擔(dān)此重任。

你覺得凡凡該不該參加呢？為什么？

日記一續(xù)

我靜下心來，重新估計(jì)了一下自己：相對(duì)于其他同學(xué)而言，我有六年的舞蹈基礎(chǔ)，而且也得過幾次獎(jiǎng)。想到這些，我便欣然接受了老師的提議。我們一起來說一說她心理變化的過程。

活動(dòng)一：大家有過跟凡凡同學(xué)相同的經(jīng)歷嗎？說說曾經(jīng)自己做過得很自豪的一件事？過程中提問：（1）當(dāng)時(shí)的心理變化是怎樣的？（2）獲得成功后的心情怎樣？（3）如果沒有開始對(duì)自己的自信，最后有可能會(huì)獲勝嗎？

背后的故事之日記二

在接受任務(wù)之后的幾天，我認(rèn)真訓(xùn)練。雖然舞種有別，但我始終堅(jiān)信我一定可以把這個(gè)舞蹈跳得很好。在練習(xí)到某一個(gè)動(dòng)作的時(shí)候，因?yàn)閺膩頉]有在民族舞中接觸過這個(gè)動(dòng)作，我有點(diǎn)不適應(yīng)。我想：如果這個(gè)動(dòng)作用民族舞的跳法來演繹也別有一番韻味。哎！我到底該怎么辦呢？

議一議：凡凡接下來應(yīng)該怎么辦？并說明理由。

活動(dòng)二：凡凡應(yīng)該怎么做呢？哪個(gè)小組來幫助她？

背后的故事之日記三

明天就要文藝匯演了，老師說我經(jīng)過這段時(shí)間的訓(xùn)練，已經(jīng)跳得很不錯(cuò)了。可是到了晚上還是有點(diǎn)睡不著，畢竟沒有在這么大的舞臺(tái)演出過，我還真有點(diǎn)擔(dān)憂呢！萬(wàn)一我一上場(chǎng)就跳錯(cuò)了，同學(xué)們嘲笑我、看不起我怎么辦，萬(wàn)一他們覺得我這個(gè)領(lǐng)舞的沒有別人跳得好怎么辦呢？萬(wàn)一……哎，我想我一定會(huì)搞砸的。

1.她有這樣的擔(dān)憂，你怎么看？

2.她的擔(dān)憂說明她對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)怎樣？

活動(dòng)三：回憶一下，自己曾經(jīng)因?yàn)槭裁炊械阶员?，換個(gè)想法呢？

大家還有別的克服自卑的方法跟我們分享嗎？

總結(jié)：凡凡成功地站在了舞臺(tái)了，表演得非常出色，完全是因?yàn)樗龘碛械淖孕牛梢姵墒滦枳孕拧?/p>

最后：展示當(dāng)今正能量的熱點(diǎn)人物升華要做自信的中國(guó)人。這節(jié)課的情景創(chuàng)設(shè)很精彩，主要表現(xiàn)在：

一、情景設(shè)計(jì)明確的目的性

一個(gè)好的教學(xué)情境是為一定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。情境不是擺設(shè)，也不是為了趕時(shí)髦的點(diǎn)綴品。就相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)而言，特定情境的設(shè)置起到“敲門磚”的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還應(yīng)當(dāng)在后面的教學(xué)中發(fā)揮一定的導(dǎo)向作用。教師設(shè)計(jì)的三個(gè)日記情景和三個(gè)活動(dòng)情景分別有不同的教學(xué)目的，通過有目的情景創(chuàng)設(shè)順利地將本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)充分地融入教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生在參與、合作的過程中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

二、情景素材設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)性

教育家杜威指出：“最好的一種教學(xué)，應(yīng)牢牢記住教材和現(xiàn)實(shí)生活二者相互聯(lián)系的必要性?！边@節(jié)課在理清教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)之后，立足于學(xué)生的生活世界，充分了解學(xué)情，尊重學(xué)生的關(guān)切，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，借用學(xué)生在成長(zhǎng)中遇到的真實(shí)問題設(shè)計(jì)了情景。主線情景是以日記的情景形式展示了領(lǐng)舞女孩凡凡成功的心路歷程，中間再穿插學(xué)生生活中的一些活動(dòng)情景讓學(xué)生積極主動(dòng)地去討論，運(yùn)用和分析。教學(xué)不是直接讓學(xué)生面對(duì)抽象的知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)蘊(yùn)含問題的生活情境，對(duì)生活中的問題進(jìn)行探究，在問題解決中建構(gòu)新的知識(shí)，以擴(kuò)充和豐富原有的知識(shí)。

三、情景編排設(shè)計(jì)的整體性

設(shè)計(jì)情景時(shí)要在充分理清本課的教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)之后，要善于挖掘材料，尋找一個(gè)學(xué)生熟悉的又感興趣的可以圍繞教學(xué)內(nèi)容展開討論的情景。教師將教學(xué)內(nèi)容凝聚成一個(gè)整體，圍繞領(lǐng)舞女孩凡凡成功背后的心路歷程這條清晰的主題情景并輔以學(xué)生的活動(dòng)情景展開。情節(jié)的連貫性和語(yǔ)境的整體性使教師順利處理環(huán)節(jié)的銜接和轉(zhuǎn)換，使得課堂教學(xué)更流暢，學(xué)生的思維連貫，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)都處于有序、自然、集中且高效的良性狀態(tài)。

四、情景問題設(shè)計(jì)的思維性

問題情境設(shè)計(jì)有一定的內(nèi)涵和梯度，給予學(xué)生充分的活動(dòng)與思維的空間，學(xué)生有一個(gè)思考、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)問題的過程能夠使學(xué)生通過教師創(chuàng)設(shè)的情境去發(fā)現(xiàn)問題。在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)一系列開放性的問題，思辨性的問題，讓學(xué)生展開多角度、多方向的思維活動(dòng)，在思維的碰撞中掌握知識(shí)，培養(yǎng)思維的廣闊性和靈活性。

五、情景設(shè)計(jì)鮮明的時(shí)代性

教師要直面現(xiàn)實(shí)生活，大膽引進(jìn)、及時(shí)地捕捉熱點(diǎn)、焦點(diǎn)信息，把這些熱點(diǎn)作為背景材料，并設(shè)計(jì)成與書本知識(shí)密切相關(guān)的問題情景，引領(lǐng)學(xué)生去深刻解讀。教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)要有現(xiàn)代氣息，課堂教學(xué)追隨時(shí)代的腳步。課堂教學(xué)滲透時(shí)事教育，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與時(shí)俱進(jìn)和接受公民教育。

總之，情景的創(chuàng)設(shè)需要我們平時(shí)做有心人，多注意收集信息材料，探索學(xué)生依托的家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活。通過編排和整合創(chuàng)設(shè)生活情境，為學(xué)生展示生活的豐富多彩，課堂教學(xué)注重情感體驗(yàn)，選擇合適的教學(xué)方式與教學(xué)手段，組織有效的師生活動(dòng)，進(jìn)行有效的課堂管理。在合作和分享中擴(kuò)展學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生感同身受和明理導(dǎo)行，讓教學(xué)更精彩，更有效。